作為一名人民教師，教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那麼什麼樣的教學反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的國小語文教師課後教學反思（精選10篇），歡迎大家分享。
國小語文教師課後教學反思1
在國小階段，古詩的教學是大家都感覺到比較難以把握的。在教學中我們往往感覺很迷茫。古詩究竟該怎樣教，該教些什麼？觀完《春曉》一課後，我翻閱了新的課程標準，課標中反覆提到弘揚“中華民族優秀傳統文化”，經典古詩文無疑是“中華民族優秀傳統文化”當中最燦爛的瑰寶。課標又指出，“語文課程對繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力，具有不可替代的優勢。”“義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。”這是一個總的指導綱領。同時我又把新舊課標中對古詩教學的目標進行了比對：
錢正權老師曾說過：“引領學生走進詩詞意境的基本路子，不是一味地去尋求詩詞地資訊意義，而是讓學生一邊讀一邊想象詩詞中的畫面，也就是說再詩詞的語言文字想象作者所描繪的生活圖景，讀者要讀出詩情鬚髮揮想象。”在這節課中，老師過多的運用註釋的方法幫助孩子理解詩句，卻缺少引導學生通過想象，充實畫面的物象，豐滿圖畫的內容，始終處在解詩意的層面，沒有自己的情感融入，自然，學生沒有悟到詩情，課堂就缺少那詩味了。
總之，在古詩教學中，學生讀會古詩很簡單，但是讀出古詩的意蘊卻很難，我們平常的課堂總是停留在讀會古詩的層次上，怎樣引導學生讀懂古詩，並從中汲取到營養將是我們不懈的追求。
國小語文教師課後教學反思2
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字裡行間流露出作家對貓的喜愛之情。
在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
過去在閱讀教學中，長期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學程式。使語文教學的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。因此我讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，並且說說為什麼這麼讀？如本文中對“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的。由於學生已經過充分的朗讀，獲得了感知印象，並和已有的感知經驗碰撞、接通，於是心有所悟，豁然開朗。由於語言文字隱喻性很強，許多詞彙可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由於語言的模糊性，增強了語言的美感和表現力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
國小語文教師課後教學反思3
《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字裡行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
作者用詞準確傳神，因此在教學過程中，我引導學生咬文嚼字，品味其內涵的滋味。我主要要抓住重點詞語，指導學生反覆朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內化。這堂課氣氛較活躍，充分發揮了學生的主體性，我從引導學生觀察畫面入手，激發學生閱讀動機，再到組織學生自讀交流，整個教學過程中教師只是一個平等參與者，學生始終是學習的主體。同時我適當點撥，為學生的思維起著“搭橋引路”的作用。然後我又巧妙的創設說話情境，讓學生們運用寫作方法學以致用，舉一反三，讓學生在和諧的氣氛中投入聽說訓練中，從而學得更紮實，更靈活，鍛鍊了學生的創造思維，提高了寫作水平。
這篇課文文字優美，內容生動形象，感情色彩濃厚。教學時要不斷地指導朗讀，加深學生對課文的理解，激發學生的想象力和對大自然的熱愛之情，在此基礎上背誦課文，使學生從中受到美的薰陶。
國小語文教師課後教學反思4
