總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，不如我們來制定一份總結吧。總結你想好怎麼寫了嗎？以下是小編為大家收集的精準扶貧政策學習總結，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
精準扶貧政策學習總結1
目前，我國仍有5575萬農村貧困人口，未來五年內完成減貧任務難度有多大，精準扶貧的精髓是什麼?如何加大扶貧資金投入，確保扶貧資金用在“刀刃”上?如何補齊教育“短板”，助力精準扶貧、精準脫貧?三位代表委員對此進行了詳細分析。
“脫貧攻堅的關鍵在質量”
20xx年11月，中央召開扶貧開發工作會議，明確提出“到20xx年我國現行標準下農村貧困人口實現脫貧，貧困縣全部摘帽，解決區域性整體貧困”的目標要求。實現這個目標，難度到底有多大?
“‘十二五’時期我國貧困人口減少1億多人，‘十三五’時期要再完成5000多萬人減貧任務，它的難度更多的並不是體現在量上而是質上。”有著多年扶貧開發工作經驗的範小建委員指出，這5000多萬都是“難啃的硬骨頭”，貧困程度深，長期貧困或代際貧困、生態型貧困佔比大，還有社會發育型的貧困，再加上經濟下行的壓力、返貧問題和相對貧困問題疊加，這些矛盾問題彙集到一起使得“十三五”減貧壓力顯得尤其大。
對此，閆冰竹委員表示認同。他指出，當前，扶貧工作已進入“啃硬骨頭”、攻堅拔寨的關鍵階段，時間緊、任務重、難度大。當前，“融資難”“融資貴”問題在農村地區和扶貧領域表現比較嚴重。目前，參與扶貧的金融機構數量仍然較少，金融供給還不足;信貸技術與服務手段不完善，扶貧效率不夠高;金融生態環境與政策體系不夠完善，精準扶貧機制尚未健全。這些都對金融扶貧工作形成了制約。
“目前我國農村地區特別是老少邊窮地區的教育發展還比較滯後，教育問題成為扶貧開發‘短板’中的‘短板’。”來自西部地區的拜秀花代表對此感觸頗深，貧困地區扶貧要扶智，教育扶貧是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑，“十三五”扶貧攻堅中要全力克服教育這塊“短板”。
實現“十三五”脫貧目標，註定是一場艱鉅而又緊迫的攻堅戰。
範小建委員分析指出，“十三五”脫貧攻堅要充分發揮我們的政治優勢和制度優勢，要實行精準扶貧和精準脫貧方略，使扶貧開發和社會發展互助促進，精準扶貧和片區攻堅緊密結合，扶貧開發和生態保護並重，扶貧開發與社會保障有效銜接。
“目前，中央、地方和各相關部門在產業扶貧、移民搬遷、轉移培訓、教育扶貧、衛生扶貧、生態扶貧、低保兜底等方面採取了多項措施，如果這些措施都能充分發揮作用，‘十三五’減貧目標是可以實現的。”範小建委員說。
“精準扶貧的精髓是‘因貧施策’”
當前，扶貧開發成為第一個百年奮鬥目標的重點工作，是最艱鉅的任務。全面建成小康社會，一個都不能少，一戶都不能落。特別是“精準扶貧”上升為國家戰略，迫切期待一系列“超常規”舉措來破解貧困難題。
打贏脫貧攻堅戰，戰略正確至關重要。當前，對精準扶貧的理解有哪些誤區，精準扶貧的精髓又在哪裡?
