伴隨著新一輪課程改革的春風，廣大國小英語教師以先進的理念為指導，以《英語課程標準》為目標和方向，積極投身於教學研究中去，上了一大批經典課、優質課，積累了一些很好的經驗，這些都使我們看到了希望，看到了努力的方向，但細細品味這些優質課，總感覺這些課只是教師精心準備、上了又改，改了又上的示範課。筆者感覺，這樣的課，是教師設計好了一個個教學環節等著學生往裡鑽，這樣的課，沒有了自然生成，沒有了生命湧動，有的只是熱鬧的課堂、流暢的教學設計。以這樣的課為目標、為示範，使我們對課改的真正執行有了一些擔心。
一、多了師生互動，少了自然生成
課堂教學是師生共度的生命歷程，是一段共創的人生體驗，是真實的生活經歷。這裡應沒有裝腔作勢，沒有矯情的表演;這裡可以沒有語驚四座的回答，但不可以沒有情感的真實流露。一位教師為了操練句型“What would you like?I’d like some…”設計了一個“追圈”遊戲。活動開始，教師先提問“What would you like?”學生回答：“I’d like some milk.”教師就給他一個milk的頭飾，然後請回答過問題的幾個學生走到講臺前圍成一圈蹲下，一學生在圈外，蹲著的學生問：“What would you like?”圈外的學生一邊沿著圈跑，一邊回答“I’d like some bread.”那麼戴有bread頭飾的學生就必須迅速起立並追趕圈外的學生，一圈以後沒有追到，他就代替圈外的學生繼續轉圈。這樣的活動幾輪進行下來，學生一個個笑逐顏開，但這樣的參與，只是表面的、形式上的參與，沒有喚起學生深層次的情感體驗和思考，而且，這樣的活動，只是為活動而活動，是機械性的操練，是為操練而操練，沒有考慮到英語作為一門語言學科的交際性，試想：“What would you like?”和跑圈回答之間有什麼聯絡?在大班額教學形式下，這樣的課實際操作效率又有多高?這樣的課，氣氛是熱鬧的，學生是興奮的，但學生是否真正掌握了所學知識呢?
二、多了鼓勵評價，少了客觀公正
新課程強調對學生的尊重、賞識，主張教師多鼓勵學生，發現學生身上的閃光點，意識到學生是一個個獨立的、有思考的人，培養學生的自信心。於是乎，我們的課堂上經常可以聽到“嗨，嗨，你真棒!”“你真聰明!”“棒極了!”的表揚聲。如有一位教師在講解句型“It tastes good.”時，首先自己拿起一隻橘子，邊剝邊嚐了嚐，然後意猶未盡地說：“Oh，it tastes good.”然後，讓學生也來嘗一嘗，說一說。自然，有些學生說得很好，表演得也很好，也贏來了教師的'表揚和小獎品，贏來了聽課教師的一片讚歎，於是學生爭先恐後地舉起了手，熱鬧非凡，不知是教師沒有留意，還是為了鼓勵學生的積極性，教師並沒有及時糾正某些學生的發音錯誤。我也發現還有很多學生因為沒有嚐到水果，沒有爭取到發言的機會和小獎品而發出了這樣的感慨：“太沒意思了!為什麼老師沒有點到我?”教師在課堂上鼓勵學生，堅持正面引導，這本沒有錯，但我們必須認真思考的是：一節課如果總是“你真棒”之類的表揚語，把表揚當作一種公式，那這種表揚能真正起到激勵作用嗎?教師隨意的、主觀的評價能否讓學生感到評價的公正?是否會挫傷學生的學習興趣?
三、多了小組“合坐”，少了合作討論
新課標倡導要培養學生的小組合作精神，而如今課堂上經常出現形式上的小組“合坐”，而不是真正意義上的小組合作。而且無論什麼課都用，好像用得越多，新課標的精神就貫徹得越好。如，一位教師在上My home這一課時，通過大量的鞏固操練，學生顯然已基本掌握了教學內容，接下來教師設計了一個讓學生“design your home”的教學環節，教師旨在通過活動，讓學生靈活地將所學內容貫徹、運用到自己的日常生活中去。可是，由於教師沒有做很好的鋪墊和示範，為了所謂的“給學生創設一個良好的學英語的氛圍”而沒有一句漢語的解釋，結果學生在活動時，由於目的不明確、操作不到位而使得活動很凌亂。討論時，各說各的，到最後，由於時間關係，教師只好請個別學生做小組彙報，在大多數學生還沒有操練的情況下將這個活動匆匆收場，一個獨特的設計就在匆忙、凌亂之中結束了。這種合作學習只是為優等生提供了一個展示的舞臺，而失去了小組合作學習的實效。所以我們不能認為，學生圍坐在一起，進行簡單的討論，就會出現合作的效應。合作的動機和責任是合作學習，不是課堂教學的點綴，而是一種實際意義的學習方式。
其實，觀摩課也罷，示範課也好，都不是無懈可擊的完美課，因為教學永遠是一門遺憾的藝術。天衣無縫的課讓人有高處不勝寒的膽顫，因為課堂是動態生成的;無懈可擊的課又讓人覺得遙不可及，因為教學永遠是無法一一預見的;標新立異讓人也覺得無能為力，因我我們的精力和時間是有限的……，因此我心中的公開課、優質課、應是師生、生生之間的一段情感交流過程，是一種對生活的體驗過程。是一次智慧的火花相撞昇華的過程。它可以不花哨，但一定不可以失去趣味;它可以不新奇，但一定不可以失去創新;它可以不熱鬧，但一定不可以失去激情。
以上是本站小編為大家整理的國小英語課堂教學改革的反思，希望對大家有所幫助。