總結是事後對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，因此十分有必須要寫一份總結哦。那麼我們該怎麼去寫總結呢？下面是小編為大家收集的教科室工作總結5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教科室工作總結 篇1
一、指導思想
圍繞教師四大能力的培養（文字解讀能力、觀課評課能力、試題研究能力和學法指導能力），緊扣高效課堂，深入課程、教學、評價改革，提高課堂教學的效果，創新校本培訓機制，推動教師專業發展；以省級課題《“數字化”校園與學校管理現代化實踐研究》帶動數字化校園的建設，實現各種資源的有效整合、整合和優化，實現教師與學生教學過程與學習過程的優化。
二、主要工作
1、邀請市、區教科研職能部門來我校進行全面、系統的調研，分析教育教學中的優勢和不足，重點是對師資狀況的評估，包括教師的教學能力和研究能力、團隊合作能力、自主發展能力等，以提高校本研修的針對性和時效性。
1、立足課堂，關注課堂。加大實施灣龍中學教學視導制的力度，分批、分層、持續地對教師常態課的觀察、分析、指導；聘請專家加強對高三複習的指導，以提高大學聯考複習的效果；開展有效的課堂展示，加強對教學過程的一些要素和環節作重點研究。
2、關注教師團隊的建設。嚴格執行《灣龍中學教師專業發展實施方案》，搭建各種平臺，促進不同層次教師專業成長。通過主題化的研修活動，提高教研組長和備課組長策劃有效的教科研活動；通過結對活動、校教壇新秀評比等活動，帶動新教師研究教材、研究學生、研究課堂；對評教活動中意見較大的教師，通過幫帶指導，使其動力改進教學。通過教師大講壇、教學展示課、課題研究實踐課，推動骨幹教師的成長。創新校本培訓機制，實施《灣龍中學教師專業發展積分制度實施細則》，促使教師成為自我專業發展的設計者、管理者。組織好教師參加各級各類的培訓，並以此帶動教師的自主學習。
3、努力使主題化研究向課題化研究轉變。藉助省市區立項課題的方案介紹、課題研究活動展示，帶動和指導教師做課題研究；通過校級小課題的申報、研究，交流展示，促進人人有課題，人人做研究，以發現教學中問題，突破教學中遇到的疑點、難點問題，從而改進教學。編輯兩期《龍中教育》，及時總結和推廣教學研究成果。
4、完善《灣龍中學學生學業成績分層定標管理方案》，定期組織質量分析，每月向校長室提交一份分析報告；加強大學聯考的研究，準確把握大學聯考的動態和學生的學習狀況。
4、推進教科研平臺的建設，豐富教學資源，採取以點帶面的策略，本學年完成頁、學科課程資源庫、學科實踐活動基地、學生錯題集的建設。
5、推進數字化學校園建設：完成圖書數字借閱功能網路中心改建、無線網路建設等硬體設施建設，完成學校教學資源庫平臺、網路教學平臺、研究性學習的平臺、學生選課平臺、網路列印平臺、網路儲存平臺的開發，升級優化學生成績管理平臺；構建學校使用者管理、資料管理、資訊管理、資訊服務、辦公自動化五大數字應用系統框架。
三、課題研究
《數字化校園與學校管理現代的研究》（省電教專項課題）
教科室工作總結 篇2
圍繞本學期的學校工作要點，教科室堅持確立以科研為先導，以教師發展為根本，使教科研成為提高教育教學質量的新的生長點，成為提升教師素質的新的支撐點，從而提升推動學校可持續發展。
現將本學期工作總結如下:
一、強化校本培訓，提高教師教科研素質
校本培訓從學校和教師的實際需要出發，促進教師德教科研素質。
