現在的家長都有望子成龍，望女成鳳的急切的急切心情。因此每位家長會給自己孩子上幼兒園時就報各種各樣的興趣班。如：繪畫、舞蹈、五子棋、電子琴（鋼琴）。記得有位家長這樣問我:史老師：我們家寶寶現在三歲半，我想給她學習繪畫，可是我發現她的興趣不高，可是她又小別的讓他學又學不來啊！你說該怎麼辦啊 ！我只給了這個家長三個建議：一孩子願意學你再讓她學，我們不能讓幼兒做自己不喜歡做的事。二、就算寶寶願意去學習繪畫，作為家長也不要過於急躁的讓有幼兒畫的如何好。三、不要過於著急的讓幼兒畫出一幅成品畫，因為寶寶現在年紀小，手的力度還不夠握鉛筆，所以我每次上美術課都是髮油畫棒讓幼兒亂塗亂畫的，目的是培養幼兒初步對繪畫的興趣。我們常說：“興趣是最好的老師。”正因為幼兒感興趣了，才能更為有效的激發他們參與活動、主動學習的慾望。
一、簡述兒童繪畫的分期
兒童繪畫大致可分為塗鴉、圖式、寫實3大期。
（一）四歲前稱為塗鴉期。這個時期的兒童對於繪畫毫無意識，他們沒有預期的目的，也不追求任何形象。由於寶寶的手腕肌肉還未發育完善，手臂的控制力又差，眼、筆、手也不能很好地配合，他們的畫作常常是亂塗亂畫，毫無美感。但這是一個很好的積累經驗的過程，通過這種塗鴉運動，寶寶的手、眼、腦的機能都得到了發展，對線條、形態、色彩的感知也在不斷地提高。為今後的創作繪畫發展奠定了一定的基礎。所以，千萬不能忽視了塗鴉期繪畫興趣的保護。在這個時期，應該尊重兒童的意願，儘量讓他們自由發揮，不可強制性的要求他們畫某些物體。應給寶寶提供塗鴉牆，鼓勵寶寶塗鴉，並給予大大地讚揚，使寶寶樂在其中，熱愛這種塗鴉遊戲。正如德國學者康德說的“藝術起源於遊戲”。如：家長畫一個簡單的場景，讓寶寶完成最後的點綴，像雨點、草、雲朵……由畫點到線再到圈的步驟以做遊戲的方式加以引導，可適量的減少塗鴉期的時間，愉悅心情，激發寶寶的興趣。
（二）四至九歲便大致進入了圖式期。這個時期寶寶有了創作意圖，但從圖形表現的相似度來說又可分為虛擬表現及圖式表現。按常理來說是虛擬先於圖式，實際上兩者互相補充，簡單事物繪畫時用圖式表現，複雜則用虛擬表現。虛擬表現即是象徵期，寶寶在作畫時線條簡單，形體欠完整。他們的作畫大部分靠的是興趣，因而不注重細節，粗造地勾畫外型，不求肖似，只抓住重點表現意圖。此時，家長應從多種途徑促進孩子繪畫能力的發展。在輕鬆愉悅的活動中引導孩子喜歡顏色和圖形，使他們掌握更多的簡單圖形和顏色的描繪。千萬不能在孩子繪畫途中直接干預，會影響孩子思維的自由發揮和興趣。再者就是要豐富孩子的生活經驗，激發寶寶對色彩的興趣，加強對顏色的敏感度。
圖式表現是按照事物的結構特徵，將其精化為單位進行創作。這一時期，孩子的繪畫能力已經能畫出大概的故事內容和形象而不需要藉助語言描述。但存在的問題是空間和比例仍然處理不好，因為他們對空間的概念有限，對圖形間比例的知覺模糊。因而畫的人物比例失調，空間沒有透視感。作為家長和老師不能用成人畫的畫法和審美觀去強求孩子，應欣賞並讚揚孩子的作品，使他們擁有自信心。但不能給孩子固定的繪畫模式，讓孩子大膽地畫出想象中的事物，而不是模仿著去畫。相信給他們一個足夠大的發展空間就會有個等大的收穫。
（三）十歲後的孩子作畫帶有一定的寫實傾向。他們開始學會在細節部分上的刻畫，把每個單位分得更細化。題材的選擇範圍擴大，表象的內容也日益豐富起來。繪畫時的注意力更能集中，不再出現東畫些西畫些的毛病，畫面整體性強，有聯絡。由於年齡的增長，在題材選擇上有明顯的性別差異，加上更為豐富的想象的補充和改進，畫面往往創造性強，生動活潑。老師就應該掌握這階段孩子的繪畫特點，跟著他們的思維方式去引導開發孩子的創造潛力。還可輔助教些技巧的描繪，使孩子在繪畫手法上得到提高。這個年齡段的孩子對周圍事物有較強的探索精神，書籍、電視、故事畫報刊激發孩子的創作熱情，豐富他們的知識面同樣也是在豐富孩子作品的畫面內容。
