在幼兒園工作時間長了，常聽到家長在接孩子的時候問：今天你學什麼了?你怎麼就學不會呢?你瞧某某某畫的多好!你看看你畫的那是什麼呀?諸如此類的話語。家長的心情可以理解，但孩子對這些話，就不容易接受了，我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。
作為一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質教育的今天，培養孩子的自信力 ，我始終堅持以鼓勵為主，畢竟，個體差異是客觀存在的`，每個孩子都有自己的長處和弱點，如果家長和老師經常通過橫向比較評價孩子，甚至用責怪的口氣教訓孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很容易產生自卑感，其天性和創造力可能會被抑制。特別是對那些性格比較內向、表現慾望不太強的孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。
幼兒園的活動，尤其是語言活動，如詩歌、故事等的教學，大多會用到掛圖。確實掛圖假如利用得好，會給我們教學帶來很好的效果，既簡單又方便、既形象又直觀。但是假如運用得不恰當，不但收不到好的效果，反而會有一定的反作用。
我們現在使用的建構式課程也配有部分掛圖，可是在使用中我不知道姐妹們是否感覺有什麼問題?最近在聽課活動中，好幾次看到老師們運用的掛圖，有的畫面比較小，幼兒看不清楚，影響幼兒活動情緒;有的幾個內容擠在一張圖片上，老師要講述的內容針對性不強，還會分散幼兒注意力。有時候我們的老師會想辦法遮起來一部分，然後手忙腳亂，甚至會忘了給它揭開面紗……
這種種現象讓我不得不考慮這些掛圖的恰當性，於是我想，假如我們把這些掛圖作為參考，然後結合我們孩子的實際水平，製作一些更為適合的掛圖，適當調整畫面的大小，有目的的增減畫面的內容，或者也可以給孩子留有一些空白，給予孩子想象的空間，那麼使用的效果會不會不同呢?尤其對於小班的孩子，掛圖畫面的主體一定要突出，顏色要鮮明，美感不能忽略。