一是組織教師廣泛深入地學習現代教育理論，普及教育科研理論和方法。讓教師認識新課程，適應新課程，真正走進新課程。結合學校教學實際，先後編髮了《如何備課》《如何聽課》《如何評課》《如何評講試卷》《如何進行教學反思》《如何撰寫說課稿》《如何撰寫教育教學論文》《如何撰寫教育敘事》等一系列校本培訓材料，在思想上和行動上切實轉變教師的教育觀念，提高其教科研水平和教育教學水平。
二是加強年級組長、學科組長和備課組長的培訓
進一步加強和規範學科組和備課組建設，尤其是加強年級組長、學科組長和備課組長的組織協調和各個教育教學環節的把關作用，促進教育教學過程的優化和效率的提高。本學期會同教務處組織了學科組長和備課組長的培訓，進一步規範了學科組和備課組建設，尤其是集體備課制度。
三是拓寬培訓渠道，促進教師專業化發展
校本培訓採取走出去請進來相結合，一是發揮學校自身骨幹教師的資源優勢，如利用暑期組織了全校校本培訓，其內容涵蓋了師德、師能兩方面，校長、書記和教科室主任分別擔任主講;11月，開展了“課堂設計和有效教學”論壇，請四位骨幹教師現身說法，對教學的有效性問題發表自己獨到的見解;二是利用社會資源，聘請一些專家到校講學，本學期邀請了蘇州中學語文高階教師黃厚江老師來校作新課程改革的報告;三是鼓勵教師參加各級各類專業培訓、學歷進修和教研教改活動，通過理論學習、聽講座、外出參觀學習等各種活動，不斷提高教師業務水平，從而進一步推動課堂教學改革。
二、開展校本教研，促進教師專業化發展。
積極實施“專業引領、同伴互助、實踐反思”的校本教研策略，努力造就一支高素質的教師隊伍。
一是開展有效教學研究，提高課堂教學效率。鼓勵教師應用新課程的理念指導自己的教學實踐，不斷探索適應學生全面發展的教學方法。把提高教學質量的著力點放在“優化過程上”，力求優化課前準備，優化課內時間管理，優化導學探法，優化訓練設計，優化課後增效，優化考試講評等環節，倡導“反思性”教學，走出自己的教學特色之路，不斷提高教學質量。大部分教師，備課充分，目標明確;上課精細、方法靈活;訓練及時、容量恰當;輔導及時、針對性強;測評科學、難度適中。課堂教學結構得到了優化，課堂教學效率得到了提高。日前，我們組織了“課堂設計和有效教學”論壇，對教學的有效性問題展開討論，以便有效提高課堂40分鐘的效益，切實做到減負增效的目的。
二是加強教研組建設，完善聽評課制度。各教研組隔週進行一次教研活動，教研活動能做到“三有”:有計劃、有目標、有要求。形成了集體備課制度，備課組每週開展一次集體備課。形成了教師聽評課制度，開課形式有備課組研討課、青年教師競賽課、骨幹教師示範課等，提高教師駕馭教材、駕馭課堂的能力，真正把教學理念內化為認識，外化為教學行為。每位教師都能完成聽課指標，即教研組長20節，其他教師15節。開課後兩個工作日內完成評課，從而使教師在上課中得到鍛鍊，在聽評中得到提高。本學期，組織了青年教師課堂教學競賽，聚焦課堂教學，探索新課程理念下的課堂教學新模式，36位35週歲以下的青年教師全部參賽，賽後進行了總結。本學期還舉辦了一次全校性的優秀教案和示範性作業批改展覽，引進激勵機制推動教師整體教學工作的規範化。
三是倡導在行動中研究，在研究中發展。積極提倡"教師即研究者"的現代教育理念，引導每位教師在教學中研究，在研究中教學，使教科研真正走進課堂，走進教師的教育教學實踐，體現學校教科研“源於教育，服務教學”的思想;引導每位教師立足於教育教學中遇到的實際問題，反思自己的教育行為，不斷豐富教育經驗，改善教育教學行為。提倡教師每學期訂一本教育教學雜誌，讀一本教育教學專著，青年教師需上報一篇有質量的讀書筆記。要求青年教師鼓勵其他教師書寫教育敘事、教育案例和教學後記等。
三、加強課題過程管理，切實提高課題研究實效
