《雪地裡的小畫家》這節課結束後大家要學會反思!下面是本站小編為大家收集的關於雪地裡的小畫家教學反思範文，希望能夠幫到大家!
雪地裡的小畫家教學反思範文【1】
雪地裡的小畫家是以韻文的形式出現的，不但形象的講述了四種小動物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣。語文教學要注重學生的語言和興趣的培養，讓每一個學生都能主動愉快地接受新知識，獲得發展。基於上述認識，我在語文教改實踐中運用多種方法，調動學生參與。下面以我教學《雪地裡的小畫家》為例，談談自己的看法。
一、課前遊戲鋪墊巧設伏筆。上課前我讓學生在白紙上畫出自己的手印，並引導觀察這手印像什麼。這一設計，一方面為理解“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”提供思維借鑑，使這一教學難點的突破水到渠成。而且遊戲的形式，暢所欲言的氛圍又充分調動了孩子學習的積極性，奠定了整堂課的感情基調。一下子就把學生從課間玩耍的情境中吸引了過來。
二、電化激趣匯入新課。大理學家朱熹認為：“教人未見興趣，必不樂學”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”課堂上能激發學生的學習興趣，使學生在“我樂意，我喜歡”的心境下和老師一起活動，能使整個課堂的教學受到良好的效果。上課一開始，我就播放雪天的景象，隨著錄影播放，我說：“下雪了，下雪了!大樹披著雪，房屋披著雪。雪天雪地，好一個白雪的世界!孩子們，厚厚的雪地在召喚著你，你最想做什麼呢?”這樣牢牢抓住學生的年齡特徵，激發學習的興趣，把學生帶進了大雪紛飛的雪地裡，引起了學生情感的共鳴。借學生興奮之時，我問孩子們：“你們想知道小動物們會在雪地裡做什麼嗎?”進而匯入新課。
三、講授重點，巧用電教。孩子對小雞、小鴨、小狗、小馬的認識，他們的熟悉來源於生活、電視、動畫片和書本等，但對這些動物們在雪地裡留下的腳印卻不怎麼清楚。同時，瞭解這幾個動物腳印的`形狀也是本課的一個教學重點。在講授這段時，結合直觀形象的圖片讓孩子用自己的話來說說“你看到了什麼”“你讀懂了什麼”，讓孩子準確地理解了所謂“畫竹葉、楓葉、梅花、月牙”實際上不過是小動物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準確地理解了這一點，從而也準確地理解了下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”。這些設計，大大激發了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高識字教學的效率，還體會了小畫家作畫時的高興自豪感，很輕鬆的讀出了文章的基調。在孩子深深地被小畫家們的作品感染的時候，我巧妙設問：“他們能輕輕鬆鬆的畫出這樣美麗的畫，這是誰的功勞呀?”接著我回頭來學第一句，不用多加指導孩子就讀出了 “下雪啦，下雪啦!”的高興、欣喜、若狂之情。
最後，通過青蛙“他在洞裡睡著啦。”創設情境採訪睡覺的小青蛙，來了解動物“冬眠”是怎麼回事。讓學生找找冬眠的動物，並用他們來替下青蛙問一問，答一答。生活處處皆語文，帶領學生走進社會生活，使學生獲得更多的實踐機會，合理開發課外學習資源，這也是語文學習的有效途徑。於是，在課外延伸環節中我設計了這樣兩個問題“你還知道哪些動物會在雪地裡畫畫?他們的腳印又像什麼呢?”“你能仿照課文也來編首《雪地裡的小畫家》兒歌嗎?這些都是課內與課外學習的有機融合，既提高了學生的語文能力，又培養了學生熱愛生活的情感。
教材只是教師進行教學的一種素材，在課前需要備的內容很多，但是那畢竟是一個人的思維，往往有疏忽。在實際教學中會出現許多課前所設想未及的事情發生。學生的思路往往是不按著老師的思路去走就需要老師去引導。學生的思想是值得我們去仔細揣摩和反思的。從孩子們課堂表現來看，這堂課的目標基本達成。自我感覺特別不足的是，課(實際完成容量)的結構不夠圓滿。本來是想把它設計成“總—分—總”的樣式，(從文字出發——發散——再回到文字)可結果第四環節“朗讀、背誦全文”因時間不足而有點倉促，總感覺這被放出去的羊群還沒收回。另外應再多給予學生更多的自主表達的空間。讓他們想其所想，談其所感受。
雪地裡的小畫家教學反思範文【2】
今天我們一年級舉行了教研活動,分別由我和孫老師執教了《雪地裡的小畫家》這一課.活動中大家能夠直言不諱,有啥說啥,讓我收穫頗多.尤其是同年級的孫老師跟我一起執教這一課,讓我從她身上學到了很多東西.孫老師,教態自然,教學語言很豐富,適合低年齡的學生.在教學"一個"和"一群"這兩個詞時,孫老師不僅能夠讓學生能理解,還能結合課文教誨學生在實踐中應用,設計得十分巧妙.希望在今後的教學中,能像孫老師多多學習.
《雪地裡的小畫家》, 這篇課文總共6句話,內容相對比較簡單,文章生動優美,非常適合學生朗讀,背誦.我在設計本課時,安排了這樣一些教學目標:學會"啦,梅,用,幾,成"五個生字,會寫"幾"字;情景回憶下雪時的情景,讀出"下雪啦,下雪啦!"高興的語氣;通過本課學習,知道小雞,小鴨,小狗,小馬這四種動物爪子的不同形狀,用上"像"說一說;讀通課文,能有感情朗讀課文前四句,嚮往冬天,有一種要發現冬天更多祕密的迫切願望.
教學過程中,我先抓住課題中的"畫家"一詞,讓學生跟著我一起寫一寫,然後談談畫家,談談畫畫,讓學生說說畫畫都需要哪些工具,為後面的教學做鋪墊,從而揭示課題,讓學生自己讀一讀.學生能夠藉助拼音讀通課文,個別學生對個別句子不能掌握.我又安排學生同桌兩人讀一讀,讓學生兩人讀得時候找出自己的存在的問題,向同桌學一學,在整體感知課文時,給足了學生充分的時間,讓學生自由朗讀.整體感知課文後,我通過隨文識字的方式一邊學生生字一邊教授課文.內容有:1,學習生字;2,指導學生讀好第一句和最後一句;3,根據課文第三句,讓學生用上像來說一說.這一部分的教學,我採用層層遞進的方式進行,先出示小雞的腳印像( ),第二句就變為( )的腳印像( ),第三句為( )像( ),最後一句讓學生自己說一說,學生順著階梯,自然而然就掌握了這一句式.整個過程下來,總覺得沒有多少精彩的地方,只是按部就班地完成教學任務.存在很多問題:
教態不是很自然,有些過渡語比較牽強,語言欠缺精練,有時重複學生的回答;
課堂時間調控不夠,擴充套件練習用時較長,致使課堂教學時間拖延;
指導文章朗讀的形式比較單一,指導沒有到位,沒有達到預期的朗讀效果;
指導生字的力度不夠,有點違背一年級總體的教學目標;
以上是我上了這節課後的一些反思,可能有更多的我還沒有認識到.有待於我學習更多的新課標理念,進行更多的實踐和思索.