案例一：
你知道嗎?我昨天在馬路上看到一輛很靈的車!
是嗎?什麼車啊?
我爸爸告訴我說是賓士的，你知道挖?
賓士我知道的，我爸爸也很喜歡的，以前我坐過的
在一次角色遊戲中，張浩宇和徐俊翔兩人反坐在兩把小椅子上談論著。
我們也來搭一輛車好嗎?我們開出租車。
說著，張浩宇用兩把小椅子一前一後地拼搭成了一輛小汽車。兩個人繞有興致地開起了計程車。張浩宇坐在前面，翔翔坐在後面。張浩宇把小椅子往前搬動一下，翔翔就跟著向前挪動一下。
就這樣，兩個人雖費力但快樂地開著他們的 計程車
反思：
和孩子們閒聊時發現他們對車子有著濃厚的興趣。不但知道許多車子的名稱，還了解不少有關車子的配置等。於是，我決定讓孩子們直接向大自然、大社會去獲取他們所需要的。我帶孩子們去消防隊參觀了消防車;去公交車站了解各路公交車;去馬路上尋找各種車子;在教室裡建造起了馬路和高架;還收集了大量關於車的書籍。
案例二：
華宇新、揚程濤、劉周培等人翻閱著其他孩子帶來的有關車輛的書籍，不停地感嘆著： 你看，這輛車很靈的! 華宇新說： 我們也來做一輛吧! 揚程濤問： 我們就是用小椅子搭出來的，可是一點也不方便的 劉周培說： 我看到的小汽車都是前面兩個位置，後面三個位置的，像你這樣一前一後的，不對的! 於是，大家忙著搬椅子，前面放兩把，後面放三把。不一會兒，劉周培所形容的車就造了出來。正巧5個孩子都坐了上去，大家很是高興。都爭著說要開去什麼地方。這時，娃娃家裡的媽媽 黃心怡大喊： 下雨啦!快收衣服啊! 做在副駕駛上的翔翔說： 下雨了!快開雨刮器! 駕駛員張浩宇說： 沒有刮雨器的!擋風玻璃也沒有! 這時，華宇新說： 走!我們去材料箱找找看，有什麼東西可以用來做的。
反思：
孩子們能想到運用其他材料來自制車子的創意非常不錯，可是無奈，他們沒有找到合適的材料。這時，我在思考：他們到底需要什麼?我要把材料直接推薦給他們嗎?還是多放一些在材料箱裡讓他們自己去選擇呢?如果我想讓他們選擇的材料他們沒有運用怎麼辦?這時， 活教育 啟發了我，讓我在猶豫中決定：在材料角中投放多種材料，不過我所準備的只是教師自己的預備，而不能替他們件件都準備停當，因為兒童是可以不假思索的來享受的。我們在投放遊戲材料時，必須要考慮幼兒駕御遊戲材料的自由度，以及幼兒在遊戲中作用於材料的方式。於是，我在材料角中投放了布、罐頭、箱子、積木等多種材料。
案例三：
角色遊戲一開始，張浩宇、徐俊翔、華宇新、揚程濤、劉周培就圍在材料箱旁尋找著，華宇新說： 布頭好象有用的 可以擋在前面的! 揚程濤一聲不響地拿了很多積木塊;張浩宇拿了一塊紙板，他們各取所需。等他們各自拿完材料後，一起來到了教室最空的地方，把材料放了下來。華宇新首先問： 我們該怎麼搭呢? 大家想了幾秒鐘後，劉周培說： 我覺得我們還是應該用小椅子的，把椅子先搭好! 對! 大家都同意後，紛紛搬來了椅子，前面兩個，後面三個。可是華宇新拿來的布該怎麼放呢?本來說要擋在前面的，可是根本沒辦法撐起來。華宇新、揚程濤、翔翔嘗試了很多次，可是都失敗了。其他的孩子也不知道該怎麼來用他們的材料。這時，我走近他們，問一句： 昨天你們不是說要有雨刮器的嗎? 翔翔連忙說： 對的! 我接著說： 那我們是不是應該先有個頂啊? 華宇新經我這麼一提醒，笑笑說： 是的，我們怎麼沒想到啊!翔翔我們去把那個箱子抬來來!
