本文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，初步進行尊重各民族風俗習慣的教育，全文有三個自然段，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節到了，第二自然段是全文的重點部分，這有五句話，具體生動地寫了潑水節的歡樂場面，第一、二句寫人們做的準備，第三、四句寫潑水的場面，第五句點出了潑水的象徵意義，第三自然段略寫了潑水節的其他活動。其中第二自然斷是重點段落。
在教學中覺得以下幾點處理得較為滿意。
一、交給方法，自主學習。
《新課標》指出：“要改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀。創造民主、平等的師生交往和生生交往的新型關係。為學生搭建一個自主、體驗、探究、合作、交流的學習的平臺，給學生充足的自主學習時間，突出了學生的主體地位，強化了教師的主導作用，能讓學生真正感受到自己是學習的主人。為此，第二課時的教學過程中，我緊扣“歡樂”，讓學生邊讀邊想，從哪句話感受到人民潑水很快樂的。把它找出多讀幾遍。隨後交流句子，說說從句中的哪些詞語體會到歡樂。交給學生抓住重點詞句來理解課文的學習方法。例如學生從第三句：開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領裡灌，我端盆向你身子上潑。體會到歡樂。我就跟著學生的發言，相機出示該句內容，讓大家一起讀讀。然後請學生想一想，哪些詞讓你體會到人們的歡樂？然後和學生一起品詞，感情朗讀。整個過程老師始終是跟著學生在學。
二、創設情境，體驗情感
針對低年級兒童形象思維佔主導，活潑好動的年齡特點，課上注意給學生創設情境，發揮想象，朗讀感悟。如抓住“提、端、滴、撒”這些動作，讓學生讀讀做做，學生興趣十足，感悟到文章用詞的精當，感受潑水的快樂。當學生對潑水的場面有了一定的.畫面基礎後，我饒有興趣地問：假如我們就在潑水地現場，你會把水潑向哪些人？祝福他們什麼？這可真是“一石激起千層浪”，學生髮言踴躍，祝福的語言讓人感動。
三、訓練語言，豐富積累
語文是工具性和人文性的統一，語言是語文教學的根。離開了語言的感悟、積累和運用，語文教學也就徹底地偏離了軌道。因此，語文教學要緊緊憑藉教材這個“例子”，為學生搭建語言實踐的平臺，引導他們在實踐中內化語言，運用語言，從而昇華他們的人文內涵。
在學生熟讀表示人們潑水動作的句子，感受到潑水的熱鬧場面和人們的歡樂後，出示插圖，看看還有哪些不同方式的潑水？，指導學生仔細觀察，出示文字句式“你______往我_____；我____向你______。”把話說具體，說形象，積累語言，學會表達。在瞭解清水的象徵意後，引導學生用句式“清水是吉祥如意的象徵，潑向，祝福。”引導說話。但是這堂課上還有很多不足，例如指導不夠細緻，對文字的挖掘不夠深入，教學的方法還需進一步錘鍊
。以後要多學習，勤思考。