“對精準扶貧、精準脫貧要轉變一種認識，那就是‘認為發展就是減貧、增長就是減貧’。”範小建委員指出，那是在普遍貧困情況下形成的一種認識，現在情況發生了變化，發展的差距在擴大，增長對減貧的帶動作用就不那麼明顯了，我們的思路就要進行調整。我們應該更多關注專項扶貧，關注扶貧工作的精準，重視扶貧投入和提高扶貧資金的使用效益。精準扶貧是個方向，同時也是一個不斷深化、反覆探索的過程。
“精準扶貧的精髓在於‘因貧施策’，要根據致貧原因具體問題具體分析，一定要把矛盾吃透，從而解決它。”範小建委員說，在調研中發現，致貧的原因非常複雜，既有巨集觀原因也有微觀原因，既有群體原因也有個體原因，既有體制機制原因也有生態原因以及社會進化發展的原因。例如所謂“代際傳遞”成因複雜，除了素質型，還有健康型以及綜合型等，要根據不同原因考慮解決問題的辦法。需要什麼措施就採取什麼措施，這就體現了精準，要強調到村到戶，最終落實到人。
“金融扶貧也有個‘因貧施策’的問題，在政策的制定與落實方面，針對不同型別、不同致貧原因、不同勞動能力的貧困物件採用差別化的扶持政策和措施，提高專案安排、資金使用和措施到戶的精準性。”閆冰竹委員認為，要鼓勵金融機構開發適合貧困地區和貧困人口特點，包括林權、土地承包經營權、大型農機具等在內的`農村特色抵押貸款產品。同時，進一步探索和創新針對貧困地區和貧困人口的金融服務手段，增加貧困地區與貧困人口的金融可得性，提高金融服務的便利性和金融扶貧的有效性。
“精準扶貧更需精神脫貧”
扶貧不僅需要“扶起來”，更重要的是使貧困地區“自己站起來”。教育，是扶貧中的關鍵點。
“在青海，區域整體貧困與地區發展滯後並存、經濟建設落後與生態環境脆弱並存、人口素質偏低與公共服務滯後並存。由於受這‘三重矛盾’制約，青海一直是中國扶貧開發任務重、難度大的省份。”拜秀花代表對教育扶貧有著清醒的認識:物質脫貧容易，精神文化脫貧難，無論是“扶貧先扶志”，還是“變輸血為造血”，都需要通過教育去改變人的思想。
“目前，在教育扶貧上，相關部門已經制定了從國小教育到職業教育、高中教育等一攬子方案，這些方案如何切實落實到貧困家庭身上，如何保證政策的實施效果，依然有待實踐探索。”範小建委員說，這也說明，脫貧致富，充分調動貧困地區貧困群眾的積極性是根本之計，必須激發他們的內生動力。
拜秀花代表以自己調研為例指出，教育扶貧不能只抓硬體不抓軟體。調研中她發現，特崗教師為高海拔貧困牧區帶來了很多深受學生和家長歡迎的新知識、新理念、新方法，但特崗教師依然面臨待遇不高的問題。對此，她建議要適當提高西部貧困地區特崗教師待遇水平，特別是高海拔地區特崗教師的工資補助標準。
“教育公平的關鍵問題在於資源分配的公平。這幾年我國增加了對教育資源的投入和科學規劃，尤其是對教育資源匱乏地區進行政策傾斜，讓中西部地區千家萬戶受教育的孩子都享受到更多的實惠。”拜秀花代表說，農牧區不僅要靠事業留人、感情留人，更要注重待遇留人。應加快教師週轉房建設，進一步改善教學點上的特崗教師的生活條件，讓特崗教師們安心教書，為貧困地區脫貧注入精神力量。
精準扶貧政策學習總結2
“快樂託一班，天天好心情”打響我們的口號，快樂是屬於我們的。在這一張張的小臉前，有一半在我們班生活了一年的寶寶，也有一些這學期剛來的寶寶，這個學期以來，我們班的寶寶較上學期有了一些變動，而留在我們班的寶寶能力方面比較強，而新來的寶寶剛到託班的年齡都偏小，這給我們的教養工作帶來了許多困難，在以穩定新來孩子的同時，我們也要讓能力強一點的寶寶發揮他們的作用，讓他們在原有水平上也得到了提高，短短的一個學期，我們班的寶寶的確都“長大了不少”
回顧本學期的工作，我是從一下幾個方面進行的：
一．用老生帶新生的方法，培養和鞏固寶寶的生活常規和衛生習慣
