篇一：古詩工作總結
中華古詩是我國民族文化的精髓，也是世界文化藝術寶庫中的一顆燦爛的明珠。這些經典的古詩作為民族智慧與民族精神的載體，是人類精神文明最可貴的財富，是我們中華民族的魂與根。為了激發學生熱愛國學經典——古詩詞的興趣。也為了檢查落實開學初教研室佈置的古詩記誦工作，特舉行此次比賽。
此次古詩記誦大賽共分為四個階段：第一階段：11月3日—11月7日 由各班語文教師和班主任進行動員工作，鼓勵孩子們多記誦古詩；第二階段：11月10日—11月14日 各班學生做準備工作、古詩強化訓練；第三階段：11月17日—11月21日 班級古詩詞記誦比賽，各班評選出優秀生2名，參加年級比賽，這一階段由班主任或語文教師組織。經過各班比賽每個班選出一名誦讀之星：一（1）班 曾欣宜；一（2）班 李馨悅；一（3）班 曹明煒；二（1）班 杜潤傑；二（2）班 朱晨瑋；二（3）班 華澤峰；三（1）班 吳晨鳴；三（2）班 秦馨元；三（3）班 楚默蕾；四（1）班 李洪斌；四（2）班 孫世玉；四（3）班 石梓萌；五（1）班 王馨雨；五（2）班 劉洪迪；六（1）班 尹夢巖；六（2）班 於梓娟； 第四階段：11月24日—11月28日 年級古詩詞記誦比賽，評選出年級名次，這一階段的評委：一年級由馬靜和周婷擔任，二年級由楊波和候敏擔任，三年級由黃淑梅和姬江萍擔任，四年級由王莉和姚紫薇擔任，五年級由陳霞和陸小蓉擔任，六年級由陸麗和李檀擔任。經過各年級比賽評選出年級一等獎1人：一年級 曾欣宜；二年級 周子康；三年級 秦馨元；
四年級 李洪斌；五年級 劉洪迪；六年級 尹夢巖。年級二等獎2人：一年級 劉思暢、王浩翔；二年級 杜潤傑、華澤峰；三年級 吳晨鳴、石鵬；四年級 孫世玉、王思博；五年級 劉甜；六年級 朱麗婷。年級三等獎3人：一年級 李馨月、黑紅亮、杜函瑜；二年級 許曉彤、朱晨瑋、韓慧文；三年級 白謹華、桑萌萌、楚默蕾；四年級 王錦琦、石梓萌；五年級 王馨雨、於梓娟。年級團體優勝獎：一（1）班、二（1）班、三（1）班、四（3）班、五（2）班、六（1）班。
在這次的活動中，相信會有更多的同學能踏上“經典誦讀”之旅，“與聖賢為伍，與真理同行”促使學生養成讀好書、好讀書的良好習慣，在學校形成弘揚中華優秀文化，誦讀經典，構建和諧書香校園的濃郁文化氛圍。
篇二：古詩文活動總結
為傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化，增強民族自豪感，讓經典詩文浸染孩子們的生活，提升學生的人文素養，為他們將來的發展奠定紮實的語文基礎，學校開展了中華古詩文誦讀活動，我們五（4）班的學生積極參與，開展豐富多彩的活動，成為班級一道亮麗的風景。通過開展這個活動每個學生都有不小的收穫。具體做法如下：
一、誦讀形式多種多樣。
在學生背誦時，利用電教手段，為他們創設一種背誦的氛圍，引導他們如情入境。將經典誦讀與圖畫有機融合，孩子們欣賞著一幅幅優美畫面，誦讀著一首首經典古詩，別有一番韻味。還根據學生年齡特點，讓他們在背誦時，加上適當的動作，邊背誦邊配上樂曲表演，會增進對詩的理解，促使學生背得快，記得牢。還採用：同桌賽讀，小組賽詩，男女生賽讀，師生賽讀等多種形式綜合背誦，靈活而富有變化，極大地調動了學生古詩詞的積極性，學生掌握了背誦古詩詞的方法，就有了能在實踐中樂此不疲。
一、環境佈置引入詩境
開展任何活動都需要用環境來烘托渲染，特別對於一年級的國小生來說，直接的感官刺激是十分必要的，也是十分重要的。於是我就從黑板報上作文章，開闢了一塊“古詩角“欄目。
二、“課前一吟”緊扣主題
為了幫助學生更好地積累古詩，我校要求每節課上課之前在班長的帶領下背誦一首詩，增添了學校和班級的文化氛圍，也間接培養了學生的常規。
三、首首有評價。
有檢查才會落實，有評價才會促進。我定期組織學生交流背誦的詩文內容。這樣既能檢查背誦情況、鞏固背誦成果，又能激發學生的背誦興趣，使之持久深入地堅持下去。
四、建立古詩文誦讀卡