《花臉》是北師大版六年級上冊的一篇課文。本單元的主題是“往事”，作者通過對“往事”的回憶，表現出作者童年生活的無憂無慮，對於學生來講，是有著強烈共鳴的。當然，這堂課要通過四十分鐘的教學活動使學生理解課文的深刻內涵：對花臉的熱愛是對英雄的熱愛，也是對民族文化的熱愛，對於六年級學生來說，在沒有充足的預習時間的情況下，既要把課文讀通讀順讀正確，還要理解課文的思想內涵，想要完成這個教學目標是很困難的。因此，在課文中我抓住重點句，重點段落進行有的放矢的講授，不失為一個好辦法。
我在教學時就是以“花臉”為線索，貫穿全文，再以“我”的心情，動作來精讀課文。比如：課文中作者初看到花臉時的感受，用花臉來表演時的動作，闖了禍時的心情，以及受罰時花臉的命運，只要在講授中緊緊地抓住這幾點，課文就講得流暢，易理解。我在講授時，非常重視朗讀，尤其是注重即時評價與朗讀指導，讓學生在聽課時，滲入了自己的情感。於是學生理解起課文也很輕鬆。
由於這篇課文中的細節描寫非常多，也非常精彩，所以在學完這篇課文後我根據本單元的主題，讓學生寫自己童年的往事要求題目自以，模仿本單元課文的寫作方法並以細節描寫和心理活動為主進行習作練習，寫得非常成功。
國小語文教師課後教學反思5
為了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，讓學生在接近模擬情境中學習，在做課前準備時，我搜集了許多頤和園圖片，製作了精美的幻燈片，從而讓學生更直觀形象地感受頤和園的美。製作課件時我考慮到課文介紹的景物較多，如果讓學生圍繞著一個問題“你最想在哪裡攝影留念？”來學習的話，課件的出示就不好掌握，經過再三考慮，我最終決定按照作者的遊覽順序，一個景點一個景點地來學習。從教學的效果來看，這樣的方法雖然使得教學流程清晰，但學生的主動性，自主性沒有得到很好的體現。
教師是活動的積極組織者和引導者。語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。課文語言優美，應引導學生多讀，通過有感情的朗讀使學生感受頤和園的`美。文章段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排雲殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導學生抓住了重點語句讀，做到了整體感知到區域性的重點朗讀。
根據語文課程的基本特點，教學組織要引導學生在學習課文的過程中獲取基本的語文素養，並受到思想情感的薰陶，使語文素養與人文素養的教育融為一體。在教學中我不失時機地，點播這美麗畫卷的創造者，使學生感受到勞動人們的偉大，受到情感教育。
國小語文教師課後教學反思6
一堂課結束，針對自己遇到的問題，發現存在很多不足，對以下幾方面感觸較深。
1、良好的書寫習慣必須養成
俗話說：“無規矩不成方圓”。寫字也是一件有規有矩的事情，學好規矩、循序漸進才能形成良好的書寫習慣，在書寫時仍有同學出現，眼睛離書本太近，握筆姿勢不正確等不良書寫習慣。如何把良好的書寫習慣落實到每一個學生，我想首先應讓每個學生熟知正確的寫字要領，要會說，更要會做，做好。引導學生親自體驗。其次，教做寫字操，既提高學生的學習熱情，又有利於生長髮育。另外針對出現的問題要“反覆抓，抓反覆”，讓正確的書寫姿勢真正成為一種習慣，
2、引導學生多說、多度、說完整話。
低年級語文教學的語言訓練關鍵是在讀和說上下功夫。我設計的第二教學環節的主要意圖是想培養學生的觀察能力和口頭語言表達能力。在引導學生觀察時，我的啟發性語言沒有起到相應的效果。兩個學生的回答都沒有把情景圖的事物完全描述出來，我就直接進入教學語境個環節。教學過程應該是提出問題後加以引導，學生感知、回答，老師總結的過程，而不是直接灌輸。應促使學生說完整話，讀說能力提高了，理解語言，運用語言的能力才會提高。
3、注意課件教學的細節處理。
使用課件教學，能有效提高課堂效率和學生積極性，但如果細節處理的不嚴密，就起不到相應的效果。
另外，在其他很多方面的細節上處理的還不夠好，如複韻母發音的口型滑動，教學時間的控制等。
國小語文教師課後教學反思7
新的學期開始了，新的挑戰也來臨了。擔任一年級班主任對我來說是一次重大的挑戰。雖然在開學前已經做了一些準備，但面對開學時的一大堆繁雜的瑣事，還是使我覺得有些措手不及。每天都有一大堆的事情要做。短短一星期的班主任工作和教學工作，使我深深體會到當老師的辛苦和喜悅。
