作為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的任務之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的國小語文教學反思，歡迎閱讀與收藏。
國小語文教學反思1
漢語拼音是幫助學生認讀漢字、學好普通話的重要工具。《語文課程標準》在第一學段的目標中提出：“能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。”要達到這個目標，上好漢語拼音複習課是重要的一環。拼音複習課是對漢語拼音的一個鞏固、實踐和運用。因此，本學期的研討課，我就選擇了漢語拼音複習四，
上了複習四的第一課時，上完之後，有自己的一點淺顯的體會。
一、在遊戲中複習拼音
遊戲是兒童最喜歡的活動，遊戲可以使枯燥、重複的複習課變的生動、有趣，讓學生在玩中使知識得以鞏固，印象得以加深。遊戲的方法可多種多樣，只要適合學生年齡特點就行。
二、在實踐活動中複習拼音
鑑於拼音符號抽象枯燥的特點，教師應該為剛剛進校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋樑。所以，我認為應讓拼音教學生活化，即讓學生從熟悉的生活環境中提煉出對拼音符號的認同、理解。例如，在複習形近聲母“b”“d”“p”“q”時，讓孩子伸出自己的左右手，觀察當左右手四指併攏，大拇指伸出時，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發現，自己的雙手與這四個聲母是多麼的相像，他們一下子就能通過自編的兒歌記住這四個聲母。由此可見，當音節僅僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的。可一旦把音節放在具體的環境中，讓它與生活密切地聯絡起來，就能引起兒童的注意和學習興趣。
三、體現層次性,體現情趣性
一年級學生學習語文由易到難、由淺入深,在複習聲母時遵循這一認知規律。採用學生喜聞樂見的遊戲，寓練習於遊戲之中，大大激發了學生的學習興趣，直觀，形象的課件不僅使他們在情趣盎然的氣氛中學習鞏固了漢語拼音，而且培養了他們自主創新的能力。
在本課的教學中，也有很多不足之處，比如，教學方法不夠多樣，對於學困生的指導不足。
國小語文教學反思2
1我引導學生觀看書上的插圖，再結合詩句說一說詩中所描寫的景色，想象詩句中沒有提到的內容，然後讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。因為在學習的時候比較感興趣，所以很多同學想象豐富，寫得很優美，想象豐富。但依然有一小部分語文基礎較差的學生說得較空洞，寫得很不連貫。這是目前必須思考的一個問題。
2在讀的過程中，我隨機指導，從而使學生在讀中具體感受到桂林山水帶給人們的美。學生通過讀已經充分體會出了作者所要表達的對祖國大好河山的愛，感受到了祖國山河的美。這時候，我設問：那麼作者又是怎樣把這種情感在文字中表現出來的呢?隨後引導學生從課文中找出描寫特別精彩的地方。通過朗讀和交流學生能體會到詞語的優美， “灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠。”這一處排比生動形象地把桂林水的特點描繪了出來，結合課文，我相機指導，讓學生仿照寫例句，結合生活中的所見所聞，很好地運用在排比句，既訓練了學生的遣詞造句，又增加了學生的美感意識。
3為了能夠培養學生的想象力和表達能力，在體驗內洞奇的時候，讓學生根據自己的想象說一說鐘乳石的樣子，給它取個名字，有的說“定海神針”“牛郎織女”“擎天一柱”“碧海雲潭”，在學生充分練說的時候，學生的思維被激活了，課堂氣氛很熱烈，孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興。然後學生再練讀，感受內洞的特點。《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的薰陶，獲得思想的啟迪。感悟是一種發現的過程，是學生在自己的探索想象的過程中，不斷髮現，是以學生自主學習為主要特徵的一種學習方式。學生看圖，練說，朗讀，通過多種形式的學習，更好的理解了文章的內容。
4這是一篇寫景的課文，作者用抒情的筆調，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風光，整篇文章的字裡行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的讚美之情。針對本課，我選擇了充分調動學生想象的教學方法。在教學過程中讓學生一邊讀書一邊想象畫面，讓學生經歷一個自讀自悟的過程，由一個畫面與文字不斷轉化，就是學生一個感情體驗由淺入深的過程。教學時，我讓學生在整體把握的基礎上自主選擇感受最深的段落，抓住關鍵詞句默讀課文，勾畫圈點，然後通過放聲朗讀，讀出對天山的獨特感受。同時，將讀書與說話自然融合，說一說對讀的部分的感受。充分尊重學生獨特的感受和體驗，不以老師的分析代替學生的理解。 絕大部分學生都能就課文內容中優美的語言描寫，發表自己的理解，繪出最美的想象。學生學習的主體性和主動性得到了很好的彰顯!
語文園地的教學要以生活為主線，讓學生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活。而教學的過程是有目標、有計劃的活動，教學的執行也需要一定的程式，因此表現出一定的封閉性。如何在語文園地的教學過程中，實現預設與生成、封閉與開放的矛盾統一;如何開發整合，實現教學內容生活化;如何情境互動，實現教學方法生活化;如何拓展延伸，實現教學時空生活化;如何多元評價，實現教學評價生活化。這是值得我們進一步去實踐的。
5. “品味語言，體會情感”是我在教學中常用的方法。四年的語文學習中學生養成了良好的預習習慣，學生常常會以“圈圈、劃劃、批註、質疑”等方法獨立地閱讀課文，三分之二的學生能大膽地闡述自己的觀點。然而他們在對於含義比較深刻的語句的理解上，還缺少自主感悟的能力，需要教師為他們架橋鋪路，幫助他們深入品悟語言文字。我在教學中，雖然注重學生的朗讀，但在指導的時候還是覺得不夠到位，學生在表演“父親”開著車回家後與“母親”的對話時，顯得有些拘謹，所以表達不是很流暢，對人物的內心理解不透徹，今後在教學此課時還應多指導學生揣摩人物的內心。同時還要多鍛鍊自己，注意課堂的生成，各種不足一定在今後的教學中不斷改善!