一是建立課題研究制度和網路，切切實實開展課題研究工作。本學期，進一步完善了學校課題管理條例，加強課題管理制度化建設，加強立項課題的過程管理，提高課題研究效果。對教育教學過程中遇到的問題及時研究，形成課題，適時申報。
二是加強課題過程管理，切實提高課題研究的實效。對現有的各級各類課題進行跟蹤管理，紮實做好課題研究實施工作。每一個課題有計劃、有過程、有總結;每一成員有專題任務、有科研感悟、有活動記錄。各課題組能制訂學期課題研究計劃，進行深入研究，重視資料的蒐集、整理，如課題的實施計劃、活動記錄、個案分析、研討課教案、階段性彙報和課題論文等，使課題研究更趨規範。下半年，我們組織了市級立項課題《中學生課外閱讀與語文素養關係之研究》的中期評估研討活動。
四、實施“青藍工程”，促進學校可持續發展
根據學校青年教師培養目標，積極實施“青藍工程”，採取切實有效的措施，促進青年教師快速健康成長。在教師節舉行“青藍工程”師徒結對簽約儀式。會上表彰了十四位 “青藍工程”優秀指導教師和優秀青年教師，並對新學年“青藍工程”作了部署。“青藍結對”做到明確任務，細化目標，以求實效，並能執行青藍工程工作記載和檢查制度。在實施過程中，青年教師能虛心向老教師學習成功的教學經驗和方法，老教師亦能向新教師學習先進的教學理念和手段，做到教學相長，共同進步。
在青年教師中全面推行“六個一”基礎工程，即讀一本教學專著，訂一份學科專業雜誌，備一份優秀教案，上一堂優質課，出一份有份量的試卷，寫一篇教改論文。引導青年教師明確自己的發展方向和目標，制定自己的崗位成才計劃，與全體青年教師簽訂了《達標計劃和考核表》。
我們還將以競賽活動為載體(青年教師課堂教學競賽)，以評優為手段(參加教研中心的優質課評比等)，引發教師不斷進取的內驅力，鼓勵青年教師脫穎而出，增添學校發展後勁，促進學校的可持續發展。
而今，一大批青年教師已經迅速成長起來，成為學校教育教學的中堅力量。在本學期區青年教師優質課評比中，語文、英語、化學、歷史等學科的教師均獲一、二等獎。
五、增強教科研服務意識，提升服務水平
本著為學校發展服務，為教師成長服務的原則，發揮教科研的先導、服務功能。
一是提升為教師服務的品位和服務水平。如加強理論學習指導，加強對教學有效性研究的指導，加強對課題研究與課題立項及撰寫方案和論文撰寫的指導，提供課改理論支援，加強教師培訓等。為了進一步規範教師檔案，為教師專業成長提供一個新的平臺，從本學期起，為每一位教師建立了“專業成長手冊”。
二是積極配合上級各類徵文評比活動，做好宣傳發動工作，做好組織推薦工作。力爭做到參賽面廣、獲獎率高。及時組織教師參加各級各類教育教學研究活動，鼓勵教師出版個人專著或向各級各類刊物發表論文。而今，在我校形成了良好的教科研氛圍，提高了教師教科研意識、能力和水平。
三是協助教務處加強教學管理制度建設。對教師“五認真”環節進行經常性的督查，本學期主要強化四方面督查:一是教學計劃的督查，二是課堂教學過程的督查，三是對教師備課的督查，四是對學生作業的督查。通過督查，進一步規範教學常規，強化教師備課、上課、輔導、考試、教研等工作流程的管理，進一步規範了教師教學日常工作，促進了有效教學，使學校教學常規管理工作得到了較大程度的提高。協助教務主任，處理好其他一些日常的教學管理事務。
四是積極與教技室合作，制定出了一套完整的學校新網站建設方案。豐富學校教育科研網頁，及時介紹學校的教科研動態和教科研資訊，為老師提供最新的教研動態，使教師的'教學思想始終處在最前沿，不斷提升科研品味。
細節決定一切，細節決定成敗。我們將在學校領導的直接關心與支援下，勤於學習、勤于思考、勤於實踐、勤於總結，將教科研工作抓到實處，並抓出成效來，從而推動學校可持續發展。
