這一堂課，我堅持以兒童生活為起點和歸宿，實現了生活的再現、提取、整理、指導、迴歸過程。在此過程中，閃現了許多真切、純真的情感。
1、挖掘學生的生活資源
體現課堂的“生活性”成了我這堂課的努力方向。其中①想象小朋友一天的生活；②介紹自己曾去過的地方；③說說自己周圍的汙染現象；④最近為大地媽媽做過什麼？……這些討論主題的設計緊扣學生的現實生活，充分挖掘了學生原有的生活積累。切切實實地圍繞“生活資源”開展活動，讓學生在生活再現中又有了更真的體驗、更深的認識，可謂惟有“生活”，才是真諦。
2、尊重學生的'年齡特徵
為使我們的教學活動發揮其最大的效應，關鍵在於尊重學生的年齡特點，以學生喜聞樂見的方式開展活動，讓學生在興趣盎然中主動體驗、輕鬆感悟。這一篇教材也正是準確把握了二年級學生的心理特點，採用了擬人的方式傳達著資訊。得益於這個提示，我在教學活動中用到的稱呼都十分貼近孩子的心。如“地球媽媽”、“大地的孩子”、“植物、動物朋友”等，還引用了一個深入淺出的童話故事作為教學輔助手段，事半功倍地帶領學生入情入境、悟情悟理。
這堂課的教學讓我深切體會到：如若教師期盼學生能在課堂上做到道德體驗入情，道德認識入心，那麼我們必須學會尊重學生。在此基礎上，想方設法讓每一個孩子擁有一顆熱愛地球的心！