語文是重要的交際工具,是人類優秀文化的積澱，工具書和人文性是語文學科的基本特徵。下面是小編為大家整理的高中人教版語文教學反思，供大家閱讀參考!
篇一：高中人教版語文教學反思
早就聽說現在的高中生不比以前的那麼單純、那麼好教了，所以對剛剛跨出大學校園的我來說不免有些畏懼。紅著臉，不知道手放哪裡的第一堂課還記憶猶新。幸而在師傅的指導下以後的課上就自然多了。我想這也是必須經歷的過程吧!一個學期以來，上課，作班主任，忙得不亦樂乎，是苦是累，其中各種滋味具有，然而苦中作樂，不亦悅乎!
作為新老師，沒有任何經驗，對教材完全是陌生的，而大學的知識只停留在理論的層面，根本用不上。我唯一能要做的就是認真向老教師學習，於是我每天都去聽師傅的課，他的課很精彩，也很有深度，有時候我竟沉浸在他的課中，每次聽他的課都有很大的收穫。慢慢我也知道了如何處理課堂中的一些問題。課餘我認真備好課，在備課時查閱很多資料，儘量做到備課充分。因為我發現要想上好一堂課，自己首先要認真研讀課文，對課文中的每個細節都要弄清楚，深入透徹地理解課文。“老師要教學生一杯水，自己要有一桶水”。在課堂上慢慢引導學生，帶領他們走入語文的課堂當中去。充分發揮學生的主體性，尊重每個學生的思想，鼓勵學生回答。有時候從他們的回答中我也能受益頗多，課後我對他們的回答進行反思、並且整理成教學精彩片段。在學校的論文評比中，我的兩篇案例也分別獲得一、二等獎，我想這也正是所謂的教學相長。
在課餘，我也經常翻閱一些語文學科方面的雜誌，如《中學語文教學通訊》、《中學語文教學參考》、《作文與考試》等。從中我可以讀到很多知名教師關於當前語文教學的新要求、新動向、新理念，還有一些優秀教師的課堂實錄等。看過這些文章之後，引發了自己在平常教學中的一些思考，我嘗試著去改進、去創新，激發學生對語文的興趣，並且要求自己的教學要嚴謹、踏實，使課堂充滿激情。
在其他老師的幫助下，我也積極參加學校組織的教研活動。記得第二屆市青語會在我校召開，有幸能夠聽到特級教師朱昌元的《拓展教學空間，促進學生髮展--<普通高中語文課程標準>研究》的精彩報告，還有全國知名青年教師童志斌老師的課，他那充滿激情的課，上出了古文教學的高境界，給人耳目一新的感覺。同時，全市特級教師座談會也在我校召開，也很有幸地聽到了特級教師關於高中三個年級的語文課的評課。他們那高屋建瓴式的評語，切中語文課堂教學的要害，使我們在以後的教學中有了正確的方向，不斷地完善課堂教學。
在這個學期的教學中，也認真地準備了一堂組內公開課，上的是史鐵生的《我與地壇》，課後師傅給我提出了很多教學中的細節問題，使我認識到了語文教學的深與透的問題，所以在以後的教學中注意了學生對文章掌握的深度。
作為語文老師每天早上都有早自習，每天伴著鬧鐘急促的鈴聲起床，然而在早讀的課堂中，琅琅的書聲會讓我陶醉，望著他們我會有一鼓新的力量。我會去找一些美文，課餘給他們讀一些精美的散文，向他們推薦好的書，如《晨讀新課堂》、《散文》、《讀者》等。為了激發學生的閱讀興趣，我要求每個學生作課前三分鐘演講，內容可以是讀了某篇文章、或者某部著作之後的感受。指導他們如何去讀書，如對一些名著的看法，不需要面面俱到，可以就某個方面，或某句話進行深入的研讀，讀出自己真實的感受，再與其他同學交流、分享。這樣可以真正讓學生領悟到讀書的樂趣。事實上一個學期的實踐，學生也做得很好，每個人都能夠認真地去準備，都能夠讀出自己的東西來。我想開卷有益，從高一開始讓學生養成去看書的一種習慣，對他們以後的`學習是有幫助的。
另外，我要求他們每星期寫隨筆，養成有感而發，勤動筆的習慣。“生活當中不是缺少每美，而是缺少發現美的眼睛”，高中生應該有一種積極向上的精神面貌，以自己的眼睛去感受世界，去發現生活中美的真諦。況且“寫作的源泉來自於生活”。所以隨筆為他們提供了一個練習的園地，需要他們用心去經營，哺育出美麗的花朵。當然，園丁也是至關重要的。每個星期我都要批閱100多本的隨筆，雖然工作量很大，但我卻很樂意。每次我都會認真地閱讀學生的每一篇文章，儘管他們的文章不是很成熟，甚至有點幼稚。但是讀他們的文章我依然很開心，從中我可以感受到他們純潔的心。每次我都會在文章的後面寫上鼓勵的話。隨筆不僅能提高學生的寫作水平，同時也是師生溝通的橋樑。高中生不像國小生，他們有許多的祕密，有不能跟父母講的話，所以他們會把自己的快樂和煩惱寫進隨筆。當他們遇到困難的時候我會像一位朋友那樣與他們進行交流。比如有位內向的女生，她的第一篇隨筆寫的是《心畏》，寫的是進高中後的自卑。我在她後面寫到其實你很不錯，勇敢地抬起頭，做一個真正的自己。第二次隨筆時，她在我的評語後面畫了一個笑臉，寫上你快樂、我也快樂。這樣的事例還有很多，在與學生的這種心與心的交流中，我體會到了語文教師的樂趣，也認識到了作為一名教師應有的責任。
