《錢學森》一課，生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記自己的祖國，以及回國後為我國運載火箭和導彈的研製及發射所作出的卓越貢獻，讚揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。下面是本站小編為大家收集的關於錢學森教學反思範文，歡迎大家閱讀!
錢學森教學反思範文一
一、教材分析：
《錢學森》這一課生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國後為我國所作出的卓越貢獻，讚揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。課文的語言樸實曉暢，主要通過語言和行為的描寫塑造人物形象，抒發錢學森高尚的愛國情懷。通過細讀，不難發現，文字有如下一些特點：
1.線索清楚，脈絡分明。
課文是按照一明一暗兩條線索組織材料的。明線是時間順序，課文記敘了錢學森1935年留學美國到1955年迴歸祖國這段經歷。暗線是貫穿全文的錢學森眷戀祖國的深情，文中錢學森飽含深情的兩段話是全文的關鍵所在，值得好好品味一番。
2.選材精當，有詳有略。
錢學森感人的事蹟可以說是數不勝數，但作者緊扣他對祖國執著的愛為中心進行選材。組織材料有詳有略、詳略得當，人物形象顯得比較飽滿豐厚，增強了感染力和教育功能。
3.在教材中所處的地位和作用
本文是蘇教版語文六年級上冊第五單元第三篇課文。本單元所選的名家之作，反映了不同時期，不同國家，不同身份的人愛國報國的赤子深情。編者的目的是要通過對錢學森的瞭解、認識，讓學生們受到愛國主義的薰陶。
二、教後反思：
錢學森是一個偉大的人物，怎樣才能使學生深刻體會他內心強烈的愛國情感，並且深刻感悟他那高大的形象?教學前，我認真研讀教材，上網搜尋相關資料，再三權衡，最終決定通過多種形式的讀幫助學生深入走進文字，實現與文字、人物的深層對話。
這節課的教學，我有以下幾點感受：
第一：課外資料的補充恰到好處。
例如在引導學生感悟錢學森面對美國政府威脅，堅定回國的情懷時，補充了一段視訊和文字資料：美國政府為阻止錢學森歸國，採取的一系列語言或行動的措施，使學生感受到錢學森“國為重，家為輕，科學最重，名利最輕”的人生情懷，感受到在他心裡任何艱難險阻都阻止不了歸國的路，包括武力威脅。
第二：緊扣“愛國”這一中心，重點突出。
一篇文章最忌諱的就是支離破碎的分析，教學時，我沒有一段一段地教，而是抓住“愛國”這一中心，指導學生從課文中找出語句感受到錢學森對祖國的魂牽夢繞之情。學生在一遍一遍誦讀，一次一次自主表達中，不由自主地接受了語言，走進了文字，更一步步體驗文中的情感主線——錢學森對祖國的思念之情，在此基礎上我引導學生抓住教學難點——理解錢學森的兩句話，進行朗讀品味，體會錢學森的熱愛祖國的思想感情。
第三：朗讀指導方法多樣。
在指導朗讀錢學森的兩句話的過程中，我重學習方法的指導和遷移，用教師的鼓勵、引導，讓學生掌握聯絡上下文理解句子的方法和抓關鍵詞語體會句子的方法展開，極好地幫助學生感悟了人物的內心世界，渾然天成，不留痕跡。
另外，在教學中，我還採用了教師引讀、男女生分組讀等朗讀方法，多種形式的朗讀，有利於學生感受錢學森的濃濃愛國情懷，給學生的情感之火再添“乾柴”。
第四，重視學生表達能力的培養。
語文教學要達成學生“聽說讀寫”能力的全面提升，透過語言文字，體會文字中蘊涵的高尚的情感，受到正確思想、態度、價值觀的指導，教育只是其中的一個方面，語文教學也不能忽視學生表達能力的培養，而寫話就是一個必不可少的途徑，通過寫話，學生能夠體驗到內心專注的樂趣，享受到寫作的快意。
錢學森教學反思範文二
《錢學森》是一篇記敘人物事蹟的文章，課文生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國後為我國運載火箭和導彈的研製及發射所作出的卓越貢獻，讚揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。
課文語言簡潔、樸素。通過人物語言，體現人物思想感情，塑造人物形象，是本文的重要寫作特色。同時，文中還有多處側面描寫，烘托了人物的特點。文章寫作思路較為清晰，作者採取倒敘的寫作順序，設定懸念，引人入勝。
如何用好課文這個例子，根據課文特點相機安排語言文字的基礎訓練，避免得意而忘言，讓工具性與人文性在課堂上和諧統一?根據課文特點，我從領悟人文內涵入手，直接以人物語言為切入點，以朗讀訓練為抓手，披文入情，引導學生走進文字，與作者靈犀相通，產生情感共鳴，同時穿插寫作方法感悟這一主線，“語言描繪表達人物特點”、“側面描寫烘托人物特點”、“倒敘”等，研究文字的語文形式，學習表情達意的方式、方法，相機進行言語訓練，設計了“精讀語言，讀出拳拳報國之心”、“ 感受對比，讀出濃濃愛國之情”、“ 表達閱讀感受，深化文字理解”等幾個板塊。
執教過程中，為了讓學生更深入地感受錢學森那拳拳愛國之心。我緊緊扣住課後的習題“默讀課文，畫出課文中錢學森說的話，體會這些話表達了他怎樣的思想感情?”進行教學，主要安排了以下幾個方面：
1.聯絡上下文，說一說錢學森是在什麼情況下說的，並體會他說話時的.心理活動。這一環節學生通過自主、合作、探究的學習方式完成，教師只是引導者，參與者，合作者。
2.適度拓展，感悟錢學森的愛國情懷。如課文第五節美國海軍將領的一段話對理解錢學森的拳拳報國心很重要，但考慮事件從時間、空間距離學生的實際都很遠，這樣學生與文字的對話就會產生一定的障礙。這時我利用課前蒐集的資料——《我寧死也要回國》，補充說明美國當局運用了一切手段，恐嚇、阻攔、軟禁、坐牢……不讓錢學森回國的這段歷史。適當的擴充套件，延伸，突破了教學難點，學生再朗讀錢學森對留學生的話，感受更真切，隨著一次次地讀，心靈也一次次受到猛烈的撞擊提升了對錢學森的情感認識。
3.國內外生活，工作條件的對比，留學生的勸和他堅決的回，美國當局的威逼利誘和他想盡一切辦法的回，理解錢學森回國的執著。
4.讓學生展開想象，寫一寫：當錢學森雙腳踏上祖國土地的那一刻，他會說些什麼，做寫什麼呢?在寫後交流時，學生們各抒己見，在朗讀時，是那麼地有感情，真可謂是聲情並茂。看到學生那麼的動情，我知道學生們真正地走進了文字，與主人公的愛國之情產生了共鳴，達到了學習這篇文章的目的。
然而，課堂上總是留有遺憾。本節課對於“優等生”與“學困生”之間的學習機會還不是很均等。個別“學困生”在思考、發言等方面能力有所欠缺，需要老師多點耐心，多點指導。