教科室工作總結 篇3
在“有效教學”主題下,全體教師在教研組的帶領下紮實進行教學研修,以“有效落實教學目標”為抓手,努力挖掘學校特色;以“疑難課例”為突破口,大膽進行教學改革;以“有效作業設計”為落腳點,提升後20%學生學業成績;以“組本教研”為形式,提升教師教研能力;以“文字解讀”為途徑,切實提升教師專業素養。為打造“教學常規的科研化、校本教研特色化、教師成長規範化”的學校文化,繼續夯實基礎。
一、校本培訓有聲有色
(一)作業分層成果斐然
學校結合《溫州市教學四項規範達標提升行動“優化作業設計與反饋”》的要求,以解決學生作業實際難題為突破口,採用校本培訓與校本教研相結合,以問題解決與課題研究相結合,分組開展“優化作業設計和反饋”教研活動,繼續做好教學規範管理,形成具有學校特點,符合農村學校實際的作業設計特色,順利完成市、區兩級教研部門對我校“規範達標提升”工程的考核。
作業分層試驗在江臨中學部分學科開展兩年來取得階段性成果。下一階段,我們將全面推進作業分層工作,組織各學科組教師進行作業優化設計的思考,在語文、數學、英語、科學、社會等五大主科實施了學科分層作業。
(二)在“有效落實教學目標”的主題之下,開展“六備”教學設計校本活動。
為了提高課堂教學有效性,引導我校教師以“有效教學”為中心,學校以“六備”教學設計為抓手,要求教師備課之前先認真解讀課程標準,深入瞭解學生,準確把握教學要求,探索疑難問題解決的途徑,努力提高課堂教學效率,切實減輕學生負擔。
“六備”設計引發了教師對備課的一些思考:花大時間在備課中是否助益課堂高效率等。下學期,學校將在全校範圍內推行“六備”備課設計,引導教師進行課堂疑難課例的思考,強調立足學情、靈活備課。
(三)在“有效課改”的主題之下,開展組本教研活動。
各教研組根據期初制訂的計劃,圍繞主題,開展針對性的活動:理論學習、集體備課、課題研究、專題講座、公開課、觀摩課、教學反思等一系列活動。本學期,各教研組共開設校級公開課22節,教學研討7次。
通過各種形式的組本培訓活動,改善了教師課堂教學策略、學生學習方式、教師角色、課堂教學評價等方面內容,使學生得到新的教學理念,找到適合學生學習的方法。
各教研組將每一次的組本教研活動寫成報道並及時釋出到網站,現實電子化管理。方便教師、學校、以及上級領導查閱。
(四)在“有效課改”的主題之下,開展綜合組校本教研。
一直以來,成員少,在會考中比重較小等原因,綜合學科教研組“勢單力薄”,所受重視程度遠不及其它文化學科,也鮮少開展全校的校本研訓活動。為大力開展校本研訓活動,本學期學校開展教研組隊伍建設,扶持弱勢教研組。綜合組承擔了學校的校本教研任務。綜合組z老師是z市骨幹教師,他於4月15日在學校操場給全校老師呈現了一堂精彩的會考體育訓練課。
針對學生體質素質逐年減退的情形,綜合組積極探索途徑,通過分層分段等方式,增加學生的訓練積極性,最終提高身體素質和運動技巧。綜合組的教改試引發了全體教師的思維碰撞,紛紛發表了自己的觀點,對有教無類、因材施教等問題展開積極討論。
二、專業素養穩步提升
(一)實施師徒結對和教學夥伴
實施“集體備課、資源共享”為主題的“師徒結對”和“教學夥伴”活動,學校要求各“合作組”,期初有計劃、期中有過程、期末有總結,促進全體教師快速成長。每次學習必須保質保量,活動時間不少於一個半小時,每次活動要有計劃、過程、反思等記錄材料。
(二)開展推薦閱讀活動
加強教育理論學習,認真做好讀書筆記。學校向全體教師推薦優秀的教育教學理論書籍、隨筆,要求教師在業餘時間,閱讀交流讀書心得,做好讀書筆記。將教師讀書活動與學生的“讀書節”有機結合起來,開展系列“讀書沙龍”活動,每人每學期推薦一本好書。
