下面是《爭論的故事》教學反思，僅供參考!
篇一：爭論的故事教學反思範文
今天教學《爭論的故事》，本課故事情節生動有趣，學生的學習興趣很濃，因此第一部分的教學，我就採用抓關鍵詞講故事的辦法來引領學生一次又一次地主動接觸文字，講故事聽故事是孩子的天性所好，所以這部分教學輕鬆、有趣，效果不錯!
教學第二部分時，我問同學們：想先聽聽盛老師的學生們的感想還是想先聽聽咱們班同學的感想?結果他們都選擇了先聽聽盛老師的學生們的感想，於是我們就採用分組朗讀和個別分角色讀的方式來體會同學們的話，並順勢推薦了“各抒已見”這個成語來表達同學們七嘴八舌發表意見的情景。最後我出示那12個小圓點說：“這裡還省略了許多同學的許多想法，其中也包含咱們班同學的感想。現在就請你們自己來補充吧。”本以為先學習了盛老師的學生們的想法後，孩子們的思路會被侷限了，大概只能重複其中一些觀點或語言了。沒想到他們的想法卻出乎我的意料。
一位同學說：“兄弟倆不應該爭論不休，天上有一群的大雁飛過，他們可以一人射一隻，按照各自喜歡的方式煮來吃，不是一樣兩全其美嗎?”好幾個同學跟著頻頻點頭，說：“就是呀。”
另一位同學說：“如果只有一張弓，那就誰射下來聽誰的，也不用爭論不休了。”
全班大笑，雖然有些武斷，但這也是解決問題的一種辦法呀。我很高興孩子們能有這麼多奇特的想法，但離真正的寓意似乎還有距離，於是我問：“大家聽出來沒有，他們的想法中有一個共同的地方是什麼?”孩子們想了想，猜出來了：“都要把大雁射下來。”“是呀，無論是一人射一隻吃，還是把一隻分開兩半吃，或是誰射下來就聽誰的吃，都得有一個前提，那就是必須先把大雁射下來呀。這就是課文中哪句話的意思?”“關鍵是要先做起來。”“對，先做就能抓住時機，後做往往就貽誤時機了，說到這兒，你想到了哪個成語?”“先下手為強。”“機不可失，時不再來。”我一看時機已經成熟，就讓孩子們聯絡自己的理想談談對這句話的理解，他們很容易領悟到：無論理想多麼偉大，關鍵是現在要珍惜時光，努力學習，為將來實現理想打下堅實的基礎。
雖然這節課後來同學們的發言也很精彩，但我印象最深的卻還是那幾個同學關於怎麼吃大雁的奇思妙想。因為這個故事我也聽過多次，其中的寓意瞭然於心，但我卻從未像孩子們那樣去想象、思考、質疑。所謂教學相長，在這節課中收穫更多的是我還是學生，還真說不清呢。
篇二：爭論的故事教學反思範文
這篇課文寫盛老師給同學們講了個故事，並引導學生交流聽後的感受，說明做事應把握好時機，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機，一事無成。 全文可分成兩部分：
第一部分主要寫盛老師講故事。
第二部分主要寫感想。通過學生之口說明故事寄寓的道理：做什麼事都要抓住時機，不要因無謂的爭論浪費時間。 課文有兩個顯著的特色：
1、借事說理。敘事的部分雖然佔到三分之二以上的篇幅，但歸根結蒂爭論是為揭示哲理服務的。
2、大量運用人物語言，以對話推進故事發展。全文只有首尾兩個自然段是客觀的敘述，其他文字均為人物語言。以“講”代“敘”，增強了故事的緊湊性。 我針對本文的特點，取得了以下的教學效果：
1、反覆練讀，讀出爭論的語氣。學生對這篇課文都很有興趣，每個學生都積極的朗讀課文，學生的朗讀水平都得到了普遍的提高。