四歲前的孩子能力水平和知識經驗都很缺乏，他們來到這個世界僅僅三年多，一切對他們來說都是未知數，因此我們保教結合，給予最富愛心的生活聯絡和幫助。我們把培養和建立新入園的孩子的生活衛生習慣是貫穿在本學期中的，我們班有大約20個孩子是上學期就在我們生活，學習的，而新寶寶們都沒有經歷過集體生活，一切都得從頭開始。通過這個學期的努力，我們班的寶寶能在早晨來園時自己把書包放好，寶寶能自己穿脫褲子和鞋子，能自己入廁，能在外出時聽老師的口令排好隊，大部分寶寶能自己用小勺吃飯。現在有的寶寶還會自己把衣服塞到褲子裡，，雖然他們的動作還很笨拙，雖然他們的能力還很有限，雖然他們有時要費好大的勁才能完成，雖然這些對於大孩子說，不算什麼，但對這些只有4歲的孩子來說，是一個質的飛躍。 為了讓寶寶們增強體質，我們為寶寶們安排了豐富多彩的體育遊戲和戶外活動，每天的晨間活動和早操是他們的必修課。根據我園的優勢，能夠很好的進行這些活動。足夠的戶外活動時間，充足的日照，是保證寶寶健康生活的必要條件。
二. 多彩環境的創設，給寶寶帶來新的體驗和感受
遊戲一直是孩子最喜歡的，每天寶寶都在遊戲裡增長著本領，環境創設不應是一成不變的，要隨著幼兒的髮長不斷向他們提供必要的物質材料，從而滿足他們遊戲學習的需要。本學期為配合寶寶生活，學習，遊戲等的需要，我們結合主題“春天來了”“我長大了”“天熱了”“方的和圓的”在區域活動中，提供各類源於生活的具有情趣的材料，鼓勵幼兒積極探索，讓寶寶在大膽談素。除了區角遊戲活動，貫穿在一日生活中的中小遊戲都是寶寶所喜歡的，“咕嚕咕嚕one咕嚕咕嚕two ”“你拍上，我拍下 ””石頭尖刀布”“手指操”看到寶寶們開心地參與遊戲活動的那種神情，我們真正體會到遊戲是孩子發展的需要。
三、以培養孩子各方面能力為出發點，開展各類活動
本學期我們小小一班的寶寶參加了多次有意義的集體活動，給寶寶留下了深刻的印象。有些寶寶跟我們一起參加了春遊活動----去台州金泉農莊；六一的文藝匯演，每月一次的寶寶風采大賽，給寶寶看到，聽到，想到，說到的機會。
四.家園緊密問，對那些生病的或長期不來幼兒園的幼兒進行家訪
做好家長工作，也是我們幼教工作必不可缺的事情。 本學期家長工作的重點是讓家長能瞭解家庭教育對孩子的重要性，這主要來源於家長對我們幼兒園教育的誤會，我們班有許多家長認為孩子送到幼兒園，孩子的教育就靠老師了，家長髮現孩子有什麼問題，只是一味的告訴老師，要求老師給想辦法解決，雖然這是家長對老師的信任，但光靠老師是無法讓學校教育在家裡產生延結合的教育才會取得一定的效果 每半個月一次的教學內容上，我們都留下了聯絡方法，方便家長與我們老師取得及時聯絡。而且每天都會對那些沒能來園的幼兒進行電話訪續性，反而會造成孩子不把家長的話當一回事，所以，針對這一情況我們首先向家長介紹一些方法，碰到一些事情該如何解決，我們還查閱了一些資料，在理論上幫助家長，當家長們看到通過了他們在家裡的一些努力，取得了一些效果時他們也認識到了家庭教育的重要性，並主動去看一些家庭教育的文章，漫漫地，家長不再一味的和老師提要求的，我們的交流跟默契了，孩子的教育取得了非常明顯的效果。
很快的，這學期已經接近尾聲，看著自己一手帶大的孩子們，倍感欣慰。如果說過個學期，我及我們整個小小一班的老師和孩子們都取得了一點點的進步，那麼，這一點點成績也只是屬於過去的，這一點點的成績更是遠遠不夠的。我意識到自己身上還有很多缺點，比如：雖然我是年輕老師，但有時不能嚴格要求自己，對自己缺乏高要求；性格還是比較急躁，有時也會因為孩子的調皮而埋怨，因他們的不聽話而失態；在環境的創設上有時會安於現狀，還缺乏主動性。希望在各位老師的支援和幫助下，我將再接再勵，力求在下個學期裡，求創新、求實際，將工作開展得更好，讓孩子開心、家長放心、園長寬心!