在教學中，設定學生感興趣的情景和遊戲，使學生對體育課表現出濃厚的學習興趣。在學習過程中，本著以學生自學自悟，自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級的學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
架設生活與教材的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生的競爭意識和對事物有正確的情感態度，並在活動中體驗成功的喜悅。
四年級的學生都喜歡跑動，針對這一特點，在教學基本環節的後半部分設計遊戲，在遊戲講解時引導學生體會。為了讓學生能更主動、更積極地參與到活動中來，我採用得分小組競爭的形式調動學生的積極性，遊戲中學生們你爭我趕，體驗成功與喜悅。
體育興趣是學生從事體育學習和鍛鍊的內在動力，是學生學習和鍛鍊積極性中最積極、最活躍的一個心理因素。讓學生對所學習的內容始終保持良好的興趣是課堂教學取得良好效果的重要條件。因此，根據低年級的學生對遊戲的熱衷，本課的設計以遊戲貫穿教學，在學習一些他們能夠接受掌握的運動技能中，不斷逐漸增加難度來吸引學生。這些遊戲遵循學生好玩天性，不僅使學生學會了擲準的方法，而且讓學生鍛鍊了身體的基本活動能力。同時，教師也注意引導學生在遊戲中進行自我保護的意識教育以及同伴間的合作學習，激發了學生的學習熱情.
本課注重過程性評價，將評價權交給學生，使他們覺得我能行，我是學習的主人。學生通過相互評價及自評，共同學習與發展，對他們積極主動地參與學習過程起激勵作用。本課的設計始終把增進學生身心健康、激發學生學習興趣作為目標和歸宿，為學生營造平等、民主、寬鬆、和諧的學習氣氛，使學生在課堂上參與、體驗、創想、感受，達到目標要求。