這就是一個學期以來我的教學心得，談不上經驗，只是在平時的教學中，與學生的交流中有點滴體會。我想在平時的教學中踏踏實實地走過，積累點滴體會，收藏每個感動的細節，為我的漫漫語文教學之路撒下片片花瓣，留下陣陣的清香。
篇二：高中人教版語文教學反思
語文素質對學生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長期以來，語文學科並沒有得到學生應有的重視。分析下來，語文課缺乏吸引力是原因之一，語文考試成績往往與實際程度不符，導致學生不願花力氣是最主要的原因。作為語文教師，我則一直致力於尋找一條能將素質教育和應教育較好地結合的道路，在幫助學生提高其考試分數的同時，最大限度地激發其學習語文的興趣，奠定其文學素養的根基。
一、夯實基礎，奠定文學素養根基
早下手，抓反覆語文是一門積累的學問，靠短期強化往往毫無效果，學生的各科學業難度逐漸加深，學習壓力也越來越大，年級越高就越難在語文學習上投入很多精力。
開學初，我在徵求學生意見的情況下，讓每個學生準備了課堂筆記本，讓學生對語文基礎知識有系統總結，並要求學生在早讀課，課餘時間加以記憶，加以背誦。為了克服遺忘，我將課堂筆記本的內容分散在課堂測驗，單元測試，月考試卷中出現，讓學生在反覆不斷的複習中加強記憶，提高效率。
在文言文語法知識上，我採取的是一步到位的教學策略。即開始在教學文言文時就讓學生徹底弄清文言文語法規則，第一篇文言文課文就讓學生自己歸納文中的各種語法現象，這樣做雖然在一開始佔用了較多課時，但幾篇課文下來，老師就可以和學生談論文言文語法方面的體會了，學生的文言文學習便有了較快的初始速度，為後來的大量閱讀奠定了很好的基礎。
用足教材，以“本”為本針對學生實行，我在充分利用教材的同時，也發揮讀本的作用，我按照教材的事例，有步驟有計劃地提高學生的能力，同時抓實讀本中的文言文，總體上採取先慢後快，重點篇目慢非重點篇目快，有變化地有側重地實施教學。
這樣，我們一方面抓實了對文字內容的理解，另一方面要求學生了解掌握課文的思路思維過程，並將這種思維過程中所用到的方法遷移到課外文章的閱讀中去，擴大閱讀量，提高其語文素養。
分步前進，學寫作文在作文教學上，我沒有一蹴而就，而是根據教材編寫體例，從話題作文開始，逐步訓練學生的各種能力，縱的方面，要求學生學會區別寫作論點型議論文，論題型議論文，材料作文，話題作文，橫的方面，讓學生先列並列式，層進式結構提綱，進而連綴成文。每一篇作文都認真評改，評改方式靈活變化。一是學生自評，二是學生互評，三是分組評改，四是教師評改。每一次評改之後，都有充分的交流過程，讓學生討論、揣摩、感悟、找出得失，提升水平。這樣，學生的寫作能力也一步一步提升起來。
二、廣泛拓展，提升語文能力
印發課文相關資料。在學習一篇課文前，我收集印發同一作家的不同作品，同一體裁或題材的不同作品，把這當作導學的重要內容，引導學生課外閱讀，擴大閱讀量。
充分發揮閱讀課的作用。語文的重要內容是閱讀和寫作，閱讀是基礎，為提高閱讀水平，學校每週開設了一節閱讀課，在上閱讀課前，我給學生講清閱讀課的重要性，閱讀的要求，並且經常檢查學生的閱讀摘抄本，促使學生不斷閱讀。
拓展閱讀課外文言語段。文言文是大學聯考的重要部分，要求長期積累，因而我非常重視這一方面，我通過不同方式補充課外文言文語段，為了調動學生積極性，我儘量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵學生去翻譯並作為論據寫入作文，使學生閱讀，寫作同時提高。
堅持寫隨筆。語文學習不能僅靠課堂，要利用課外，要利用生活，讓學生去觀察景物，敘述事情，抒寫心理，流露心聲，讓學生記住“生活處處即語文”。同時，對學生隨筆寫作進行檢查，選出優秀作文讓全班同學交流，提高學生寫作積極性。
正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”學生只要掌握了科學的有效的學習方法，才能融會貫通，終身受益。充分發揮學生主體作用，變被動為主動的學習方式，是提高學生語文素質的基礎。教書育人是教師的天職，責任重大，責無旁貸，而語文教學是整個教學系統的基礎，搞好語文教學不是一朝一夕就能實現的，也不是僅靠交流就能達到的，它要求我們去摸索，去深度，去拓展。