《聲音的產生》一課是《奇妙的聲音王國》這一單元的起始課，科學來源於生活，學生學科學必須要學自己能看得見，摸得著的科學。本課採用探究教學的思想，著力引導學生在“做”中學科學，在動手動腦中學知識。教學活動分三部分展開，即知道聲音的主要功能，想辦法制造聲音，發現發聲物體的共同規律。
1、知道聲音的`主要功能是傳遞資訊。
除了用眼睛看外，聲音是我們認識世界的另一種重要方式，教材以一段錄影引發學生進入聲音世界，指出我們周圍充滿著各種聲音，聲音的主要功能是傳遞資訊。
2、想辦法制造聲音。
教材安排了兩個造聲活動，讓學生儘可能多地想辦法制造聲音。這對學生具有一定的挑戰性，可激學生對研究聲音的興趣。在有了充分的感性認識的基礎上，引出本課的研究主題，聲音是怎樣產生的。
3、引導學生運用間接觀察法和歸納法發現物體發聲的共同規律。
這是本課的主體部分，務必讓學生充分實踐，充分感受。讓學生感受到聲音與振動之間不可分割的關係。最後讓學生從中歸納出聲音產生的共同規律。
回顧整節課的教學，無論是對教材的處理，還是對材料的選擇，以及教學過程的設計都充分體現了學生是科學學習的主體，科學學習要以自主探究為核心的教育理念，為學生自由地展開學習過程，提供了適當的條件。《聲音的產生》一課，著重使學生經歷一個科學探究過程。使學生認識事物的因果聯絡，認識振動現象與聲音產生的關係。本課的教學特點就是要把認識因果聯絡的思維過程設計得生動。
總的來說，這是一節自主探究的實驗課，能讓學生充分動腦和動手。學生比較喜歡上這堂課，也能積極投入到課堂中，體現了學生的自主性。創設產生聲音的情境，共同觀察物體振動的現象，感知振動現象與聲音產生的因果聯絡。儘量實現師生、生生雙向交流，使課堂從被動的、服從的師生關係轉變到和諧、互動的關係。我們應該相信：孩子親歷了科學探究的全過程，所獲得的不僅僅是表面看到的東西，更多的收穫應該是經過歲月沖刷而根植於他們頭腦中的東西。