《3—6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯絡的過程。”幼兒在對自然事物的探究和運用科學解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經驗，而且發展了幼兒的邏輯思維能力，為其他領域的深入學習奠定基礎。對幼兒來說，遊戲是最快樂、最生動、最豐富的活動，因此以遊戲的形式開展科學活動，既能激發幼兒參與活動的興趣、好奇心和探索精神，又能促進幼兒的動手動腦能力。
(一)將遊戲與課堂教學有機的整合
1、遊戲與健康活動的整合
讓孩子參加體育鍛煉無疑是一件枯燥的事，如果將健康活動與遊戲有機結合，孩子將會愉快的接受。例：我園以提高幼兒身體素質為目的的“體能達標測試活動”，通過三年三次測試，鼓勵孩子積極參加體育鍛煉。為了提高孩子參與的興趣，我園在設定活動專案時，我園力求使遊戲和運動有機整合，活動專案以孩子感興趣的遊戲形式出現，如“小兔跳跳跳”、“過小橋”、“大家來跳繩”等，遊戲的介入使原本枯燥而單調體育鍛煉變得有趣了，大大激發了幼兒參與體育鍛煉的積極性，使孩子們在快樂的遊戲中增強了體魄。
2、遊戲與科學的整合
科學領域的數學活動相對有些抽象和枯燥，如能將數學知識融入遊戲中，讓幼兒在玩中學，既可滿足幼兒遊戲的需要，又可以很好地完成數學教學目標。如：中班數學活動學習“7”以內的數，教師用“幸運闖關”的.遊戲，貫穿課堂教學，將幼兒分成若干組，
每次“闖關”成功為本組贏得一面小紅旗，最後以紅旗的多少確定冠、亞軍組。遊戲讓幼兒全身心地投入到教學活動中，簡單枯燥的教學活動變得生動有趣，小朋友學得輕鬆、學得愉快，效果也更好。
3、遊戲與社會活動的整合
社會是個大課堂，孩子的遊戲是孩子社會生活的體驗，孩子對社會生活的體驗會不知不覺地反映到他們的遊戲中。例：國慶節長假後，孩子們興高采烈地探討著有關國慶的新聞趣事，特別對我市新開放橋頭公園和建成不久的淮河文化廣場感興趣。在區角遊戲中，他們“建龍湖大橋、搭音樂廳”玩的不亦樂乎。由此產生了“我是蚌埠人”主題教學活動。通過“家鄉知多少”，讓孩子瞭解大禹文化、雙墩文化;瞭解家鄉的舞蹈——花鼓燈、瞭解家鄉的特產懷遠的石榴、五河的螃蟹等，激發孩子愛家鄉的情感。
(二)遊戲在課堂教學中運用的方式
遊戲在教學活動中的作用非常大，向教學活動滲透的方式也很多，運用得當能能提高課堂教學的有效性，遊戲在課堂教學中的呈現方式是多種多樣的，教師可以根據自己教學的需要，選擇合適運用方式。遊戲在課堂教學中的呈現方式主要有：
1、遊戲整體引入法：將遊戲整體引入教學中，使教學目標滲透到遊戲中，達到遊戲與教學一體化。例：小班科學活動 “1 和許多”。 以故事“小貓釣魚”為主線，老師扮貓媽媽表示數量“1”，全班幼兒扮小貓表示數量“許多”，整個教學以貓媽媽和小貓一起鍛鍊——釣魚——燒烤——野餐——回家等遊戲環節進行，在遊戲的各個環節中，教師讓始終讓孩子自己去發現“1 和許多”。再如：小班健康活動“熊貓玩球”，教師扮熊貓媽媽，幼兒扮熊貓寶寶，一同在竹園內玩跳羊角球。此方法多用於小班。
2、遊戲部分引入法：教師根據教學的需要，在適當的環節引入遊戲，以提高孩子學習興趣，調節課堂氣氛。①遊戲匯入法：用遊戲方式開始，孩子們感到現在是做遊戲，不是上課，積極性會高些。②遊戲插入法：教師依據教學的需要，在課堂教學的中間環節插入遊戲，提高孩子學習興趣。③遊戲延伸法：在教學活動的結束部分，孩子們學習的積極性很高，學習的慾望仍很強烈，教師可用遊戲延伸法，在遊戲中延伸教學內容。
3、遊戲競賽法：在教學中設定競賽環節，通過比勝負的方法，讓孩子體驗成功的快樂，可以提高學習的效果。例：“幸運闖關”、“接龍”、等遊戲，以競賽的方式，激起幼兒對學習產生濃厚的興趣。此方法特別適合中大班的孩子。