6編者安排略讀課文的教學，目的之一是要我們訓練學生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”;目的之二是讓我們培養學生獨立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。因此，在教學過程中，我儘量做到大膽放手，充分發揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。其次，重視朗讀和讀後感受，強化學生對語言的感悟過程。
7教學中，我緊緊圍繞“尊嚴”來展開，讓學生明白年輕人在什麼情況下講尊嚴，人物言行是怎樣體現尊嚴，他的勤奮，
努力又如何獲得尊嚴及傑克遜大叔尊重和常識尊嚴。在設計上抓住傑克遜大叔對哈默評價的那句話，讓學生找一找，從這個切入點入手，突出了重點，自然而貼切。當學生讀完這句話時，並不理解，隨之問到為什麼大叔說哈默有尊嚴呢?哪些地方看出他是一個有尊嚴的人呢，讓學生畫一畫，把讀書的感受寫出來。這個問題既指向文章內容，又能引導學生來理解感悟內容，覆蓋的閱讀面比較大，給學生思維空間比較大，這樣有利於學生整體感悟，實現有效閱讀。
8. 學生模仿人物的語言描寫，不僅學會了表達方法，還受到了“先想到別人，後想到自己，多想到別人，少想到自己”這種中華民族傳統美德的薰陶，可謂一舉兩得。這樣既突出了重點，又突破了難點。學習語言，重在直接吸收和積累語言。如果積累的語言在腦海中長期不使用，那麼這些語言也就成了靜態的知識，失去了積累的意義。因而，要不斷地將積累的語言成為動態，在新的語境運用中煥發活力。我們學習生字新詞時，可以採用生字、組詞、造句的形式，這樣學生既掌握了生字的音、形、義，又化靜態的積累為動態的運用，一舉多得。同時，我們也可以仿照課文中新出現的語言現象讓學生進行模仿。在上面的片段中，我們進行了人物語言的仿寫，這看起來不難，但有的學生對語言中“人稱”的指代不明白，敘述不夠清楚。於是，教學中提供了一些情景，讓學生上臺扮演不同的角色，如老爺爺、老奶奶、阿姨、小同學等，並展開合理的想象，真實的對話讓學生學會了語言描寫。
語文園地2：“讀後感”的“感”是因“讀”而引起的。“讀”是“感”的基礎。“感”是“讀”的昇華，讓學生寫讀後感，把課文的學習與學生的課外積累，有機地結合在一起了，起到了錘鍊思想，鍛鍊表達的作用。其實讀和寫是一個互遞的過程，它們之間既互相對立，又密切聯絡。我想，無論作文和閱讀我們都應抓住“構思、選材、謀篇、分段、造句、用詞”等這些方面的“結合點”遷移訓練，以讀為基礎，讀中學寫，寫中促讀，有的、有序、有點、有法，突出重點，多讀多寫，學生的作文水平定會提高。
9. 針對本課出現多達16個的四字詞語，我進行挑選“爭先恐後、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、後悔不已、飽餐一頓”，將這些詞語意思解釋出示在PPT上，學生看解釋讀出相應的四字詞語，接著將這些四字詞語一一填入一段概括課文大意的文段中。在這個環節中，學生由於預習以及第一課時的學習情況良好，做題速度很快，掌握情況良好。不足在於，只選取了其中幾個詞語進行練習，學生是否全部掌握，情況不明確。
10我讓學生閱讀閱讀提示的內容，看看你能提出什麼問題。學生一下子找到了兩個問題：說說黃河發生了哪些變化，引起這些變化的原因是什麼。然後我引導學生總結那就是“變化”：變化前是什麼樣的?變化後是什麼樣的?為什麼而變化?帶著這三個問題我讓學生自讀課文。給學生充分地閱讀時間後學生馬上找到變化前被稱作是“搖籃”，變化後是禍河，引起變化的最重要的原因就是泥沙地大量流失。同時，我又充分利用電教手段，激發學生閱讀的興趣。通過播放有關黃河不用時段，不用現狀的圖片，加上教師詳細的介紹，讓學生從視覺和聽覺兩個方面進行感受黃河為什麼會由母親河變成禍河，不僅激發了學生閱讀的興趣，還讓學生受到了情感的薰陶。
11創設情境，激發學生的學習興趣，深入體會課文內容。這是一篇知識性很強的課文，內容相對而言比較枯燥，為了幫助學生更好地走進文字，我首先創設了讓學生來當一回科學家的情境，通過三次試驗來探究蝙蝠夜間飛行的祕密，激發學生閱讀的慾望和學習興趣，增強了學生學習的主動性，幫助學生深入理解課文。這是整堂課的第一個環節。其次，在深入理解課文字內容之後，學生對仿生學有了一定的瞭解，在此基礎上，我又鼓勵學生當一回作家，仿照課文1、2、7、8自然段的寫法，以魚和潛水艇為題指導學生練筆，按照“提出問題——揭示祕密——發明創造”的順序，以課文為範例，進行讀寫的結合，提高學生的語文能力。
12教學環節還可以精簡。在教學本文時，我設計的教學環節是讀讀拼拼、讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀議議、讀讀練練。其實可以由五個環節精簡到三個環節。即把讀讀拼拼和說說合二為一，自讀課文，自學字詞，瞭解大意;讀讀畫畫和議議和二為一，在學生談體會的時候就可以發表不同的觀點。這樣就可以騰出時間和精力把主要內容學深。
語文園地三：這個單元的習作有一定的難度。如果引導不當，很容易使學生誤以為直接把所蒐集的大自然現象搬到習作裡就完事了。因此，在上課前，我們四年級的幾個老師一起集備，確定本次單元習作指導的重點在於“從在自然現象中得到了什麼啟示”。著重指導學生從這些現象或綜合實踐活動中有什麼想法。
13本課是一篇戰爭的課文，戰爭離學生比較遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視或電影中見過，要讓學生了解戰爭中的孩子的生活，瞭解戰爭給人類帶來的災難學生很難理解。因此，我首先將有限的課堂教學加以拓展和延伸，激發學生閱讀戰爭中的小英雄的故事，如《雞毛信》、《王二小》、《小兵張嘎》等課外書，以便在教學中更好的理解課文內容。教學時，我引導學生抓住含義深刻的句子，特別是表現小夜鶯言行的句子來引導學生深入探究文章重點詞、句、段，努力發掘文字的蘊義，充分展示學生自讀自悟的過程，把學生在課外閱讀的知識運用到課堂上，體會課文內容，激發學生熱愛祖國。讓每一個學生在語文延伸活動中，通過課文內容的理解學有所得，受益終身。
14本課我將體會雨來的英雄形象作為教學的重點。教學時，我放手讓學生自主學習，並且給學生充分交流的學習機會。我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題：第一、什麼是英雄?從哪些地方體會出雨來的英雄氣概?第二、他小小年紀，為什麼會具有這樣的英雄氣概?這樣，牽一髮而動全身，突出了教學重點和難點，教學內容也比較集中，教學思路也比較清晰。
