幼兒園大班《區分左右》教學反思
《區分左右》是前後上下的延續性學習。但認識左右比認識前後上下要困難一些。“左右”的含義及其相對性要具有更強的空間觀念。通過學習，可以發展幼兒的空間觀念，提高解決實際問題的能力，使幼兒初步感受數學與生活的聯絡。區分左右是本學期所開展的有關空間方位感認知方面的內容。其重點在於引導幼兒能以自身為中心來辨別左右關係。《綱要》中提出：“幼兒園數學應以遊戲為主要嚮導，孩子在遊戲中得以不同的發展和提高。”於是我在活動中設計了多個小遊戲，讓小朋友在遊戲中輕鬆的掌握左右概念，體現了數學的趣味性。在以自身為中心正確的判斷左右的基礎上，發展幼兒以客體為中心區分左右的空間知覺能力。使幼兒在玩中學、樂中悟，感受生活中處處有數學，激發孩子們的參與意識。通過幼兒的參與，讓孩子們用眼觀察、用口表達、用心思考的方式更好的使教學進行下去。孩子們始終在我創設的具體場景之中輕鬆愉快的學習。
通過這次活動我也發現數學活動中運用遊戲孩子比較喜歡，而且對於教學內容也能較好的掌握，那麼在今後的數學活動中，我們也可以多嘗試加入些遊戲，使數學活動不乏味。但是始終也有個別幼兒由於能力強弱的原因，還是對於左右分不清楚，那麼針對個體差異這個現象，我想可以利用休息的時候對幼兒進行一對一的指導，以此來提高他們的能力。
幼兒園大班《區分左右》教學反思
對於大班孩子來說，部分孩子已能正確區分左右，然而仍有部分孩子仍分不清左右，而大班數學活動《區分左右》的'難點就在於孩子的差距較大。教師在制定目標時，既要滿足能夠正確認識左右的孩子有一個提升的過程，那就是以客體為中心區分左右。然而另一部分孩子也以自身為中心也不能正確區分左右的話，那麼如何讓他去感知以客體為中心區分左右。兩個不同階段的孩子如何平衡，又能讓兩個階段的孩子都有所提升，成為了本次活動的重點。
為了解決這一難點，我在活動中增加了一個小道具，幫助所有幼兒做到以自身為中心正確區分左右，那就是在孩子的右手上套一條彩色橡皮筋。
在活動的開始，我先讓孩子猜謎“手”，每個人都有兩隻手，右手有什麼本領，哪隻手是右手，如何才能快速區分右手，右手有什麼本領，通過幼兒的講述，我們一致通過吃飯時拿勺子的、寫字的那隻手就是右手然後讓幼兒說說左手的本領，通過遊戲舉左右手比如伸拳頭、做剪刀、伸拇指，重點強化右手。通過綵帶幫助幼兒正確區分左右，既能幫助能力弱的孩子一個反覆的提示和自糾機會，也為接下來的以客體為中心區分左右的環節奠定基礎。雖然只是一條彩色橡皮筋，解決了很多的難題。
同時在本次活動中，我以遊戲的形式進行，如 “快速反應遊戲(左手碰左腳、左手碰右腳等)”、“找朋友”等遊戲，讓幼兒分清自己的左邊右邊，讓孩子們瞭解左右對生活的重要性。讓孩子在遊戲中不斷的幼兒感知左右、鞏固對左右的認識，體現了數學的趣味性，使幼兒在玩中學、樂中悟，感受生活中處處有數學，激發孩子們的參與意識。孩子們始終能輕鬆愉快的學習。