為了讓學生養成積累的習慣，也便於對誦讀過的古詩進行記錄，避免學生混記、遺忘等現象，我指導家長做“古詩文誦讀書籤卡”，寫上詩名、作者、朝代等內容。學生在家每誦讀一首古詩，家長就會記錄下背過的詩名並做成書籤卡，插在教室文化牆上的成長袋裡。這樣，學生背得明明白白，不致再出現背混等現象，再加上教師的不定時抽查，使學生的詩文背誦得到了有效的鞏固。這樣也給學生提供了的展示機會，激發了學生的積極性。
五、家校聯絡共同積累
在學校裡，由於孩子之間差別較大，我採取的方法是讓孩子自己去誦讀，不規定篇幅，不作硬性要求，避免過重負擔。學校和老師的作用是引導、激勵和幫助，通過各種形式激發學生的誦讀興趣。除了利用好校內資源，我們還利用家長會等機會與家長進行了很好的溝通，儘量爭取家長的支援與配合，鼓勵家長參與其中，讓書香瀰漫家庭。
國小生只有熟讀、背誦、摘記大量的古詩文，才能充分汲取古詩文的精華，得到古詩文的浸潤，從而積累豐富的語言材料。我相信：
持之以恆地讓學生誦讀古詩文，一定能增強學生的民族文化底蘊，學生的`語文素養一定會得到提高。
篇三：古詩詞誦讀活動總結
經典就是永恆，不管怎麼變化，經典的東西里面都蘊藏著人生的體悟，智慧的源泉。古語云：腹有詩書氣自華。每個人的文雅舉止、才華風貌、大方談吐，都與自身的修養、學識有關。而讓學生從小背誦古詩詞，天天“詩不絕口”，腹中定是詩書充塞。談吐中經常引名言佳句，久而久之，都能潛移默化地受到傳統文化的薰陶，從而提高了藝術修養和美學趣味。為此我們學校開展了古詩詞誦讀活動，大家不斷摸索，積累了一些經驗，現將一些做法歸納總結如下：
一、營造書香氛圍，感受到情感薰陶。
在班級建立圖書角，培養學生“喜讀書，愛背誦經典詩詞”的興趣，創設濃厚的班級詩詞文化氛圍。讓孩子把家長買給他們的學習資料，帶到學校與其他同學交換看，學生課前讀、課後讀，寫完作業也可以讀，在這種濃濃的書香氛圍的薰陶下，孩子們不知不覺地喜歡上了閱讀。
二、以興趣為先導，以活動為載體。
1、利用班隊會進行古詩大比拼。組織學生背誦古詩，進行個人經典詩文比賽，比一比一分鐘內，誰背誦的詩文最多。小組內進行經典詩文接龍比賽。如老師先說《春曉》，另一個接作者，朝代，再一個接著一個說詩句，或者一個出“床前明月光”，另一個就往下接。這些活動不僅提高了學生背誦古詩的積極性，還促進了學生對我國詩歌文化有了進一步的瞭解。
2、在語文教學中注意古詩詞的積累。除了誦讀課本中已有的古詩詞，在其他講讀課文中教師也有意識地幫助學生進行有關詩詞的積累。如：學習《梅花魂》時讓學生蒐集背誦關於思鄉的古詩。
3、創設“詩文氛圍”。 孔子說：“不學詩，無以言。”古詩詞思想內容和我們生活息息相關，是我們生活的另一面鏡子。當我們走進古詩詞，也就走近了古代文化。在班級開設自己的古詩文誦讀專欄，每週由兩名學生抄上一首新的詩詞，讓學生讀、悟、吟、背，並在這一天對班級的詩詞誦讀活動進行總結表彰，激勵先進，鞭策後進。
我們的學生正處在記憶的黃金時期，有組織、有檢查地誦讀、熟背中華古詩文，可以使孩子們從小接受中華民族的優秀傳統文化的薰陶，並獲得終身受益的古詩文經典的基本修養。
篇四：詩詞工作總結
蘇子有詞曰“自古漣漪佳絕地，繞郭荷花，欲把吳興比”。漣水這片熱土，自古土地肥沃，水陸便利，因此經濟繁榮，文化昌盛，能人奇士代有風騷。自黃河奪淮之後，土地鹽鹼化，我縣迅速貧困，但是人民沒有屈服，而是更加努力的興辦教育，加強學習，通過改變自己來重建繁榮的漣水，因此也成為有名的教育大縣。
近年來，為了繁榮文化，以更好的發展經濟，造福百姓，我縣申請建立“中華詩詞之鄉”，加強詩詞教育，得到了各級領導的支援關懷，得到了各學校，機關的響應，得到了廣大的老師，學生及詩詞愛好者的讚許。
詩，可以群觀興怨。為了推動詩詞教育，為了建立“中華詩詞之鄉”，漣水縣教育局把詩詞教育作為素質教育的一項重要內容，以創立漣水縣“中華詩詞之鄉”為契機，成立了以魯局長為組長的漣水縣教育局建立“中華詩詞之鄉”工作領導小組，總攬全域性，協調各方，小組下設辦公室，用熟知詩詞教育工作的人員負責具體事宜。