國小語文教學反思3
本堂課中，我嘗試採用小組合作學習的方式，讓學生進行交流、合作學習，取長補短，共同探討，從而更好地開闊了學生的視野。這種新穎的學習方法，也提高了學生學習的興趣。
多媒體教學手段的運用，效果非常好。我搜集了大量莫高窟的彩塑、壁畫、飛天、莫高窟地理位置圖等，學生有了直觀的感受，加深了對課文的理解。我想學生邊讀課文，邊欣賞這些充滿藝術美的圖片，會是一種享受。也更好地體會到“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
加強詞、句的訓練，說話的訓練。如：學生通過欣賞彩塑，親眼所見彩塑的不同神態和不同個性，仿照書上“有的……有的……還有的……”的句式，再說說這些彩塑還有哪些不同的神態和個性。
再有“飛天”內容的教學，讓學生有感情地朗讀：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，採摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的綵帶飄浮，漫天傲遊；有的舒展雙臂，翩翩起舞……指名聲情並茂地朗讀，其餘學生閉上眼進行想像。然後讓學生把想像到的飛天的畫面描述出來。在熟讀的基礎上，把這些優美的句子，深刻地記在腦海裡，即進行背誦練習。
國小語文教學反思4
美具有規範的本事，但它既不是任意的，更不是強制的，而是順其自然天成的。這種規範，是自然與社會向統一的自由造型。正是自由這個目的把人性、美和教育三者聯絡起來。教育和美有著共同的衝動，那就是把自由賦予人，在這個目的面前，它們又互為手段。在教育的王國裡，也像在美的王國一樣，遵循著“經過自由給予自由”的基本法則。
本課中，在欣賞錢塘潮之美上，教師給聽眾最大的印象即在於此——他不是經過強制的手段，經過外力把美灌輸給學生，而是經過品讀、感性的材料(錄影)，點撥、引導，把學生關於潮水、關於壯觀的審美經驗挖掘出來，自我感受和欣賞錢塘潮之美，並對文字進行“二度創作”。
教育是美的實踐外化，美是教育的本質。教育的本性趨向於引導人走向自由、完整、全面的發展(這正是我們此刻的學生所最欠缺的，也是新課程標準的基本要求)，該課文是審美教育的典型材料，該教師也充分發揮了自我的審美素養，經過讀、聽、看，在課堂上很好地營造了審美的氛圍。
國小語文教學反思5
我驚歎學生的出色表演,連我自己也始料不及.在課上,我僅僅觸動學生的感受和體驗,並運用各種手段和途徑加強朗讀,引起學生的共鳴,接著便把時間交給了學生,讓閱讀成為學生自我表現的舞臺.
反思整個教學過程提出的問題:第一階段,提出能夠喚起學生體驗的問題,第二階段提出能夠引起學生感悟的問題,第三階段提出讓學生品味的問題,第四階段提出讓學生模仿練習的問題.如何利用有效的提問,引發學生的探究,進行開放式的語文課堂教學,這正是我要研究的問題.本節課,朝著研討方向,教學安排有梯度,形式多樣化.
這節課,正是我的提問,引發了學生的思考與興趣.正是我的放,才讓學生有展示自己的機會.這樣將"如何教"轉變為學生"如何學",給予學生學法上的指導,以情激情,學生學得興趣盎然,學有所獲.就在這樣的過程中,學生積累,運用語言,語言表達得以提升.
國小語文教學反思6
自從我校提出了開展高效課堂教學活動以來，我個人認為高效課堂需要遵循三個基本出發點：
一是如何遵循教學規律，迴歸教學本質，真正體現學生是學習的主體；二是如何落實新的課程理念，是否真正轉變了學生的學習方式，教師不能遵循自己的意志講，而不注重學生的多種學習方法的體現；三是學生目標達成度檢查的方式，資訊的反饋方式。其次，評價一堂高效課的標準概括起來有以下幾個方面：
一、知識容量要大；
二、目標達成度高:包括過程達成度，結果達成度；
三、看學生的參與面。提問時看學生的參與面，學生的注意力集中程度，學生主動回答問題的習慣，小組交流時學生參與度和積極性主動性。以下是我在平時課堂教學上的一些體會和幾點做法，跟大家交流一下，敬請批評指正：
一、提高學生學習興趣
首先，數學教學是一個循序漸進的過程，是螺旋式方向前進的，學生的思維方法和解決問題的手段是逐漸積累的，因此課堂上對簡單的內容應少講，應更多地培養他們的自信心和自己吸取知識的習慣，有效的激發學生的積極思維，培養對數學的興趣。通過對問題的引導討論，讓學生參與課堂教學，以學生髮展為本，有效地調動學生獨立探索、解決問題的積極性，從而提高了學生
學習興趣。
其次，少講大多數學生不能接受的內容，許多數學教師對於自己感興趣的教學內容，津津樂道地將一些綜合性強，技巧性高的習題講給學生聽，至於有多少學生能真正接受，則考慮的很少，這種處理教學內容的方法脫離了現狀，給大多數學生帶來的是苦惱，有些學生正是在這種不科學的處理數學問題的挫折中，產生
了害怕數學的心理，把學習數學當成了沉重的精神和心理負擔。最後，在課堂上要提高學生的參與程度。根據教學內容、課時要求，針對學生的心理特點，設計和安排新穎別緻的課題匯入方式，激發和喚起學生的求知慾。
二、數學課堂教學注重題組教學
所謂題組教學就是在課堂教學中，為了達到某一方面的目的，根據學生的接受知識的規律，合理有效地選用一組數學問題組織教學，並且在這些問題的解決過程中，除了解決單個的數學問題外，通過幾個問題的前後聯絡以及解決這些問題的方法的變化，形成一種更高層次的思維方法。
三、提高課堂提問效果
目前中學數學教學中存在的一個普遍問題是對課堂提問重視不夠，表現為提問目的不夠明確，所提方式隨心所欲，提問效果不盡人意。作為課堂教學的基本環節，課堂提問是實現師生相互
交流，提高教學質量的重要步驟。
1．提問要有序
問題的設計要按照課程的邏輯順序，要考慮學生的認識序，循序而問，步步深入。前後顛倒、信口提問，只會擾亂學生的思維順序。
2．提問的內容要有度
淺顯的隨意提問引不起學生興趣，他們隨聲附和的回答並不反映思維的深度。超前的深奧提問又使學生不知所云，難以形成思維的力度，只有適度的提問、恰當的坡度，才能引發學生的認知衝突。
3．提問語言要有啟發性
數學語言的特點是嚴謹、簡潔，形式符號化，教師提問語言既要顧及數學這種特點，又要結合學生認知特點，用自然語言表達要準確、精煉，若用符號語言提問要輔以適當的解釋。
4．要給學生思考時間
提出問題後適當的停頓便於學生思考，學生答完問題後再稍微停數秒，往往可引出或他人更完整確切的補充。幾秒鐘的等待可體現出學生的主體地位，不可忽視。