2、這篇課文並不難理解，主要能從故事中明白道理，所以我在處理教材時，拓展學生的思維，學生的想像力被充分挖掘出來了，學生的表演很到位，課堂氣氛活躍。
2、通過朗讀、講故事、表演，學生的參與面廣，各類學生都有收穫。他們都懂得了做事一定要抓住時機，並能積極從身邊的事做起。
3、學生在教師的引導下，通過各種形式對詞語的理解得較透徹。
通過教學，我覺得還有一些不足的地方：
1、最後的拓展練習還不夠貼近實際生活，這樣的事例比較難找。
2、有的學生朗讀的還不夠有感情。
篇三：
前兩天，學校點課，剛好教學到《爭論的故事》一文。教學後總體感覺，效果較好。孩子們不僅順利地完成了教學目標中的幾個任務，還對本文有了深刻的理解，尤其難能可貴的是：學完本文，孩子們意猶未盡，想再讀書的，再表演的，再表達觀點的，再繼續挑戰的……讓我欣喜地體會到，文章是學不完的，知識是教不完的，課是上不完的.，如果用標點符號來形容的話，一節好課帶給學生的不是句號，而是感嘆號，繼而問號和無盡的省略號。
通過教學本文，讓我看到，文章中兄弟倆的爭論，比起課堂上，咱們班孩子的爭論，那真是小巫見大巫了。
其一：課堂上，學生們就兄弟倆笨還是不笨，這個問題，脣槍舌戰，各執一詞，誰也不讓誰。
本來，通過第一課時的教學，學生們一致贊同，兄弟倆是笨的。(上面有簡單記錄)可是到了第二節課，又有孩子提出反駁，這兄弟倆並不笨，理由是：雖然天上那麼多大雁，但文章已經交代只射一隻充飢，而且兄弟倆的聰明之處就在於知道只射一隻比較容易，因為同時射，不管是誰開了槍，那群大雁就會飛散了，他們依然不會得到兩隻，甚至彼此受影響，一隻也得不到。(雖然我也明白，這不是教學的重點，但通過課堂教學，來不斷訓練學生組織語言、勇於表達，訓練學生邏輯思維能力，都是很有好處的。老師們一致誇讚咱們班學生聰明，會說，我想與平時課堂上點點滴滴的訓練分不開。)
其二：學習這篇課文，我們最終要明白什麼
針對這個故事在發表自己的觀點和看法。教學時，我只是按部就班地按著教學設計進行教學，沒有想到學生卻給了我一份驚喜。不僅理解了故事所要告訴我們的做事要抓住時機，還能就某一現象及時發表自己的觀點和看法，學生的語言表達能力、邏輯思維能力在這一課上盡情綻放
為了讓學生最終要明白“無論做什麼，關鍵是要先做起來”的道理，教學第二部分時，我就採用分組朗讀和個別分角色讀的方式來體會同學們的話，並順勢推薦了“各抒已見”這個成語來表達，同學們七嘴八舌發表意見的情景。最後我出示那省略號說：“這裡還省略了許多同學的許多想法，其中也包含咱們班同學的感想。現在就請你們自己來補充吧。”本以為先學習了盛老師的學生們的想法後，孩子們的思路會被侷限了，大概只能重複其中一些觀點或語言了。沒想到他們的想法卻出乎我的意料。根據學生的回答，我設計了這樣的提示： “是呀，無論是一人射一隻吃，還是把一隻分開兩半吃，或是誰射下來就聽誰的吃，都得有一個前提，那就是必須先把大雁射下來呀。這就是課文中哪句話的意思?”“關鍵是要先做起來。”“對，先做就能抓住時機，後做往往就貽誤時機了，說到這兒，你想到了哪個成語?”“先下手為強。”“機不可失，時不再來。”我一看時機已經成熟，就讓孩子們聯絡自己的理想談談對這句話的理解，他們很容易領悟到：無論理想多麼偉大，關鍵是現在要珍惜時光，努力學習，才是不笨的做法。