一、學習目標： (1)知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句，《去年的樹》教學設計及反思。 (2)過程和方法目標：學會多元交流、多向對話。 (3)情感、態度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
二、教學重點：對“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感染。
三、教學難點：讀、品、入文中的角色對話，體會童話角色的心理。
四、教學過程：（一）複習：課文主要寫了一件什麼事？（二）品讀故事的開頭：（1）指名讀故事的開頭。（2）想象鳥兒在什麼時候給樹唱歌，鳥兒和樹是一對怎樣的好朋友？（三）品讀對話，體會角色心情1、默讀課文2至14自然段，思考：課文出現了幾次對話，分別寫了鳥兒和誰的對話？2、指名讀對話，教學反思《《去年的樹》教學設計及反思》。3、小組合作學習：分角色表演對話，體會說話者的心情。4、全班合作表演對話，體會鳥兒為了信守諾言，不辭萬里尋找好朋友樹。5、鳥兒找到燈火怎樣做？兩個看錶示了什麼意思？6、小練筆：鳥兒找到樹後，會對樹說些什麼？（四）總結主題，昇華情感 你想對鳥兒、樹、伐木人等說些什麼？板書設計 去年的樹好朋友 鳥兒——————大樹信守諾言
教學反思: 《新課標》中有這麼一段話“閱讀教學是教師、學生、文字三者之間對話的過程”。在設計本課時，我充分體現了“以生為本，自主發展”的教學思想，深化“閱讀教學是教師、學生、文字之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學過程中，學生通過初讀課文、多元對話;品讀課文，傾心對話;引導想象，補充對話;拓展延伸、多向對話等過程，感悟文字中所蘊涵的語言美、思想美、意境美;從而實現學生心靈與文字之間真誠的對話。 在課堂中我試圖把學生帶入文字，帶入作者的心靈。因此，我把指導學生朗讀作為重點，讓學生那個帶著憂傷，帶著對大樹的同情深深的去體會，去感悟。在最後一節的學習中，我讓學生自己質疑問難，並進行拓展說話的練習。我設計了這樣二個有坡度的說話練習：(1)補充小鳥與“大樹”的無聲對話。師：此時無聲勝有聲，小鳥和“大樹”正在進行著無聲的對話，請同學們說一說：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在對“大樹”說：“大樹”彷彿也在說： 唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在對“大樹”說什麼？“大樹”彷彿也在說什麼？這樣的擴充套件想象練習能有效地培養學生的聽說讀寫能力和創新思維。