四、重視小組合作教學
小組合作的形式主要是四人一組或同桌二人小組，小組合作
國小語文教學反思7
教學反思是指教師在教學實踐中批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據，或給予肯定、支援與強化，或給予否定、思索與修正，將“教學”與“學習”結合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能的過程，簡言之，教學反思是以探究和解決教學問題為基本點，以追求教學實踐合理性為動力，不斷提高教師素養和教育教學效能的過程。
隨著教學反思的功能日趨明顯，越來越多的教師開始注重對自己教學實踐的反思，那麼，教師應如何進行教學反思呢？筆者認為，要想讓教學反思取得預期的效果，教師應強化反思意識，明確反思內容，掌握反思方法，養成反思習慣。
一、強化反思意識
一個不懂得反思的教師，是一個不成熟的教師，是一個缺乏理智與創新發展的教師，考爾德希德說：“成功的有效率的教師傾向於主動地創造性地反思他們事業中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環境，以及他們自己的職業能力。”教學反思來自教師自我意識的覺醒，而自我意識的覺醒產生於在舊有理念導向下的實踐的困惑和迷茫，因此，教師要自覺增強教學反思的意識，要以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，從而不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。
二、明確反思內容
教師應從哪裡入手進行教學反思呢？筆者認為，教學反思的內容可以大致分為教學理念的反思、教學行為的反思和教學效果的反思三個方面;
1。教學理念的反思
首先，教師要敢於對原有的教學理念進行質疑，挖掘隱藏在教學行為背後的理念方面的種種問題，如，“我以這樣的理論為指導的教學是有效的嗎？”“我從中學會什麼？”等，其次，教師要用先進的教學理念反思自己的教學實踐，指導自己的教學活動，教師要認真分析自己的教學行為是否貫穿新的教學理念，新的教學理念是否內化為教學行為，克服就操作論操作的錯誤做法，再次，教師要以開放的姿態接納新思想，積極學習和研究先進的教育教學理念，並通過不斷實踐，思考和構建新的教學理念，克服教學工作的盲目性，提高教學創新能力，
2。教學行為的反思
教師應以現代教育思想和教育理念為基礎，對自己的教學實踐進行理性思考，不僅要對教學觀念、動機水平、情緒狀態等心理因素進行反思，還要從教學方法、教學材料、教學傳媒等方面去思考、質疑或評價自己教學的有效性，並自覺地根據反思的結果校正自己教學中的不良行為，反思可從以下三方面進行：一是對課堂教學行為作出技術分析，如教學中教師控制學生參與課堂的程度、師生關係的處理是否符合主體性原則等;二是對課堂教學中採取的教學策略進行思考，小結精彩片段，思考失敗之處，如“教學中是否出現令自己驚喜的亮點環節，這個亮點環節產生的原因是什麼？哪些方面還做得不好，可以怎樣改進？”等;三是反思自己的教育教學行為是否讓不同層次的學生都得到不同的發展等，
3。教學效果的反思
“課堂教學是一門缺憾的藝術”，再成功的教學也有缺憾之處，而科學、有效的反思可以幫助俺們減少缺憾，因此，教師課後要對自己的教學成敗和學生的學習效果進行反思，小結成功的經驗，分析失敗的原因，尋找解決的法子，如“這堂課是否達到預期的教學目標？”“這堂課的.教學設計與實際教學行為有哪些差距？該如何處理這些差距？”等，同時，教師要學會用缺憾的眼光看成功的結果，用辯證的眼光看失誤的問題，這樣，通過“由教反思到學、由學反思到教、由成功反思到失誤、由失誤反思到發展、由現象反思到本質”的多次迴圈，教師的教學實踐會更加合理，更加優化，取得更好的教學效果，
三、掌握反思方法
要提高教學反思的效果，必須講究科學的方法，教學反思的方法很多，但為便於掌握和運用，俺們可以將教學反思分為內省反思法和交流反思法，
1。內省反思法
內省反思法是指教師主動對自己的教學實踐進行反思的方法，根據反思物件及反思載體的不同，又可以分為以下幾種具體的方法：
（1）日記反思法，主要是指教師在一天的教學工作結束後，通過寫反思日記對自己的教學實踐予以小結、反思的方法，反思小結的內容可以是自己教學中的經驗與教訓，也可以是自己在教學過程中產生的各種靈感、頓悟和教學活動中的關鍵事件，還可以是學生的反饋意見和獨特的見解等，
（2）錄影反思法，即通過錄影再現自己的教學實踐，教師以旁觀者的身份反思自己的教學過程的方法，這種方法能讓教師客觀地評價自己的教學過程，達到“旁觀者清”的效果，具體操作可採用以下程式：上課和錄影——觀看錄影——反思評價——修改完善教學設計，如此迴圈反覆，能更好地強化教師已有的經驗，改造和彌補自己的不足，
（3）檔案袋反思法，即以專題的形式對教學實踐進行反思的方法，在運用這種方法時，首先教師應根據自己的教學實際確定反思的專題，如“教學策略選擇的恰當程度”、“教學與學生生活實際相聯絡的程度”、“資訊科技與學科整合的程度”等，然後由教師本人根據這一專題反思自己的教學觀念、教學行為，並記錄下自己過去的狀況、現在的狀況、自己的進步以及尚需努力之處等，檔案袋建立的過程，就是教師對已有經驗進行整理和系統化的過程，實際上就是自我反思的過程，
2。交流反思法
交流反思法就是通過與其他教師研討交流來反思自己的教學行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學行為背後的教學理念，進而提高自己教學監控能力的方法，實踐證明，教師專業發展不僅需要教師個人的學習與實踐反思，更需要在教師群體中形成合作的專業發展文化與模式，因此，教師應經常與同事及時交流，與專家共同研討，教師可以就某一問題與其他教師和專家進行交流，也可以邀請其他教師和專家光臨自己的課堂聽課，課後一起研討，請他們指出自己教學中存在的問題，還可以在聽完其他教師的一堂課以後，針對這堂課進行討論交流，這樣不僅可以反觀自己的意識與行為，還可以取人之長補己之短，從而在互助合作中進步，在互補共生中成長，
四、養成反思習慣