教科室工作總結 篇4
作為市教科研基地學校，教科室在上級領導部門的指導下，發揮集體智慧，努力克服困難，以精益求精的實幹精神，完成上級交給的各項任務，主動承擔更多責任，學校教科研工作得到了蓬勃發展，現將一學期來，教科室的工作羅列概述如下：三個“注重”、三個“提升”、三個“推動”。
一、在科研管理上落實了三個“注重”。
注重真做實幹。組織開展課題申報、論文撰寫、校本教研修、師徒結對、課題展示等教研活動。在課題撰寫的指導過程中，手把手地指導青年教師如何撰寫開題報告，如何進行課題核心概念的界定，如何確定子課題，如何運用科學有效的研究方法，如何制訂課題實施方案，如何開展過程性研究，如何進行中期管理，如何撰寫結題報告等。除此之外，教科室還聯動葉燕芬名師網路工作室、醇美語文工作室，組織開展校際教科研活動，內容涉及如何提高教科研品質，教科研與教師專業成長，教科研與學校特色文化建設，教科研與資訊科技網路平臺使用等。
注重過程監控。教科研管理最重要的不在計劃和總結，而在於過程性研究。為了防止敷衍和應付，本學期教科室加大了期初、期中監控力度。作業本檢查是一傳統性檢查，本學期聽取部分老師的建議，過行了期中集中檢查與期末隨班抽查的嘗試，並結合督導董建芬校長的指導，對作業批改的要求進行細化與。本學期組織了一次校級論文評比，鼓勵年輕教師參與、學習，使學校教科研後續力量得到有效提升。
注重教研實效。關注各學術團隊一週一個下午的教研活動時間中所進行的教研主題，期初通過學科大組長、學術團隊長會議佈置落實了本學期教科研重點，下發《校本教研活動記錄本》，要求制定詳盡的計劃與聽評課人員，通過將活動簡訊釋出到校園網“教研之聲”平臺，期末進行書面總結，盤點本學術團隊活動情況，進行自我認定、評價與並部門評價相結合，在期末的會議上進行交流，相互學習，取長補短。其次是通過“之江匯教育平臺”進行網路教研，每位老師釋出10個資源，點選互訪達到100次以上，本學期學校活躍度為178.6分，61位老師的空間成為活躍空間，探索著校本教研網路化的新途徑。
二、在研究品位上實現了三個“提升”。
本學期來，在教科室引領下，各教研團隊課題管理上有了較高水平的提高，研究品位也在不斷提升。
科研意識明顯提升。現在，不少團隊在自身內部已形成了“申報立項—開題論證—中期彙報—結題鑑定”迴圈發展的良好質態。教科室將“已有課題不按期結題，新課題不予申報立項”的制度堅決貫徹到底，使市、區級課題，特別是校級課題的結題率達到了100%，參與課題研究的教師數量明顯增多，為提高本校教科研品位奠定了堅實的塔基。
獲獎級別明顯提升。本學期有一項市級規劃課題《基於核心素養培育的“和美課程”建設實踐與研究》獲市級二等獎，一個教改專案《國小情趣小古文教學的實踐研究》獲市二等獎，兩個教改專案獲市三等獎，此外還有三項教教改專案送教區級評獎。拓展性課程《XX安全教育課程》正在申報市級精品課程。在美術教師基本功比武中，傅怡萍老師榮獲市級一等獎;區級優質課比賽中，周可心老師獲得一等獎，並被推薦參加市級比賽。
科研質量明顯提升。本學年教科室秉承“用心教育的理論與實踐研究”，組織進行了校級評文評比，更收到各學科論文38篇，經評委會評比出一等獎17篇，二等獎17篇，並送交區教師進修學校參加區給評比，現有一篇論文直送市級比賽。另共計有3篇論文在全國、省、市級刊物上發表。
三、在作用發揮上凸顯了三個“推動”。
本學期教科研的各項工作有力推動了整個教育集團教育教學質量的整體提高，為打造XX教育品牌做出了貢獻。
