我是參與者教學反思

我是參與者教學反思怎麼寫呢?下面是由本站小編為大家帶來的關於我是參與者教學反思，希望能夠幫到您!

篇一：我是參與者教學反思

《我是參與者》是人教版五年級品德與社會第二單元“我們的民主生活”的第三個主題。本課安排了“可以不參加嗎”、“我們可以做什麼”、“自己管理自己”、“參與無極限”四個話題。第二個話題是引導學生研討我們可以通過哪些途徑為集體做事，為大家服務。課上，學生暢所欲言，列舉了自己或身邊的同學為集體所做的各種事情，如班幹部管理班級，為班級工作費心費力。上週我班值日，很多值日生每天很早到校打掃校園衛生。還有的同學積極參加學校各項活動等等。

在進入第四個話題環節中，先讓學生感悟書本上展現的學生在日常學習生活中容易遇見的一些小事，讓學生通過研討明白這些小事如果大家都不管，影響班集體的團結。啟發學生怎樣想一些好辦法去管“閒事”，管好“閒事”。同時我還告訴學生，給學校、班級找問題、解決問題也是我們參與集體管理的一種形式，大家可以聯絡實際，找出自己所在集體的問題，並想出最好的解決辦法。這節課和學生的學習生活緊密相連，課堂氣氛比較活躍。

篇二：我是參與者教學反思

學生感悟書本上展現的學生在日常學習生活中容易遇見的一些小事，讓學生通過研討明白這些小事如果大家都不管，影響班集體的團結。啟發學生怎樣想一些好辦法去管“閒事”，管好“閒事”。同時我還告訴學生，給學校、班級找問題、解決問題也是我們參與集體管理的一種形式，大家可以聯絡實際，找出自己所在集體的問題，並想出最好的'解決辦法。

篇三：我是參與者教學反思

這是一節不太好上的課。

當我在第一個班講完這節課時的感受。

《我是參與者》當孩子們看到題目時就沒有什麼新穎的感覺，因為大家在這幾年的國小生活中參與的事情很多，幾乎每天都在參與各種集體或小組活動，但是這一侷限也恰恰又是本節課設計的可利用之處。因為正是由於孩子們參與的多，所以有話說。在課後我對教案做了修改，我覺得在這樣的課題下，老師要做的是：如何讓學生在這樣沉悶、沒有新意的話題中探討出亮點，體會到本節課的意義所在。

這節課的許多話題孩子們都太熟悉了，熟悉的甚至不想再開口，在備課時要結合實際，深入分析教材，在挖掘教材中所蘊含的集體觀的因素的基礎上擴大教學範圍，補充教學內容，對教材中的內容做出適時的調整和取捨。所以，在課的設計時，我採用辯論會的形式,以“集體活動必須執行”和“集體活動可以不執行”為辯題讓孩子們各抒己見，這一教學環節把孩子們的熱情和積極性完全的調動了起來，正反方同學脣槍舌劍，據理力爭，在辯論結束後，在老師的引導下，同學們都達成了一致的共識：我們都是集體中的一員，集體組織的活動，除非有特殊的情況，否則每個同學都應該積極參與集體活動，為班集體增光添彩。

教學是一個過程，但在這個過程中，我們不能僅僅把它當做程式或任務去執行，而是要用心去設計每一節課，感悟每一節課，快速的提升自我，超越自我。