教師專業成長是建立在教師對自身教學實踐反思的基礎上，逐漸積累富有個性的教育經驗的過程，這是一個漫長的、持續的修煉過程，對於一位追求成功、善於反思的教師來說，每堂課都是一次全新的體驗，要設定不同的情境，要面對學生的不同反應，教學中的每次師生互動、教學衝突都會激發新的思考和創造，因此，教師要養成對每堂課進行反思的習慣，而且將反思貫穿於教學的全過程，做到教學前反思、教學中反思、教學後反思的有機結合，教學前反思新的課程理念、教材的編寫意圖、學生的學習狀況、課堂上可供挖掘和利用的課程資源以及教學手段和教學方法等，然後編寫出符合實際而又風格鮮明的教學設計。
國小語文教學反思8
《觀潮》這是一篇文質兼美的寫景記敘文。作者經過對農曆八月十八錢塘江大潮的描述，寓情於景，讚美了這一“天下奇觀”，表達了熱愛祖國山河的思想感情。在這一課的教學中，我將教學重點放在朗讀訓練和語言積累運用上。
一、讓“讀”佔“鰲頭”
語文教學大多是經過讀，讓學生經過自我的理解體會，把潮水的聲勢浩大讀出來。但我們班上讀得好的學生很少，多數學生朗讀不夠到位，這是我今後教學中要加強的。我覺得在語文課上，學生應當“讀”佔鰲頭，以讀為主，以讀為本。讀是培養語感的主要方法，是培養閱讀本事的基礎，要讀字當頭，一切都在其中。而要使學生具有必須的朗讀本事，教師應當為學生創設出良好的情境，讓學生的朗讀訓練落到實處。
1、加強指導：
教給學生一些普通話朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”一句，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應當讀得稍快，強調出“千萬匹白色戰馬齊頭並進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動”等詞語。
2、充分感悟：
僅有在充分理解了文字資料，並將文字內化為自我的個人感受的基礎上，學生才能將自我的感情融入文字，讀出真情實感。這篇課文的朗讀訓練應在學生理解了課文的資料，體會到了錢江潮的雄偉氣勢後進行。
3、保護學生自尊心：
學生朗讀後，教師不能以簡單的好與不好來評判，要引導學生一齊討論該生朗讀的優缺點，不僅僅注重橫向的比較，更要注重縱向的比較，對有提高的學生要給以鼓勵，保護他們的自尊心，調動他們的進取性。
4、激發競爭心理：
開展朗讀比賽，教師給學生誠懇的評價，並給學生以期盼的目光，使外在的激勵變成學生內在的競爭動力。
5、激發興趣：
都說興趣是最好的教師，有興趣才有學習的動力，教師要努力激發學生的朗讀興趣，能夠為學生創設一些朗讀的情境，如表演讀、配樂朗讀等。讓學生在這些訓練過程中感受到語言的魅力，朗讀的樂趣，視朗讀為一件樂事。也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。還比如學習新詞，教師領讀，學生跟讀，天經地義。可是設計中我們讓學生當教師，教師當學生。學生既然都會讀，並且都願意領讀，那為何不能讓他們當教師，教師來作學生呢這種主角的轉換，所得到的效果可能遠遠勝過學生被動跟讀的常規做法。
二、注重積累和運用，加強語言文字的訓練
如果學生上完《觀潮》只瞭解了錢塘江潮是怎樣回事，那麼這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務不應當只是讓學生理解課文資料，應當藉助課文資料，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學設計，我們比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累，我們經過各種形式的很多的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較簡便地到達積累課文語言的目的。
對課文中的新詞，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯絡具體的語言環境有機地讓學生進行理解。在讀完課文後再讓學生根據意思說出詞語，然後經過朗讀讓學生加深記憶。這樣教學詞語不僅僅節儉時間，也十分有利於學生對詞語的積累。
詞語教學的最終目的是要讓學生學會運用，所以教師教學詞義時就要有這種意識，儘可能研究如何讓學生學會運用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動”兩個詞語的教學設計就力求體現出讓學生會“運用”的思想。教師先在課堂中創設出具體情境，然後讓學生根據情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學詞語，無疑為學生以後運用這些詞語搭了一級臺階。不僅僅解決了意思理解的問題，更為學生以後的獨立運用作好了準備。
從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不一樣層次的學習水平級。如果能創設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內化課文的語言，對學生語言的發展極有意義。這堂課的最終一個環節，就是結合課文資料，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習。由於不是課文資料的簡單重複，而是要求學生根據自我的理解靈活運用學到的詞句，各種層次的學生都能參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較成功的。
三、恰當地使用現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率
現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課採用了錄影手段，第一次讓學生感受觀潮時的氣氛，第二次讓學生邊看錄影邊背誦，既幫忙學生理解，又能促進記憶。教師還多次使用了實物投影，打出了學生喜歡的句號指導朗讀，打出學生書面練習的結果加以評點，對提高教學效率起到了實實在在的作用。
國小語文教學反思9
週三，我們進行了語文7、8單元語文考試，當我知道成績的時候，我傻眼了，為什麼我只考了98+10分呢，直到發了卷子，我才知道答案。我看了看我的卷子，簡直不敢相信自己的眼睛，看到了兩個鮮紅的問號，我才如夢方醒，我真是粗心，失去了寶貴的2分，並且都是不應該錯的，第一個扣分是“練習”一詞的書寫，因開始寫得不太漂亮，用橡皮擦又未完全擦盡引起“練”字的最後一點成了兩點;第二個扣分是畫“藍天白雲”，我將“白雲”四周用水彩筆塗得太寬了，“藍天白雲”成了藍天中的“堰塞湖”，呵呵!真搞笑哈!