推動了課堂教學改革。無論是書聖校區的和美課程，還是迪蕩校區的全融合課程，無不體現著最先進的教育教學理念，並通過課題研究的實施，以課堂教學為展現形式多次登上市、區級教學研討活動的現場，葉燕芬校長引領下的微課程、陳駿教師的市級精品課、馮鳳老師牽頭的微課製作……兩校區成為了教改成果的展示園。
推動了教師專業成長。教科研是教師專業成長的助推器，在本年度的教研活動中，許多年輕教師得到了提高，論文與課題報送量有所提升，參與繼續教育的熱情不斷提高，湧現出不少教科研先進個人。
推動了校園文化建設。本學期由教科室牽頭，本著傳承與發展、探尋學校歷史與著眼未來發展相結合的原則，在兩校區開發形成了各具特色的校園文化課程建設，書聖校區繼續行走著傳統文化路線，迪蕩校區在先烈精神指引下以開拓創新為開發原點，形成了“和而不同，美美與共”的教育集團文化。
相信，在領導的關心與全校老師的支援下，我們教科室一定能繼續發揚艱苦奮鬥的優良作風，紮實開展校本教研，豐富活動形式，把教研、科研有機融合，以科研帶教研，教研促科研，努力為學校老師們走專業化成長之路，豐富和提升教育教學理論，提高綜合素質創設良好氛圍，搭好臺子、當好鋪路石。
教科室工作總結 篇5
隨著隆冬的臨近，一學期的工作又將結束，為了對本部門的工作有一個清醒的認識，更為了開展好以後的工作，現將本學期的工作作如下總結：
一、校本教研開拓進取
本著促進教師專業發展，提升學校辦學質態的宗旨，本學期我們先後組織開展了對外教育開放活動、組團聯手打造高效課堂活動、青年教師的專家指導課活動、常態下的隨堂預約聽課活動、外出學習彙報課活動；圍繞教師個人發展，組織開展了專家引領講座活動、規劃教師專業發展前景活動、骨幹教師走出校門參觀學習活動；還組織教師撰寫論文、案例、反思參加各級各類徵文競賽、向各級教育刊物投稿；組織參加了區教研室開展的各項研討活動、參加了全國綜合實踐賽課活動等。
教育開放活動是我校4年來一直堅持開展的一項工作，本學期開學第一天，我們就請來六年級和二年級的部分家長走進校園，深入課堂瞭解我校的教育教學工作情況，12月我們又迎來區各兄弟學校的領導、教師代表觀摩我們的“引問教學”的高效課堂模式，最大可能地贏得家長和社會各界對我校教育教學的理解與支援，從而達到促進學校教育效率最大化的目的。
組團辦學是推進教育均衡的一個重要舉措，根據區教育局的統一安排，我們沙口國小和湯汪國小、宦橋國小共同牽手組成了沙口組團教育共同體，在教研層面上，為了便於組團內教研聯手，我們組建了組團內各學科名師工作室，制定了組團教研計劃、方案。我們先後組織語文、數學、英語、音樂等學科到湯汪國小和宦橋國小送交上門，我校的骨幹教師主動上門上示範研究課，我們的葛敏芸校長多次帶領名師工作室的成員走進組團內學校中青年教師的課堂聽課，並進行零距離的指導。在走出去的同時，我們還讓組團內學校的青年教師走進我校的課堂上課、聽課，和我校青年教師一同分享我校外聘專家的指導。我們每組織一項研討活動，總是忘不了和組團內學校一同牽手，共同進步。我們和組團內學校一起去外地取經學習、一同聽專家講座、一同研磨高效課堂教學模式，一同編輯“引問教學”模式的設計、案例集，一同組織教師向各級各類教育刊物投稿……。辛勤的耕耘換來的是上級教育主管部門的支援與認可，12月10日區高效課堂模式推進會在我校如期舉行，我校研磨探討的“引問教學”模式得到了上級主管部門的高度肯定，充分體現引問教學理念的兩節展示課受到了與會者的一致好評。
