圓的周長教學反思

《圓的周長》教學反思

《圓的周長》是人教版六年制國小數學六年級第十一冊第三單元的第二節內容。 圓的周長這一課，也是嘗試過相當多次的一個教學內容，在上課鈴響之前，我都還一直在調整自己的教學思路，哪一個環節應該怎樣?問題怎樣設計?總感覺不管怎樣設計，都會存在一定的問題。其中，怎樣讓學生動手量圓的周長成了我最關注的焦點(因為上週五開會，沒有通知學生準備材料)，鈴聲已經響了，已經不容我有太多的時間去想這一問題了。拿起教材以及課前備好的教案，順手提起圓規和三角板，正在轉身要走的同時，忽然瞥見在三角板下面的數學學具袋，我一把抓起來看了一下目錄，“圓的周長學習材料，兩個透明圓片”印入我的眼簾，那一刻，我突然感覺這節課有點底了。

片段一：一陣禮儀過後(學校規定每節課都有固定的師生禮)，我開始了這一課的教學。我先在黑板上畫了兩個大小不一的圓，其中一個畫上半徑，別一個畫上直徑，然後提問：你們認為圓有沒有周長?如果有，它的周長在哪裡?第一個問題是很肯定的，學生都說有，但它的周長在哪裡呢?學生議論紛紛，我請了一名中等生來指指圓的周長在哪，他沿著圓上的線用手比劃了一圈(沒有注意起點與終點)，其他同學都在笑，但是又說不出笑的原因，又請了一位學生，還是和原來的一樣。於是我問：你覺得他們指的是不是圓的周長?怎樣指才更準確一些呢?有一位女同學說，應該先確定一個點，走動一圈後再回到這一點上。然後大家引出圓的周長“圓一週的長度叫圓的周長”。

片段二：

師：圓的周長怎樣計算呢?(因為之前研究過，圓是曲線圍成的圖形，不容易量長度)

生1(雷世偉、侯雨寧)：用軟的捲尺或者繩子，但是手上沒有這些工具。

師：那還有其他方法可以用嗎?

生2(葉方濤)：可以在尺上滾一圈，看他滾了多少長，圓的周長就是多少。

師：他們的方法都很好，你們的這種方法在數學裡叫“轉化思想”，將曲的線變為直的線再來測量。

生：小聲議論

師：那我們就來量一量這個透明圓片的長度(利用學具進行操作)。

指導學生測量，彙報測量結果。

師：圓的周長與哪些因素有關呢?

生1：半徑。

生2：與直徑也有關。