我感到真後悔，但是我卻深深地知道，這個世界上唯一沒有賣的就是後悔藥，經過了這次教訓，我一定要改掉粗心大意的這個壞毛病，做什麼事情都要認真，而且還要了解更多的知識，這樣才能防止錯誤的發生。我想，今後在學習上要特別注意以下三點：
1、首先克服粗心的毛病，要重視我要做的事。
對於一些自己認為不重要的事，也許不會認真去對待它，粗心大意也就因此產生。比如說在做作業的時候，認為寫錯字是小事一樁，只要自己會寫就行了，所以經常就會因為粗心而寫錯字。又如在做計算題目時，認為計算題難度不高，沒有引起足夠重視，所以就會產生把“加號”看成“減號”的現象等等。如果長期這樣，粗心大意的壞習慣一旦形成，在寫作業或語文考試的時候，就容易因為這種不良的習慣而導致不該出錯的地方出錯，影響成績。所以我要重視“粗心”帶來的危害，將其迅速改正。
2、養成認真檢查的習慣。
當我完成一件任務後，要認真檢查一下我所做的事，有沒有因為粗心而導致的錯誤，這樣，那些因為粗心而導致的錯誤就會被糾正。比如說做完作業後或答完試卷以後，認真檢查一下有沒有錯別字，核對有沒有抄錯或寫錯數字。上學之前檢查一下上課要用的書本有沒有帶齊，語文考試之前檢查一下語文考試要用的紙筆等等。
3、以良好的心態參加語文考試。
首先，語文考試前要做好心理調節，以輕鬆平靜的心情對待語文考試。不要自己給自己施以過高的壓力，要正確對待語文考試的分數和名次，不要把任何一次語文考試都同自己的前途聯絡;其次要認真系統複習，不打無準備之仗，複習充分，信心就足，語文考試時就不易過分緊張。第三要訓練自信心，自信心不足是語文考試緊張的重要原因，因此，不要視考場為畏途，要有必勝的信心。第四要注意在語文考試前勞逸結合，不要臨考磨qiāng。
經過我的努力，我深信在今後的學習和語文考試就能向著我的目標一步一步前進。
國小語文教學反思10
《金子》這篇課文主要寫了主人公彼得弗雷特跟隨眾多淘金者到薩文河畔淘金未果，在即將離開時發現土地肥沃，適宜種花，就留下來辛勤地種花，通過種花、賣花，彼得實現了自己的夢想。
在教學中，我抓住彼得淘金失敗和種花成功緻富兩個環節來進行教學。在進行第二環節的教學時，我緊緊扣住“若有所悟”和“全部精力”來進行。彼得的“若有所悟”是根據眼前所看的那“一層綠茸茸的小草”，判斷出土地肥沃，適宜種花，聯想到人們買花裝扮客廳，聯想到成功……為了學生能感受到“若有所悟”，我先讓學生理解這“一層綠茸茸的小草”，學生們能說出草長得好、多，還有學生說草長得生機勃勃。理解了這裡，即時讓學生說一說彼得看著這一層綠茸茸的小草，想到了哪些。學生不僅能說出書上的內容，還能加上自己的想象來說。這一處聯想不僅解決了“若有所悟”，還加深了學生對課文的理解。在此基礎上讓學生體會此時彼得越想越激動的心情，說一說，讀一讀，深入體會彼得對成功充滿希望的心情。對於“全部精力的理解，三年級學生我沒有多大把握，我做了幾手準備：直接從這個詞語入手，讓學生來說一說想到了什麼，課堂上有些冷場；我就用書上的插圖，讓學生從圖上看出了什麼，學生能圍繞勤勞來說；接著我就出示準備好的幾個有關彼得辛勤勞作的填空，讓學生說一說，再補充些自己還想到彼得做了些什麼。多做的兩手準備都派上了用場，效果還算可以。“全部精力”理解完後，緊接著就讓學生進行第2小節和第4、5小節的對比閱讀，想一想為什麼淘金就失敗了，而種花卻取得了成功，讓彼得獲得了財富。可能是這個問題的指向不夠明晰，學生沒能抓住關鍵問題來回答，一開始有兩個同學還抓住勤勞致富來談，我就追問：這兩次彼得都很勤勞，而結果卻不一樣啊！學生才回歸到思考彼得淘金失敗和種花成功的原因上來。
對於文中彼得最後的那一句話，學生基本上能夠理解了，但我感覺到學生理解的程度不一樣，有人理解為真金就是勞動創造財富，有人理解為真金就是種花獲得的財富，有人理解為真金就是發財致富的方法……最後結束的時候我問學生：現在你知道該怎樣實現自己的夢想了嗎？學生都能說上個一二了。下課時，一個聽課的老師跟我說，要再點一下題，這就是我們要找的金子，這樣就完整了。我想也是。其實，我們要學生找的“金子”就是思維的方法。
國小語文教學反思11
作為一名國小語文教師，面對如何教好學生，如何勝任這份使命?我深感責任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進中，我覺得，要上好課就應該瞭解教材、理解作者的意圖、錘鍊學生。
開學初，我瀏覽了下新書，根據教材及我班學生情況制定了相應的教學計劃，儘可能的體現編者意圖。在備課時，認真研究課文，根據大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點，去追蹤作者的思路，與作者產生共鳴。
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴於“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反覆研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認為做的還不錯。
其次就是設計好教學環節。我認為，在制定教學環節時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程式。要根據教材內容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的範讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環節之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚唸經，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當的深度，著眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯絡處、學生的不意處、情感的發展處以及內容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是A想法，上課時卻變成B法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。
