高中語文修改病句這一課結束後如何進行教學反思呢？下面是小編為大家整理的教學反思，希望對大家有所幫助！
高中病句修改教學反思一
這堂課上，我按照先找規律，說方法--小組合作學習--獨立完成的過程來設計，把重點放在方法的運用上。讓學生通過大量的修改練習，來提高他們修改病句的能力。
在課堂上，學生出現了很多問題。句子一句句地領著做，掌握得不錯，可是讓學生自己去改的時候，學生就顯得底氣不足，假如我的課堂還算思路清晰的話，那麼像這樣沒有給學生帶來真正的能力的形成，也不能算是一堂成功的課。
讓我想想失敗的原因在哪裡？
在批閱學生的作業的時候，我發現好多學生找不到句子錯誤的地方，出現了亂改的現象。找不到病因，再好的藥也起不到作用。針對這個現象，我想主要原因在於學生對句子讀得少，只重視修改的過程，缺乏讀的過程，只是為了完成任務而做，缺乏大腦的靜心思考，這說明我對學生良好習慣的培養還是不到位的，沒有讓他們養成反覆讀題，認真思考的好習慣。另外，也說明了學生頭腦中的語言積累比較淺薄，如果有了大量的語言積累，我相信學生一定能輕鬆找到語病。
另外發現，學生在改的過程中出現改得不徹底的問題，有的句子需要加上標點，有的則需要去掉標點，這種改後要校對的習慣對於學生來說還是沒有上升到重要的地位。
從教師自身來說，我忽視了學生對知識的掌握情況，起點有點高了。學生在課堂上明顯表現出了不自信的現象，這不應該是課堂上的情緒表現，老師有必要保護學生的健康情感，只有這樣，才能更有效地進行教學，才能保證學生對課堂知識的順利掌握。
上完這節課的時候，我感觸最深的是這樣的複習課或許不該佔用校內的有效時間，而應該把功夫放在平時的詞句訓練上，放在大量閱讀資料的學習上，有了這些訓練，有了豐富的語言積累在後盾，病句的語病在學生的眼裡是不是就能夠顯而易見了？
有些困惑了.......期待幫助中。
高中病句修改教學反思二
辨析並修改病句是每年大學聯考的必考題型，同時也是學生複習備考的難點，辨析並修改病句教學反思。根據語文考試的情況分析，這類題型已經成為學生考試失分的重要部分。學生的得分情況不很樂觀，得分率比較低，究其原因：一是學生語感能力較差，語言材料積累不夠。二是由於語法知識教學的淡化，致使學生不能憑藉這些知識發現其細微的語病。根據以上學情，我認為幫助學生理清病句的.錯誤型別無疑是很重要的。為此，我精心準備了“辨析並修改病句”的複習課。
這一專題的複習課最大的特徵就是目標明確，思路清晰，著重引導學生歸納病句的錯誤型別，掌握方法、促成能力，並以練習加以鞏固，比較好地體現了專題複習課的一般模式。
這堂課的可取之處表現在：病句辨析課課堂教學過程主要是帶領學生按照“劃分句子主幹”的方式來重新明確病句型別，教學反思《辨析並修改病句教學反思》。在一般的病句中我們通常所見的有六個病句型別，每堂課主要針對一種型別的病句題型。整個教學過程基本是以下模式：一是自學體悟，給出同一型別的例句，讓學生辨析以後，由他們說出此句中存在的問題，教師引導學生概括整理同一型別病句的不同種類。再是鞏固練習，給出10句左右這種型別病句的題目，學生修改交流。通過講解舉例，讓學生明白只要抓住幾個關鍵點，即使語法不好也能做對一些題。最後是大學聯考病句真題綜合練習演練提升。課堂的主導思想是充分發揮學生的主觀能動性，更要加深學生對此類問題的印象。在課程進行中，學生反映稍微有點慢，沒能準確抓住關鍵點；後來逐漸進入了狀態，而且還能主動提出一些問題，這也說明學生真正的進入到了“病句”之中，積極性被充分的調動起來。
然而在病句題的授課中也存在著一些不足之處。辨析並修改病句對高中生來說是個重點，同時也是個難點，雖然通過形式多樣的練習，學生有參與熱情，但是我的學生平時的閱讀量不夠多，語感不夠強，加之缺少訓練，以至有些學生找不到句子錯誤的地方，出現了亂選亂改的現象，這在某種程度上會影響到學生的情緒和信心，導致課堂偶爾氣氛沉悶，學生自主練習鞏固的時間也就會延長，從而影響了教學進度。
在以後的教學過程中，我會有針對性地去改善這種現象，不斷地充實自己，不斷地完善自己，從而幫助學生攻克辨析並修改病句這一難關。