辦公室在領導小組的領導下，加大了平時的宣揚力度，營造了濃重的學習氛圍。增強引導，健全組織，樹立陣地，注重培訓，開展豐富多彩的詩教活動，使詩教入校園、入講堂。
為了使詩詞工作落到實處，縣教育局還邀請市裡的專家舉辦了詩詞講座，培訓詩詞工作相關人員；為了指導具體的詩詞教育工作，安明然等同志還編寫了詩教課堂手冊，各學校也用各種形式展開了有序的工作。
各學校成立了以校長為組長的詩詞建立領導小組，制訂了詩詞教育進
課堂的開展方案，併成了了許多詩社組織，如河網中學成立《雛鷹詩社》、紅窯實驗學校成立《思源詩社》、楊口中學成立《綠塘荷詩社》、實驗國小成立《春蕾詩社》、幸福裡國小成立《福娃詩社》、南門國小成立《新荷詩社》、鄭樑梅國小成立《梅苑詩社》、外國語國小成立《萌芽詩社》等。
各學校大力營造環境，在一些醒目的位置，如操場圍欄，室內立柱，教室牆面等，張貼了經典詩詞作品，詩人介紹；各校指定地點舉辦詩社活動，聘請各地的詩詞專家進行講學，印刷師生的詩詞作品集來交流學習。在詩社裡，還張貼了一些優秀的師生作品，供學生們相互學習。在課堂上，還舉行朗誦詩詞的比賽，對對子的比賽等，廣大師生積極參與，反響熱烈。
經過一階段的學習。部分學生已經能自如的寫出簡單的格律詩，大部分學生都能掌握格律，會對一些簡單的對聯，並能在具體的詩作中運用格律知識，比如，根據格律辨別多音字的具體讀音，識別入聲字等。同時，很多學生也反應學到了很多課本上沒有的知識，最直接的就是覺得自己更會讀詩了，還有聲律啟蒙裡面的各種文史知識等。
同時，教育局還開設了《漣教詩苑》欄目，讓全縣教師和學生可以用更大的平臺進行交流學習。開展中華經典詩詞吟誦會，讓優秀的詩詞文化潤澤莘莘學子心坎。做到有組織、有軌制、有規劃、有教材、有流動、有陣地、有結果，讓泛博學生學詩詞、用詩詞、賞詩詞，讓詩詞這一中華傳統文化精華隨同青少年康健快活發展。
篇五：古詩文誦讀工作總結
我校大力開展了特色學校建設，把目標鎖定在古詩文教學方面，第一個階段就是古詩文的朗讀活動。經過這半年來的努力，我們班的特色教學取得一定的成績，古詩文誦讀逐步走向深入，如今已融入學校的肌體，成為學校教育重要組成部分。
1． 文明儒雅的校風正在形成。走進我們校園，文化氛圍日漸濃厚。目之所及，到處是經典古詩文；耳之所聞，在古詩文的渲染下，儒雅的氣質在師生的身上正逐漸有所體現，班風班貌正在悄然發生變化。課堂上，活動中，校園外，經常會注意到一些同學在特定情境觸發下，經詩文脫口而出，學生語言能力有明顯提高。
校園文化的氛圍日漸濃厚。這種氛圍是建立在長期積澱基礎上，讓人感到那麼真切自然。古詩文的浸潤，使師生更儒雅，更文明，更有書卷氣。
2、古詩文誦讀最大受益者是學生。誦讀大量振奮精神，溫潤生命的詩文，將使學生受益終身。那一首首工整優美，寓意深刻的詩詞，宛如一隻短笛，吹奏出誘人的曲調，使人遐想，讓人感嘆，給人振奮，催人奮進。活動中那反覆誦讀，情景展觀，意境體會，師生交流，呈現給學生是五彩繽紛的詩的世界。讓學生獲得極大的精神滿足和思想境界提升。事實證明古詩文誦讀，對學生道德、品行、性情、氣質產生了耳濡目染，潛移默化的影響，是極見功效的人格薰陶教育。我們能切身感受到誦讀好的孩子，表現出的是性格開朗， 自信樂觀， 品格有相當內化、深化現象.同學間、師生間、家庭成員間，關係也更
和諧一些。古詩文誦讀的益處還表現在孩子識字量增加得快，誦讀中學生在無意識狀態中自動識字，隨著誦讀活動開展，識字量水漲船高，特別是低年級表現更加明顯，同時我們也注意到了古詩文誦讀對提高學生記憶力，專注力都有一定效果。古詩文朗朗上口，頗有韻味，學生誦讀起來易上口，易入心，有的孩子邊玩邊背，路上背、吃飯、睡前也背，無形中在訓練他們的記憶和專注力。記憶力、專注力是一個人學習的基礎，有了這樣的基礎，學生終身發展才能保證。從這一點來看，誦讀古詩文，恰好體現了我校的育人宗旨，為每個孩子終身發展積蓄力量。
總之，從小讓學生直面古詩文，誦讀古詩文，是弘揚傳統文化，振興中華民族的一大功德無量的事。我們將義無返顧地把播撒傳統文化的種子，促進學生全面發展的鑄人鑄魂的功德事業堅持下去。讓中華優秀傳統文化在青華國小開出花、結出果。