《神奇的計算機世界》這一課主要是要掌握計算機是由硬體和軟體兩部分組成，硬體有顯示器、主機、滑鼠、印表機等，軟體有系統軟體和應用軟體等。五年級的學生，雖然已經接觸資訊技術這門學科，但隨著資訊科技的飛速發展，計算機已經走進了千家萬戶，走進了我們的日常生活，學生對計算機並不陌生，用滑鼠畫畫、鍵盤玩小遊戲就早已是大多數學生生活娛樂的一部分。所以，對於計算機的滑鼠、鍵盤、主機以及一些應用程式，學生多多少少都能說上一些。考慮到這些因素，在《計算機的組成》這一課匯入時，我使用了質疑匯入，設計了這樣一個提問：
師：同學們，日常生活中我們經常見到和用到計算機，那你們知道哪些有關計算機的名詞嗎？
本想根據學生的回答，再揭示出計算機的硬體和軟體。誰知當我問下這個問題後，教室裡卻是一片寂靜，沒有一點反應，過了半分多鐘，才有學生舉手。
生：我知道比爾蓋次，我來說說比爾蓋次。
接著，我又問，還有呢？教室裡又是一片沉靜，最後在我指著實物滑鼠、鍵盤的引導下，才有人說出了滑鼠、鍵盤等。
從這裡可以看出，學生是知道計算機的部分硬體的名稱的，只是設計的問題，無法讓學生把已知知識與提問的問題，直接聯絡起來，這就需要重新設計提問，讓學生對老師的提問，有客觀、直接的反應。
為此，我又重新設計了這樣一個提問：
師：同學們，你能說說你面前的這臺計算機有哪些部分組成嗎？
生：滑鼠、主機、鍵盤、音響、印表機、防毒軟體、防火牆……
學生舉手發言很湧躍，回答問題積極性很高。只是，這回學生又提到了音響、印表機等，而這些，學生面前的計算機是沒有的`。是要求學生聽清題意呢，還是重新設計提問？考慮到學生資訊技能的發展，我又重新設計了這樣一個提問：
師：同學們，你們面前都有一臺計算機，哪你知道一臺計算機一般有哪些部分組成嗎？
生：滑鼠、主機、鍵盤、顯示器、音響、印表機、防毒軟體、防火牆……
這樣的提問，從學生的生活實際出發，考慮到了學生目前的資訊知識水平，為下面新課的展開，作下了鋪墊。
因此教師的提問在課堂教學中起著至關重要的作用，一個好的課堂提問可以激發學生求知的慾望，可以扭轉被動的課堂局面。在提問的設計方面我們應該考慮到以下幾個方面：
1、要吃透教材。
教師只有吃透教材才能設計出好的課堂提問。因此，教師首先要理清本課主要講授哪些知識點，重、難點是什麼，然後，再把自己的理解和課堂學習重點在課堂上轉化成提問的形式，引導學生掌握知識，提高能力，讓學生在有限的課堂內能有較多收穫。
2、要分析學情。
學生已有的資訊技能水平，決定著教師在教學中將設計怎樣的提問，所以，在設計問題前，教師先要調查學生現有的資訊技能水平。另外，要考慮到五年級學生的身心特點。如：他們的形象思維遠遠強於抽象思維，所以，在設計提問時，提問要具體化形象化、富有趣味性，比較適合五年級學生的提問。
3、要逐層推進。
一堂課，教師會提出很多問題，這些問題之間呈現一種遞進關係，即本課學科知識的邏輯關係和學生學習上層層遞進的關係。所以，設計提問時必須一個一個按知識的邏輯結構逐個推進。
總之，課堂提問不單單是一個技巧問題，而是教師的教學技能和智慧的集中體現，是經過深思熟慮後設計出來的。為了上好每一堂課，我們必須要在提問設計上狠下功夫。