這堂課上，我按照先找規律，說方法--小組合作學習--獨立完成的過程來設計，把重點放在方法的運用上。讓學生通過大量的修改練習，來提高他們修改病句的能力。
在課堂上，學生出現了很多問題。句子一句句地領著做，掌握得不錯，可是讓學生自己去改的時候，學生就顯得底氣不足，假如我的課堂還算思路清晰的話，那麼像這樣沒有給學生帶來真正的能力的形成，也不能算是一堂成功的課。
讓我想想失敗的原因在哪裡？
在批閱學生的作業的時候，我發現好多學生找不到句子錯誤的地方，出現了亂改的現象。找不到病因，再好的藥也起不到作用。針對這個現象，我想主要原因在於學生對句子讀得少，只重視修改的過程，缺乏讀的過程，只是為了完成任務而做，缺乏大腦的靜心思考，這說明我對學生良好習慣的培養還是不到位的，沒有讓他們養成反覆讀題，認真思考的.好習慣。另外，也說明了學生頭腦中的語言積累比較淺薄，如果有了大量的語言積累，我相信學生一定能輕鬆找到語病。
另外發現，學生在改的過程中出現改得不徹底的問題，有的句子需要加上標點，有的則需要去掉標點，這種改後要校對的習慣對於學生來說還是沒有上升到重要的地位。
從教師自身來說，我忽視了學生對知識的掌握情況，起點有點高了。學生在課堂上明顯表現出了不自信的現象，這不應該是課堂上的情緒表現，老師有必要保護學生的健康情感，只有這樣，才能更有效地進行教學，才能保證學生對課堂知識的順利掌握。
上完這節課的時候，我感觸最深的是這樣的複習課或許不該佔用校內的有效時間，而應該把功夫放在平時的詞句訓練上，放在大量閱讀資料的學習上，有了這些訓練，有了豐富的語言積累在後盾，病句的語病在學生的眼裡是不是就能夠顯而易見了？
有些困惑了.......期待幫助中。