青年教師的專家指導課活動已經傳承了6年之久，6年來，我們根據青年教師的實際情況，不斷改進專家指導方式，由集體研磨向個體研磨轉化，本學期我們對青年教師進行了86節課的指導研磨，如今青年教師的課堂教學水平有了顯著提高，我校胡冰教師執教的“走進魔方”一課代表揚州市參加了全國綜合實踐賽課，並榮獲一等獎；周俊、硃紅募、劉怡三位教師參加區“育花獎”競賽均獲得了一等獎的好成績。
教師素質高低直接影響著學校的辦學質態，為了進一步促進我校教師專業素養的提升，本學期我們組織45週歲以下的教師制定個人專業發展規劃，幫助教師們樹立目標，查詢差距，確定長遠規劃和近期目標。在校內我們通過上、聽、研、評課的形式，提高教師業務素養，通過請專家與教師零距離交流，開拓教師的視野。除了組織教師教師積極參加區教研室開展的各類進修學習外，在學校辦學經費十分緊張的情況下，先後組織百餘人次參加全國、省、市級業務培訓，花費培訓經費萬餘元。
善於總結，提升理論水平是教師專業發展的重要標誌，本學期，我們抓住每一次文論競賽的機會，不厭其煩地催促教師們進行 “筆耕”，在今年9月全國綜合實踐論文評比活動中我校教師的5篇論文獲一等獎、4篇論文獲二等獎、本學期還有二十多篇教學設計分獲省教育學會評比二、三等獎。一學期來，我校共有30篇論文獲省、市級評比獎， 3篇論文發表於核心期刊和省級刊物。撰寫實驗隨筆和教學反思是沙口教師每學期的“必修課程”，每當學期結束的時候，教師們就會靜下心來舉行反思沙龍，交流心得。雖然教師們的文筆還不夠成熟，但是從教師們積極參與的熱情中，我看到了成功的希望。
二、課題研究層層推進
本學期在課題研究方面開展瞭如下工作：
（一）、“新課程背景下國小課堂提問的有效設計與評價”課題研究
本學期，我們重點研究兩個問題，一是課堂教學中教師的有效提問，二是如何引導學生提問。開展專家指導課，在實踐的基礎上，請專家進行理論指導，進行 “引問教學”教學模式探究，逐步提高教師課堂教學提問的技巧，提高學生的學習熱情，實現減負優質的目標。
1。有效備課
繼續採用電子備課的模式，重點提高教學設計的質量，教科室隨機抽查教案。課題組成員精心設計提問，對關鍵提問要明確設計意圖，注重提問的有效。
2。有效課堂教學研討
學校課題組成員參加了專家指導課的聽課評課，課前教研組集體備課，揚團隊合作精神，聽課後再交流討論。討論課堂教學的可取之處，有哪些環節需要改進，或者就其中的某個教學環節討論教學提問的有效性。每次聽課教師要填寫聽課意見表，留下聽課意見，及時交給教科室。
我們將課題的研討擴大到沙口組團的其他成員校，請宦橋和湯汪兩所學校的骨幹教師加入課題組，帶動兩所學校的課題研究。由宦橋國小肖慧老師執教《錢學森》，沙口國小楊素春執教《愛之鏈》，組團學校教師參與備課、聽課、評課，探討課堂提問的有效。
3。自主學習與專家引領結合
鼓勵課題組教師勤於讀書，學校圖書室新增了教育教學類和經典美文等書籍，教師既可在圖書室閱讀，也可借閱，並勤寫讀書筆記，促進教師提高自身文化素養和教育理論水平。
為提高課題研究的實效性，學校請省、市專家來校指導。市教科所辜偉節主任為課題組成員講座，為課題的進一步研究指路。《江蘇教育》主編姚衛偉給課題組作了《讀書教學寫作》的講座，指導課題組成員如何做一個研究型教師
4。加強與外校的研討交流
我們不僅在組團學校間進行課題研討，還加強與組團外學校的課題研討。學校課題組骨幹到解放橋國小，與解放橋國小的老師交流各自課題研究的經驗和成果。
5。定期進行反思交流
開學、期中、期末學校組織全體教師交流課題反思。平時雙週課題組骨幹成員會議，交流課題研究中的經驗，提出困惑，尋找解決的方法。
（二）、“提高國小生計算能力的研究”課題
“提高國小生計算能力的研究”微型課題自20xx年4月1日提出申報以後，全體教師積極開展研究，取得了一定的成果。