有人說是一門科學,也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍效果，創設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，這樣學生就會從中潛移默化的受到薰陶和感染，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在新課標的指引下，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。例如在教學《我的伯父魯迅先生》前，我讓孩子在對課文內容有一定了解的基礎上，蒐集有關故事情節、故事人物的資料。而在上課時，不僅講授課文知識，還訴說了一些課外的知識，激發孩子課後閱讀《魯迅》的興趣，為閱讀打下伏筆。
一學年以來，我始終堅持以教學為中心，不斷學習相關理論，積極摸索有效的教學方法。
課前，從點滴入手，瞭解學生的認知水平，查詢資料，精心備課，課上努力創設寬鬆愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益。組內每一成員都能紮紮實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測，真正將考試作為促進學生全面發展、促進教師提高改進教學的手段。
一份耕耘，一份收穫。教學工作苦樂相伴。將本著“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
國小語文教學反思12
本文是一篇情景交融的課文，它生動地講述了同學們在老師的帶領下去秋遊的情景，描繪了秋天的美好景象和同學們在大自然的懷抱下盡情享受的愉快心情。
課文篇幅短小，一共有四個自然段，每個自然段的內容學生通過朗讀都能將大體意思表達出來，能結合自己的語言來表達。因此，課伊始，我結合學生的生活經驗，向學生提問：“小朋友，天高雲淡，雁過留聲，美麗的秋天到了，在這金風送爽的時候，你們最想幹什麼啊？”學生們各有各的說法，也勾起了學生的美好回憶，都向往著想出去遊玩。
接著，我在朗讀上作了示範，讓學生聽我讀課文，孩子們都非常認真，並且有幾個學生還跟著我一起輕輕地讀，見此情景，我便乘熱打鐵，要想像老師這樣在大家面前一展你的朗讀水平，那就讓老師先來考考你們的預習情況，孩子們興趣很濃，紛紛舉手，他們基本都能正確讀出課文中的生字、詞，有幾個還能在識字的基礎上，對這些詞中難懂的進行了解釋，加上我給予的評價，其他的孩子對他們更是佩服不已，沒花多少功夫，字詞的學習就水到渠成了，看來，教師的引領，語言的激勵，榜樣的示範，對低年級的孩子來說還是很有用的，不僅興趣足，而且也學得快。
這篇課文的還一特點就是圖文結合，形象生動。低年級的孩子，尤其是這些生長在農村的孩子，對打滾兒、逮螞蚱熟悉不過，因此，我一邊結合課文插圖，一邊和孩子們聊聊自己成長的生活經驗，個別的孩子還進行了語言的描述，以及動作的表演，使孩子們彷彿已經來到了野外，在盡情地玩耍，從而體會了課文的最後一句話：“大家奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！”另外通過“有的。有的。有的。”進行說話訓練，把課文引入生活中，讓孩子們學以致用，也有利於學生的思維發展和書面表達，從而為寫話打下基礎。
國小語文教學反思13
《掌聲》一文寫的是一位原本內心自卑的小女孩小英在同學們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機會。為此，我設計了一堂情意交融，開放、紮實而有效的語文課，讓愛的掌聲響起在課堂的每個角落。
一、加強閱讀教學，放手學生自讀自悟
教學本課時，我給了學生充足的讀書思考的時間，就讓他們抓住描述主要人物的神態、動作的幾段話，去體會人物心理變化過程。課堂上同一句話，因為閱讀者不一樣，所以產生的感悟也各不相同。充足的閱讀時間讓孩子們對小英這一人物的瞭解了個透徹，讓我真實地感受到了“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。在全班的交流中，大家各抒己見，把一個心理自卑得盡乎變態的可憐的小英活生生的擺到了大家的眼前。
二、悟兩次掌聲——引導學生深入體會文字
整堂課，我設計了複習匯入、新授、總結點題、拓展延伸這樣四個教學環節。其中第2-4自然段是課文的主要資料，在學習時，我主要抓住小英的感情變化為主線索，讓學生找到描述小英的神態、舉動的句子。學生一下子就能找到了，然後創設情境，當學生讀到英子猶豫時，我及時設計對話情境(走到一位同學邊，摸摸她的頭)：你為什麼低頭呀?你能說說你的心裡話嗎?學生這時走入文字，把自我當作英子，說：“我害怕，別人會歧視我。”“我到底上去，還是不上去。”“不上去，才來的新教師教師要批評，上去，大家必須要笑我，怎樣辦?”此時學生經過與文字的對話感受到英子害怕、猶豫的憂鬱的心理。當英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時，(我讓一位女同學上臺)我鼓勵學生說：“難道我們不該為小英這樣的勇敢鼓掌嗎?”頓時教室裡響起了熱烈而持久的掌聲。我又創設情境：“小朋友，此時，你就是英子的同學，你想用掌聲告訴她什麼?”學生熱情的話語打動了我們：“別怕!我們不會嘲笑你!”“勇敢點!”當同學們給了英子兩次熱烈的掌聲時，教師引導：快把這誇獎的掌聲響起來吧!英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀!無數的話語在英子心頭湧動，英子你想說：……“多謝你們，你們的掌聲給了我
極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑地應對生活。”“你們的愛使我終身難忘。我要自信地應對一切。”就這樣，學生在與文字對話中感受到英子從憂鬱到開朗的變化過程，從而感受到大家的愛。這部分情境的創設我覺得是比較成功的。我努力讓孩子在這次互動的愛的學習活動中去理解課文資料。
三、拓展延伸，昇華文字內函
在理解好課文後，我要求學生說說自我平時的學習生活中，獲得別人的掌聲或把掌聲獻給別人的故事。這樣，無疑昇華了課文的內函：既要珍惜別人的“掌聲”，又要不惜奉獻自我的“掌聲”。
可是這一部分也有不足的地方，小英心裡活動的3個句子，雖然找出來了，可是我沒有即時好好地讓學生經過朗讀去品味。異常是“低下頭”“猶豫”“眼圈紅了”“慢吞吞站起來”還沒有好好突出，沒能深刻體會小英此時的心態在慢慢發生變化。這一部分處理太匆忙了，還需多指導學生朗讀，為下頭學生為何自發地送給小英的掌聲做好鋪墊。
經過這次《掌聲》的教學設計和教學，也讓我深深懂得：只要我們能為孩子的點滴提高而鼓掌，為孩子的精彩創意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發心靈的天堂，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我!
