富饒的西沙群島教學反思

《富饒的西沙群島》教學反思

《富饒的西沙群島》是老教材三年級上冊中的一篇寫景的文章，在新課程人教版三上年級的教材中仍舊保留了這篇課文，可見有其存在的價值。本文按照“海水、海底、海灘、海底”幾個方面描寫了西沙群島的瑰麗風光和富饒的特產，通過學習要讓學生從這幾個方面具體感受、欣賞西沙群島的美麗富饒，積累文中的好詞佳句，並瞭解文章構段上的一些特點。本文所描寫的南國風光雖然很吸引人，但畢竟西沙群島離我們這兒太遙遠，如何使學生對西沙群島特有的風光和物產不僅僅停留在表面的瞭解，而有更深的感受與體驗，同時，在理解課文與積累語言方面做得更紮實?這成了我備課前思考得最多的一個問題。課上下來，我覺得自己的基本達成了，回顧課中比較有效的策略主要有這麼幾個：

一、創設情境，激發興趣，提高參與的積極性

為激發學生的學習興趣，拉近學生與西沙群島的距離，我在整堂課上創設了去西沙群島旅遊觀光的情境，以生動的導語貫穿整堂課。如開頭“今天我們要去遙遠的西沙群島遊玩，作好準備，我們出發了”，初讀課文時，指出“下面我們該去了解一下西沙群島都有哪些好玩的地方了”，學習“海底”部分時：每個地方都很美，讓我們穿上潛水衣，潛入那五光十色的海水中，去尋找那些有趣的海底生物吧……這樣的情境創設很能吸引三年級的國小生，課堂上他們對西沙群島始終充滿了好奇和探索的慾望，學習積極性很高。

二、運用多媒體，加強視覺感受，加深體驗

課文中所描寫的海龜、貝殼、魚類、海鳥等生物，作為遠離海洋的學生來說是非常陌生的，但他們又對這些充滿了好奇，多媒體的運用幫助學生對這些生物有了更直觀的瞭解，也使得他們對課文抓住生物特點寫的方法有了更深入的理解。

三、恰當處理教材，加強語言實踐

在課堂中我多次根據教材的特點安排了語言實踐，如在學習“海底”段時，讓學生髮揮想象，用打比方的方法說說其他魚的樣子。又如在學習海底生物部分時，讓學生自讀文字後，選擇一種生物，配上動作為喜愛的海產品作個自我介紹，學生情緒高漲，在不知不覺中習得了語文知識，培養了能力。

　《富饒的西沙群島》 教學反思

《富饒的西沙群島》一課，按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位於我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學習課文一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風光的美麗;二是感受課文語言的優美，積累好詞佳句。

在教學中，我主要從以下三個方面入手，進行課堂教學活動。

一、以讀為主線。通過多種形式的讀讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風光的美。

二、潛心涵詠，體會字句。

1、把概括性句子寫具體。

(1) “海灘上有許多美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀多樣，真是千奇百怪，無所不有。”“海灘上有許多美麗的貝殼”是概括性的一句話，如果把它當作總述句，隨後從貝殼的大小顏色、形狀、姿態等方面加以分述，句子就具體了。有的同學說有的貝殼像珊瑚，有的貝殼像蝴蝶等等，這樣學生口語表達能力和想象能力得到了很好的鍛鍊。(2)“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的'，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。”“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比”是靜態的概括的描寫，其後補充具體的顏色，並寫成動態，句中的“五光十色”、“瑰麗無比”就具體、形象得多了。

2、比喻，是本課用得最多的修辭。

教學比喻句不能只滿足認得什麼像什麼，而要引導學生準確地認識比喻義，這樣的教學才到位。如：“海底的岩石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。”本體與喻體的相似點是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，本體與喻體的相似點是意義和作用。