我們在研究的過程中，以新課程理念指導下的數學課堂教學中尋找造成學生數學計算的速度慢、計算正確率低的原因，在此同時得出能夠提高學生數學計算速度和計算正確率的教學策略，提高學生的計算能力，切實提高學生用計算思考、思考如何合理運用計算的能力，併力求在提高學生計算能力的基礎之上促進學生數學學習能力的提高！
首先我們以二、三兩個年級各取兩個班作對比訓練，以觀察筆算和口算的關係，同時關注學生估算意識的培養和估算技能的養成，通過一段時間的對比，我們發現，教師有意識、有針對性的進行口算訓練的班級學生的計算速度、質量明顯比不注重訓練的班效果要好，初步感覺到口算訓練在一定程度上能夠提高學生的計算能力。
在國小四年級我們在繼續對學生進行口算訓練的基礎上注重了口算的用，注重了口算訓練與筆算相結合，充分利用了口算促進學生筆算能力的提高，同時還注意了口算與其他數學知識的聯絡，注重了滲透運算律的訓練，通過訓練在一定程度上發現並有意促進學生數學智慧的生成，激發學生主動思考善於比較，在提高計算能力的基礎上提高數學學習的能力。
國小五、六年級訓練我們側重於研究良好的計算習慣，優秀的計算品質對國小生計算能力的影響，通過針對性辯證性練習的對比促進學生辯證思維品質的形成。經過訓練，發現學生在計算過程中辯證思維強，他們善於比較中選擇最有效的方法進行計算，在提高計算正確率的基礎上並會優秀演算法，活用演算法提高自己的計算正確率！
在這一階段的研究過程中，我們注意了對計算課堂的研究，先後組織六年級分數乘整數、五年級小數乘法的同課異構活動，在活動過程中我們首先從算理的理解到演算法的掌握進行了有效的探索，幾位教師在教學中藉助情境，動手操作等方式理解了小數、分數乘法的算理，有效的掌握了相關計算的法則，學生的計算速度快，正確率高，通過研究，課題組教師還積極撰寫反思、論文，取得了一定的成果。
當然，這只是我們近階段所進行的研究活動，所取得的成就與預期比仍然有差距，接下來的教學研究中，我們將從計算能力的研究從算理、演算法，計算正確等方面走向在學生的數學學習、生活中有效、合理的運用計算，提高解決問題的能力發展。
（三）關於心理健康課題研究
本學期我校高度重視學生的心理素質教育，建立了學習心理健康制度，有專人負責學生學習心理健康諮詢的答疑輔導，並作好案例記錄。通過開展心理健康諮詢工作，幫助一些學生家長解決了一些困惑。利用班隊課時間針對學生成長過程中帶有普遍性的發展問題給予指導、幫助、訓練，協助他們完善個性，增強適應，提高素質。這方面的工作主要是通過團體輔導、心理訓練等方法來實施。包括增強自信心、激發潛能，注意力、耐挫力、意志力訓練；人際交往能力指導、情緒調節、增強團隊合作意識；感覺統合訓練和青春期心理等。幫助學生更科學地瞭解自己，塑造健全人格。
1、心理健康知識的宣傳。
利用心理健康宣傳日，通過黑板報、宣傳冊、心語網等進行宣傳。宣傳心理健康知識，增強師生的心理保健。心理問題的預防與諮詢。
2、開放心理訪談室。通過個別心理訪談，幫助老師家長和學生解決一些心理問題。根據班主任上報的特殊兒童的名單，有針對性地進行輔導，開展個別諮詢與和團體諮詢。建立特殊學生心理檔案，以做到心理問題早發現早預防。
3、心理健康的輔導與訓練。以五六年級為試點班級，利用班隊課時間針對學生成長過程中帶有普遍性的發展問題給予指導、幫助、訓練，協助他們完善個性，增強適應，提高素質。
4、本學期面向教師、家長開辦講座和輔導。
5、準備申請市級心理課題《國小生心理問題探因》。
以上是本學期教科室在校本教研和課題研究方面開展的一些工作，成績只能代表過去，重要的是幹好未來，隨著11年的來臨，我們將百尺竿頭，更進一步。