反思：
在我的啟發下，孩子們開始有了一些頭緒。他們開始想到要用合適並且合理的`東西來完成他們的計劃。對我來說，在幼兒遊戲時，教師的介入一直是一個比較難的問題。什麼時候介入，以何種方式介入，一直是我思考的。怎麼來把握這個度呢?幼兒遊戲無時無刻不在 嘗試錯誤 中獲得經驗，從失敗中獲得經驗，在嘗試中獲得情感與智慧的平衡，這就是遊戲的本質。所以，我就找了一個切入點，在他們要放棄之前和他們進行了一次交流，給予適度的支援和幫助。
案例四：
自從選擇了用箱子來做主要材料後，孩子們似乎一切都進行的很順利。他們在材料箱裡找了一張塑封紙做擋風玻璃;把兩根長長的積木當作雨刮器;找了兩個小盒子，粘在車頭的兩邊，說是後視鏡;他們用筆在車頭上寫了一串數字，華宇新說這是車牌。做完這些，華宇新和徐俊翔得意揚揚地坐進了他們的車，準備玩起來。突然翔翔叫了起來： 怎麼沒有方向盤的啦? 華宇新不假思索的說： 我來畫一個! 還要在旁邊畫個空調和一個可以放音樂的喇叭! 兩個人商量著，最後華宇新在箱子的裡面畫上了這些東西。
反思：
孩子們越來越會找合適的材料來進行代替，他們在遊戲中自我滿足著，欣賞著自己的作品。對於他們來說，他們已經很有成就感了，因為急需看到結果，所以他們認為他們所造的車子已經成功了，已經不需要再加以修飾了。這是我把他們現在所造的車進行了一個階段的小結，對他們進行了肯定和表揚，讓他們的興趣繼續維持。並再進一步的對他們引導，此時，我把談話式的引導改成了觀察事物的引導。我帶孩子們再次來到了馬路上，讓他們看看馬路上的車和我們造的車有什麼不一樣。結果，孩子們興奮地告訴我，他們發現了很多東西!我想，這就是源自幼兒真實生活中的課程，更能夠揭示幼兒在日常生活中意義。
案例五：
從馬路上回來後，孩子們採取了大規模的行動，他們覺得我們的車也應該有顏色，於是我們給他們提供了顏料和刷子，他們樂此不疲地做著粉刷匠;他們覺得我們的車也應該有牌子，於是他們討論並一致決定要給我們的車裝上寶馬的牌子;他們覺得我們的寶馬車也應該有天窗，於是他們自己在車頂畫了一個長方形，挖了一個洞;他們覺得我們的車裡也應該有安全帶和排擋，於是他們找來了繩子和積木
雖然大家一致同意要把它變成寶馬車，但是寶馬的標誌怎麼畫呢?華宇新能大致說出一點： 好象是 翔翔說： 我也忘記了! 華宇新連忙想到來問我： 毛 老師，寶馬車的標誌怎麼畫的啊? 我裝傻笑笑說： 呵呵，我不知道呀!你們查查資料吧! 我的一句話提醒了他，他來到了圖書角開始翻書(收集了很多有關車的書籍)，可是怎麼找也沒找到寶馬車的圖片，孩子們有些失望了。此時，我悄悄的把殷姿叫到身邊，讓她把她帶來的那輛寶馬的模型車去拿給華宇新他們。當華宇新、翔翔看到模型車後興奮的叫了起來： 對啊!我們怎麼沒有想到呢! 他們圍在一起畫下了他們的寶馬標誌
案例六：
隨著一步步對車的細緻化創作，他們對車的要求也越來越高。他們開始想到要有引擎和排氣管;剎車和油門。他們找來了奶粉罐頭和卷桶紙的芯子，把它們一個個的接起來，一直從車頭接到車尾;當他們正享受著自己的傑作時，他們發現先前做的後視鏡不能反光，看不到後面，於是他們找來了大大的扇貝殼;當他們想5個人一起坐進去的時候，他們發現後排的空間太小，擠不下;當他們想把玻璃窗變成自動上下開關時，他們發現自己造的門很容易壞
反思：
自己發現問題，解決問題一直是我在遊戲中提倡的。我間接的幫助他們，不讓他們失去信心，鼓勵他們自己動腦、動手，在 做中學 ，重視 做 在教育過程中的作用。
案例七：
反覆改造了這輛寶馬後，孩子們對自己的傑作相當滿意。因為有越來越多的人想參與這個遊戲，但又考慮到遊戲的效果，同時遊戲時的人數不易太多，所以大家決定再造一輛一樣的車。可是，之前沒有參與制作的源源、凡凡等孩子遇到了和華宇新、翔翔等孩子剛開始時遇到的相同的問題 不知從何下手。而華宇新他們又在忙於自己的工作，不能一直幫助他們。怎麼辦呢?這時，源源想到了一個好辦法： 你們把它畫出來吧!我們看了就知道了! 此時的華宇新和翔翔他們很有成就感，他們一口答應了，每個人都去拿了一張畫紙，認認真真地畫起了製造圖紙，做起了記錄。
反思：
幼兒在遊戲中做也做了，學也學了，他們下意識的開始了他們的記錄工作。這對他們來說是個經驗的回顧、整理和總結。在記錄的時候，雖然源源、凡凡這些孩子只需要一張圖紙，但華宇新、翔翔、張浩宇、揚程濤、劉周培他們每個人都畫了一張，這，我是贊成的。在同一遊戲中，有許多活動要幾個人合作的，但也有許多活動需要平行操作，個體獨立進行的，在他們這個遊戲群體中可以有個別幼兒做領袖，也可以所有的幼兒都是領袖。
此時，孩子們對他們的車的熱愛已經到了白熱化的程度!