國小語文教學反思14
社會時代在變，教學教材在變，人的觀念也在變。國小語文新課標的頒佈實施，對語文教師而言，既是一種機遇，更是一種挑戰，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。我們教師努力學習新課標，同時又進行了有力的探索和教學反思。
面對新課標，面對新教材，面對新的教學目標和評價體系，我們就有必要重新學習，甘當一名國小生。要認真領悟課程改革的新理念，區別新課程標準與以往教學大綱的不同，吃透新教材的特點，重構新的教學體系。而不能自以為是，要不然在教學實踐中只會“新瓶裝舊酒”，或是“換湯不換藥”而已。作為語文教師，不但要成為課堂教學中的主要載體，還有必要在新一輪的教學改革中充當教研的先鋒，邊教學，邊研究，成為專家型，學者型的教師，這應該是我們語文老師努力的方向。同時在具體的語文教學中，還要注意充當不同的角色。既要當學生的教練員，又要當學生的陪練員，有時還是學生學習中的夥伴。應當說，在新課程標準下，對語文教師的要求是越來越高了。若是把握不好課改中的位置，不能扮演好自己的角色，那隻會失去向，無所適從。
對於新課標，新理念，我們也要理性的對待。語文教學需要改革，這是必然的，於此我們就不能拘泥於傳統，而裹足不前；但是，我們又不能急於冒進，要結合舊教材，結合傳統教學法，構建“在實踐中嘗試，在反思中研究”的教學新模式。在每一天的具體教學實踐中，不斷的總結，不斷的反思，從而得到不斷的進步。教材資源的整合主要表現為語文教材內在知識結構的縱橫交錯，以及與其它學科、社會生活的聯絡。多年來，我們語文老師教學上習慣於“滿堂灌”，用理性肢解人文性很強的文學作品，用理性肢解禁錮學生的審美評價想象；將一篇篇文質兼美的文章，將一個個互為聯絡的知識點，肢解得零離破碎，學習新課標以後，在教科書的使用上，就要具備一種開放的理念。打破原來的照本宣科，提倡“用教科書教”，而不是“教教科書”，這是教學中的基本任務。再說語文課，也不一定就是侷限於語文教材，應結合其它學習內容，拓寬學習資源。並且要結合生活，用於生活，真正做到學以致用。學習資源的整合是一個極為廣泛的概念，它包括學習的方式、內容等方面。就學習的方式而言，有整體學習，合作學習，個人學習三種。傳統的語文課堂是教師一言堂，是教師的獨白，是一對多的單一交流，而忽視了其他幾種學習方式。
“路漫其修遠兮，吾將上下而求索。”語文新課標就是提倡研究性、探討性、自主性的一種學習方式，主張師生、生生、人機等多種互動的學習方式，使學生在僅有的學習資源中獲取最大限度的教學效益。
國小語文教學反思15
【描述】
這篇課文通過一件關於燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明幸福生活來之不易，激勵我們要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。
全文一頭一尾是寫現在，中間絕大部分寫往事。
開頭寫由天安門廣場的燈光勾起往事的回憶，結尾照應開頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰友，可以體會“我”對美好生活的讚美和不忘過去，要好好珍惜今天的幸福生活。中間部分先寫郝副營長在戰鬥開始前，藉著火柴的亮光看一本破書，書上的插圖是一個孩子在電燈下讀書的情景。接著寫在戰鬥中，郝副營長為了使後續部隊找到突破口，點燃了那本書，高高舉起，為後續部隊照亮了前進的道路，保證了戰鬥的勝利。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲。從作者對往事的回憶中，體會郝副營長對美好生活的嚮往和為美好生活而獻身的精神，是教學上的重點。
【分析】
這是一篇回憶往事的課文。教學時先讓學生藉助工具書用較快的速度閱讀，知道講的是一件什麼事，大致瞭解內容。再提示學生以“多好啊”或“燈光”的描寫為線索抓住課文重點探究，先獨立閱讀，再在小組裡交流。檢查閱讀效果時，老師要就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。
從“多好啊”為線索深入理解課文。在學生快讀課文，大致瞭解內容的基礎上，要求再次快讀課文，想想“多好啊！”這句話在課文中出現幾次，各是在什麼情況下說的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什麼，可能想到什麼。我們可以從中體會到什麼，先獨立思考，再把自己的見解和同學交流。
在學生理解第二、三次“多好啊”以後，要讓學生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰鬥中郝副營長怎麼做，畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。
【規劃】
教學時可以“燈光”為線索，深入理解課文。在學生快讀課文，大致瞭解內容的基礎上，讓學生再次快讀課文，畫出有關描寫燈光的詞句，先獨立思考，再把自己的見解和同學交流。