二、簡述兒童的繪畫心理
對兒童情感的培養是形成其藝術素質的.重要環節。兒童畫就如人類早期的原始藝術與民間美術，他們是人類繪畫發展的童年期。因而在看待兒童畫時我們要多一點理解與包容。那麼，兒童繪畫的心理機制有哪些特點？
（一）童心即是真心
兒童作畫時喜歡先想好再動筆，全神貫注，高度投入，他們用“心”作畫正是興趣的表現。為此，保護孩子的心理和濃厚的興趣頗為重要。首先要鼓勵孩子培養自信心，通過讚揚的方式，如：語言和禮品物質上的獎勵來達到精神上的培養。評選頒發獎狀、卡片、小紅花……都可以提高孩子對於繪畫的興趣和關注，激發他們在思維上的潛力。兒童畫擁有較深的真實情感，這是當代很多商業性繪畫所不及的。因此，作為老師應該保護兒童在繪畫中情感的投入，不能強加太多的框框條條，要給他們一定的創作空間，發揮出他們的童真來描繪這個世界。
（二）好奇心引發創造性
孩子天性喜歡新鮮的事物，好奇心往往停留在短時間內。為了提起他們對繪畫的興趣，就要在材料工具和教學方法上不斷的更新，使他們一直在新鮮的心理狀態下繪畫，讓他們知道繪畫不是一門枯燥的課程。在不同的材料上畫畫，用不同的畫筆，不同的繪畫技法，會產生不同的畫面效果。如宣紙、卡紙、畫布……；毛筆、水彩筆、蠟筆……；塗、印、染……他們就會覺得畫畫是一種在不斷變化的遊戲。另外，老師也可以從做遊戲、講故事、看影片、聽音樂等等多元化的方式傳授教學。而對於兒童的求新求異，注意力往往在半小時後就不能集中，就需要老師重複的點播重點，加深他們的記憶力。
（三）自信心地鼓勵
學校是一個大家庭，孩子周圍有許多同齡的同學，他們需要的不僅僅是老師給予的表鼓勵，更需要同學的讚揚，產生優越感心理。因而可以經常開展互動評畫，讓孩子們之間各抒己見，指出對方的缺點和優點，再由老師做最後總結，抓出重點。這是一種對兒童審美教育的培養。在當前的美術教育過於應試化，只看中技術的運用，忽視了審美教育，在兒童的美術教育中會帶來不良的後果。老師要善於引導兒童認識作品裡流露出來的形式美、稚拙美、色彩美和表現內容的情趣美來培養兒童的“後天”審美觀。還應多瞭解學生的心理機制，用適合學生的方法教學。
（四）性別上心理的差異
無論從生理現象不同，到興趣愛好的不同，男孩和女孩天生具有差異。在美術教育中很能體現，如：男孩喜歡機器人、奧特曼，於是男孩喜歡畫時空飛機、坦克……科技性的事物；女孩喜歡小公主、芭比娃娃，她們就喜歡畫扎著辮子穿著洋裝的娃娃、浪漫式的城堡……。男孩大膽粗心，女孩小心細緻。顏色的選擇上男孩不如女孩的用色鮮豔，對強烈的色彩不夠興奮和喜悅。作為老師，就應該加以引導，綜合男女生的優點進行互補，儘量縮小差異。如，開展男女生混合組隊教學，讓男女生共同完成同張作業，在過程中相互帶動影響。
三、淺談對兒童繪畫興趣的培養
兒童繪畫喜歡塗塗畫畫，發揮出他們的天性。在兒童自由表現的同時，老師的輔導尤其重要。首先就是要充分了解兒童的繪畫成長階段，瞭解兒童繪畫的心理機制，從而不斷地培養他們的興趣，陶冶他們的情操、審美觀，使兒童繪畫得到全面性的發展。
記得我剛帶小班的時候因為小班幼兒剛從家庭走向幼兒園，也由於他們年齡小，手的動作不夠靈活，再加上他們繪畫的目的不太明確，不知道應該如何畫，怎麼塗色，畫面怎樣才能變得漂亮,他們只是把繪畫當成一種遊戲,隨自己興趣任意塗畫,畫出的物體不太規範，因此,幫助幼兒提高繪畫技能,使幼兒學會繪畫的手段,表現他們內心意圖是十分必要的,在小班教學繪畫過程中,我是這樣做的.