一年級小朋友課堂自制力比較差，注意力集中的時間也比較短，我在開學的這第一週裡，我不斷在課堂中一邊上課，一邊糾正他們回答問題的站姿，語音語調，提示回答問題要聲音響亮，回答問題要完整，等等。此外，及時還要提醒上課要集中思想，不能開小差，提示他們上課應有的規定。除此之外，一年級的小朋友容易分心，所以需要在課堂上不斷變換形式，讓學生保持新鮮感，這樣才能讓學生更好地學習。在入學準備的課程裡，我在教授生字時，不斷的加入遊戲活動，謎語情節，讓他們不斷在遊戲中學習，在遊戲中朗讀。在教授拼音環節，我在加入順口溜，讀起來朗朗上口，學生上課聽得津津有味，而且記得特別快。有時個別學生對個別拼音回憶不起來時，只要提醒他一下前一句，他就能記起後面來了。
總之，教師必須做到關注每一個學生，在課堂上儘量採用正面鼓勵的方法，不要輕易發火，因為生氣是於事無補的。當學生開始走神或者是竊竊私語的時候，採用眼神或是聲音的高低來提醒也可以表揚的方式提醒不認真的孩子要做好自己。讓學生學會看老師眼神或是姿體語言非常重要這點需要平時的強化練習。
國小語文教師課後教學反思8
江南是一個充滿詩情畫意的地方，如果能利用多媒體先讓學生感受一番江南的美景，那麼學生對於文章的內容就能有個非常感性的認識。因為沒有多媒體，所以我就利用課文的插圖，說：“小朋友，你能說說圖上畫了些什麼？你喜歡這幅圖嗎？為什麼喜歡？”待學生回答問題後，我充滿感情地對學生說：“有一個地方，小河一條連著一條，池塘一個接著一個。小河裡、池塘裡種滿了荷花，魚蝦在裡面歡快地玩耍，這就是江南。”“江南是個好地方，這裡的孩子可以划著小船，來到湖面上採蓮，看活潑可愛的小魚在蓮葉間遊玩嬉戲，大家想去嗎？”“那我們就划著小船出發吧！”
一下子又把學生的好奇心調動了起來，並播放課文的朗讀，學生就聽的特別認真。最後再讓學生說說感受後自己朗讀課文，學生對課文的興趣完全被調動了起來，非常認真的開始讀書。
在學習第二句：“魚戲蓮葉間……”時，抓住“戲”想像說話，既拓寬學生的思維空間，又真切體驗“魚戲蓮葉間”的意境。再感染學生，進入角色，體驗“小魚”的快樂，讓學生模仿小魚遊起來，學生的興致很高，較快地領悟了課文。最後通過賽讀、評價讀、演讀等方式，以讀促悟、以演促讀、以演促思，不僅注重學生自己的體驗，注重個人的感悟，而且能發揮學生的創造潛能，朗讀有聲有色。
國小語文教師課後教學反思9
一年一度的金碩杯開始了，我也有幸能夠聆聽區裡那些名家的課。我從那些課中也的確學到了實實在在的學問，也對自己語文教學也有了新的認識和思考。
我在教語文課時不注意解決教材上所安排的任務，沒能夠很好地交給孩子們方法。如課後要求的複述課文，背誦課文的學習任務。在講課時我總是在根據文章內容，讓學生品詞析句，讓學生談感受。但是卻忽略的基礎知識的教學和學習方法的滲透。文中那些大家的名篇名段應該來細細的品讀語言，使學生深刻的體會作者感情思想的變化。但有些簡單的課文，就不能再來品詞析句，因為課文內容已經比較簡單了，學生可以很好地體會作者的寫作意圖。這樣教學反而有些捨本逐末了。
聽了文一楊光老師的《開天闢地》。我深刻體會到了老師僅僅結合語文課程標準，把培養孩子學習的能力作為教學的重點。楊老師在教學中，把盤古將自己的身體化作了世間萬物，將身體的各個部分和變化的事物做成了連線題。這樣就把背誦任務放在了教學之中，不僅充實了教學內容，完成了教學任務，也交給了孩子們背誦的方法。真的非常好。
作為一個青年教師自己還有很長的路要走，還有很多的課要學習。所以自己以後一定要像那些優秀老師學習，多讀書，讀好書。爭取讓孩子們在我的課堂之中能夠得到知識和快樂的雙重收穫。
國小語文教師課後教學反思10
上課三週下來，覺得不聽課的大有人在，“埋頭苦幹”的、動搖西晃的、吵吵鬧鬧的，學生不按老師的路子來，很多人根本沒把老師放在眼裡，也不知道有學習這回事，為什麼存在這樣的現象，我認為、常規訓練時沒有在孩子的心中樹立威信，第一週沒有對他們提出嚴格的要求，所以以後加強常規訓練，小事簡單的事能馬上訓練好的就得立即弄好，比如：拿書、拿筆、拿本子等事情必須做到快又靜，課前準備必須把書放在左上角，筆放在筆槽裡，上課後立即進教室做好靜習等等，如果在課前和平常的訓練中不抓嚴落實在課堂的紀律是可想而知的，這點我深刻體會到了。
其次，對孩子的要求不夠具體明確，比如：坐好的孩子才是最認真的孩子，一個好字在孩子的腦中是沒有概念的，我必須說只有背打直，雙手端正放桌上，雙腳併攏，眼睛看著黑板的孩子才是老師喜歡的孩子。翻語文書本的時候說明多少頁，必須指著書上按怎樣的方式讀，比如：書上12頁，請自己指著書，每個音節拼讀兩遍，老師還要做好示範，每個細節必須老師強調指導，只有不斷在孩子的頭腦中強化這些要求概念才能逐漸培養他們良好的學習習慣，這樣老師才能在課堂才會將更多的時間放在教學任務上而不是像我這樣的捉襟見肘，顧此失彼。
希望在接下來的學習生活中，適應加應變課堂的學習過程，路漫漫其修遠兮，只希望每天有進步，在不斷思考中成長自己成長孩子。