教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。下面是關於《人物描寫一組》教學反思範文，歡迎借鑑!
《人物描寫一組》教學反思一
教學《臨死前的嚴監生》這篇課文時，我是這樣做的：
一、蒐集課外資料，豐滿人物形象。
在上課前，我就讓學生讀了《儒林外史》的第五回，使他們對原文有一個大概的瞭解，知道嚴監生原名嚴致和，是一個非常富有的人，“家有十多萬銀子，錢過百鬥，米糧成倉，童僕成群，牛馬成行”。對於這樣一個人，本應該豐衣足食，但是平日裡，他“夫妻四口在家裡度日，豬肉也捨不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟肉店裡買四個錢的哄哄他就是了”。他這樣拼命地節制一切費用，終於營養不良而染了疾。即使生病以後，仍舊“每晚算帳，直算到三更”，病得吃不下飯，還要在“家前屋後走走”，看守他的財產。臥床不起了，還一心“想著田上要收早稻，打發了管莊的僕人下鄉去，又不放心，心裡只是急躁。病入膏肓時，還“捨不得銀子吃人蔘”。這種對財物的過分愛惜，該用不用，足可見其吝嗇。在教學感悟嚴監生這個人物形象時，通過補充嚴監生的背景資料，瞭解他的家庭背景，使學生能更好地理解人物的性格特點。
二、細讀文字，抓人物的動作、神態，體會人物的內心世界。
在學習嚴監生的動作、神態的句子的時候，我抓住文中“兩根指頭”這一細節，讓學生感悟、思考：嚴監生的都已經病得奄奄一息了，為什麼還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什麼呢?這麼多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內心，他不住地搖頭，“那是怎樣的搖頭?”
“面對大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時此刻他的內心怎樣?”引導學生體會嚴監生的急切，心急火燎。
“沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的'心裡只有什麼呢?”讓學生體會嚴監生從失望到絕望的心情。
“此時的嚴監生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什麼呢?”通過這樣一步一步的引領，讓學生通過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監生的吝嗇。
三、感受人物形象，學習寫作方法。
在對文字有了深刻理解後，我問學生：“你認識了一個怎樣的嚴監生?”很多學生都說他吝嗇、愛財如命,也有學生說他是勤儉持家、是節約。為了讓學生真正把握人物形象，我先讓他們理解吝嗇和節約各是什麼意思?吝嗇是指過分愛惜自己的錢財，當用的不用。而節約是指節省，不浪費的意思，二者有本質上的區別。然後，我讓學生再讀課文，找出嚴監生臨死前的動作和神態描寫,並根據動作神態的變化揣摩他當時的心理活動.讓學生意識到嚴監生把一根燈草看得比生命、親情、財產都重要，這就是吝嗇。其實，對於這一人物的理解，也許不同的人去讀，會有不同的感受。正如一千個讀者就有一千個哈姆雷特，這是很正常的現象。在閱讀教學中要強調多元解讀，強調獨特感受和體驗，但是任何作品的價值都有一個主流解讀。主流解讀是大多數讀者的理解和體驗，也是我們解讀作品、理解作品的基礎。所以，老師還要起到一個良好的主導作用。另外，根據單元訓練重點，我還設計了一個小練筆，讓學生學習本文作者的寫作方法，用細緻的動作、神態來描寫一個你最熟悉的人，讓學生學以致用。
《人物描寫一組》教學反思二
《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴監生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》，並且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個人物形象，而每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點又不盡相同。在教學時，我不急於求成，先複習一下人物描寫的方法：外貌、動作、神態、語言、心理活動的描寫來突出人物的某種性格特點或某種思想品質。我用了三個課時，每一片課文用一個課時，每課抓住一個訓練的重點。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動作描寫來學習。讓學生在文中找出描寫人物動作的詞句並劃出來，先自己體會，然後交流彙報。學生通過自己的學習、理解，不僅把文中描寫人物動作的句子、詞語都找出來了，而且理解得也很透徹。再讓學生個別讀、集體讀這些句子，更加深了學生的理解，效果非常好。
《“鳳辣子”初見林黛玉》著重抓住人物的外貌、穿著、語言的描寫來學習。採用小組的形式，先劃出相關的句子，再小組進行討論，最後在全班進行交流。學生在交流的時候還會有較大的爭議，通過同學們的探討，該搜理的知識點基本上都挖掘出來了。