一、利用生動的童話語言，培養幼兒的繪畫興趣
用童話的語言指導幼兒不斷提高繪畫水平，是幼兒容易理解和樂於接受的方式，有一次，一個孩子在畫葫蘆時，下筆時畫得太小了，想畫另一張，我有意地“誤解”道：“葫蘆媽媽身邊長了一棵葫蘆寶寶，你先畫了小寶寶，媽媽長得什麼樣，快畫出來給大家看看吧！”孩子一聽，高興了，馬上回到座位，在小葫蘆旁邊畫了另一些小葫蘆，畫完還跑到我身邊告訴我：“你看，葫蘆媽媽生了這麼多小寶寶。”童話式的評語還能對孩子的每一點發現、創造和進步給與溫馨的表揚、肯定，增強他們的自信心。
生動的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享受。利用生動、形象、富於吸引力和感染力的文學作品兒歌、故事，使教學成為有趣的活動，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便於理解，易於掌握。比如畫
二、結合手工活動開展繪畫活動，激發幼兒對繪畫的興趣
這裡所說的手工活動包括泥工、紙工活動，愛玩泥、撕紙是孩子的天性，手工與繪畫相結合的美工活動，不像單純繪畫活動那樣追求作品效果，而注重動手操作的樂趣，自然為幼兒所喜愛，幼兒在捏泥、撕或摺紙、貼上的活動中所獲得的對物體的感知，有助於他們在繪畫時表現此物體。例如：為了讓幼兒感知、理解對稱，我們先讓幼兒玩染紙。通過摺疊、印染等一系列活動，幼兒感知了對稱，在繪畫時，他們對畫對稱物絲毫不覺得困難。再如：用棉籤畫“串兒紅”前，先進行撕紙，有序貼上活動。幼兒通過貼上，對花形有了感知再進行繪畫也就很容易了。
幼兒繪畫中，不能單一隻用一種繪畫工具來做畫，這樣容易導致幼兒沒有新鮮感，因此每次作畫教師儘量要讓幼兒感到繪畫課的新鮮和好奇。剛開始我讓幼兒先用水彩筆學畫畫,當孩子對水彩筆畫有一定的瞭解,使用時幼兒便會感到不新鮮,這時,教師便要換其他的繪畫工具,如:油畫棒、棉籤、手指點畫、水粉顏料、調色盤等。使幼兒感覺到繪畫工具的多種多樣性，使幼兒對繪畫興趣進一步提高。
為了進一步培養幼兒對繪畫的興趣，在一節美術課上我用水粉讓幼兒繪畫。他們剛開始不知道這個是什麼，通過我的介紹他們知道了這是水粉。要用水混合起來才能畫出美麗好看的作品。我把事先畫好的花朵、小草發到他們的手中，又發他們顏料讓他們自己調色、上色，雖然一個個弄的手上都是顏料，但是他們的畫塗的很棒。
三、注重豐富孩子的生活經驗，調動幼兒繪畫的積極性
有些孩子愛畫相同的形象，始終沒有變化，時間長了容易形成一定的概念或模式，這樣會影響繪畫水平的提高，對於這樣的孩子，首先應該去豐富他們的生活經驗，這是幫助孩子在藝術天地裡成長的重要方式。舉例來說，帶孩子爬山、游泳、唱歌、跳舞……甚至生活中的吃飯、洗澡、刷牙、睡覺等點點滴滴，都可以說是豐富孩子作畫感的源泉，孩子要透過親身的經驗，才能描寫出生動、針織、充滿情感的作品，這樣孩子也能在繪畫過程中得到滿足。
在教學過程中，我們必須教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡單的基本知識和技能。如：小點表示花朵、小草、樹幹，用橫線表示棍子、繩子、欄杆等。在教學活動中，我先讓幼兒練習畫氣球、泡泡、太陽等。再逐步畫欄杆、格子布、房子，使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對筆的控制力。
因為是小班幼兒所以我沒有要求他們畫的如何如何的好看，我的要求是隻要你動手。每次的美術課我都會讓幼兒自己畫一個形狀，然後讓他們把這個形狀用顏色塗滿空心。目的是為了加強他們的動手能力。
四、通過欣賞與比較，再次激發幼兒的繪畫興趣。
在開學初，我從中大班收集了一些圖畫作品佈置成一個小畫展，引導幼兒觀看欣賞。一幅幅色彩鮮豔，畫面充滿童趣的作品深深地吸引了孩子們的目光。他們邊看邊發出讚歎：“哇，好漂亮啊。”我抓住時機及時鼓勵孩子們，只要你們願畫、大膽地畫，也一定能畫得這樣美，甚至比哥哥、姐姐畫得更美。
小班幼兒受年齡之限制，小肌肉發展還不完善，同時對一項單一的活動興趣不能持久。所以上學期我們開展了多種形式的繪畫活動，讓幼兒對繪畫活動始終保持著濃厚興趣。比如：“撕小紙片貼上”、“紙團壓印”、“對稱印畫”、以及“塗塗畫畫”等玩色活動。孩子們在玩的過程中運用多種感官去接受色彩的刺激，對色彩產生一種情緒表達的需要和慾望。
幼兒每次完成的作品，我都一一把它們佈置在室內，引導幼兒觀察、分析，評價各幼兒的繪畫特點、色彩、線條、比例等畫面效果，讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說：“好的孩子都是表揚出來的。”因此，孩子完整的作品好的給予表揚，不好的應該先表揚，表揚的同時，委婉的提出不足之處，然後再進行表揚。使幼兒在表揚中得到進步，得到發展。當孩子們受到同伴和老師的表揚時，他們的情緒會更加高昂。那麼繪畫便會在他們心中得到昇華。 窗體底端。
總之，在培養幼兒繪畫興趣時，要適合幼兒心理髮展的特點，不斷找出不足，總結經驗，改進那些不利於開發幼兒繪畫興趣的輔導方法，盡力按照科學的方法激發和引導，讓他們在繪畫道路上一帆風順，學業有成。