開題報告是選題者確定選題方向後提交給上級審批的一種書面報告，下面是小編蒐集整理的國中語文課題開題報告，供大家閱讀檢視。
課題名稱：開頭中間結尾的作用
課題研究的背景(包括國內外相關研究的概述、本題研究的具體問題、研究的目的與任務)
閱讀是蒐集處理資訊、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文字之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鑽研文字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
閱讀教學應注重培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。教師就應著重培養學生閱讀文學作品開頭、中間、結尾的能力。
研讀近幾年會考語文試卷中的現代文閱讀試題，不難發現，考查段落“作用題”出現的頻率相當高。究其原因是因為考查學生的綜合理解能力，諸如詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究等都離不了閱讀段落，段落理解是最能解決這些題目的關鍵，甚至一些文章的主旨也常常隱含在其中。
為了進一步深化課程改革，提高學生素質，真正本著從提高學生的閱讀能力入手，在這種背景下，為進一步推動課改，著力改變我校學生閱讀能力普遍偏低這一局面，真正把校本教研推向深入。
課題研究的理論基礎與事實依據
語文閱讀知識不可避免的成為國中階段語文教學必須完成的課程目標，也是在會考會考查學生語文能力和語文素養的一個重要指標。毋庸置疑，課程標準和教學大綱、考試大綱也就成為本課題研究的首要理論依據.中學生的思維力和認知水平的發展特點為本科的研究提供了理論依據。
心理學研究表明：整個中學階段，學生的思維能力得到迅速發展，已經由具體的形象思維發展為以抽象的邏輯思維為主，他們的抽象邏輯思維處於優勢地位。同時，人的認識是一個從感性到理性，不斷地逼近客體本身的反映過程。只有經歷必要的感性階段，積累相應的直接經驗，才能促成學生有效的思考，使知識的掌握富於意義，最終上升為學習的理性認識，促進知識的有效建構和思維的發展。
因此，必須使感性認識發展到理性認識，這是認識論中的辯證法。這些理論為本課題中研究文學類文字閱讀知識點的教學提供了理論依據，即學生對閱讀知識點的學習應該是一個由感性積累到理性掌握再到靈活運用的學習過程。
實施課題研究的價值：
閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，要逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。
課題研究的預期結果與成果
通過理論教學，使學生在應試考試中，能夠把理論運用到實踐中去。掌握解題方法，能夠讀通、讀懂一篇記敘文。
《國中語文開頭中間結尾的作用》課題的確立，以建構主義理論為依據。
建構主義理論被認為是目前最具前景的學習理論。它糾正了早期行為主義學習理論關於學習是通過強化建立刺激與反應之間的聯結，教育者的目的在於傳遞客觀世界的知識，學習者的目標是在這種傳遞過程中達到教育者所確定的目標，得到與教育者完全相同的理解的錯誤認識，重視學習者內部的認知過程，關心知識是如何被加工理解的，強調學習者頭腦中原有認知結構的作用，提出了有效的教學應該是引導學生積極地、主動地參與學習;教師與學生、學生與學生之間保持有效的互動過程;為學生的主動學習建構提供學習材料、時間及空間的保證;使學習者形成對知識的真正理解;關注學習者對自己以及他人學習的.反思;使學生獲得對該學科學習的積極體驗與情感。
建構主義理論所提出的以上觀點，是對《國中語文開頭中間結尾的作用》的充分的理論支援。《國中語文開頭中間結尾的作用》依據建構主義理論，吸收現代語言學和心理學科學成果，通過研究實踐，取得適應學生髮展需要的閱讀能力評價工具，與此同時，使學生的閱讀能力真正得到提高。
課題研究的主要內容
段落的作用是指該段落在全文結構上所起到的作用(如總起、過渡、照應、總括……)及表達情感態度方面的作用等。把握段落大意及分析段落作用，是會考現代文閱讀的一個比較細小的考點，但也是一個經常考查的知識點，所以不容忽視。把握段落大意就是用精練的語言概括某一段落的主要意思，如某段的主要故事情節，某段的主要說明方法，某段的主要觀點等，它主要考查考生的歸納和概括能力，而分析段落的作用就是讓考生把握某一段落在行文結構和思想內容等方面的作用，它主要考查考生理解和分析評價的能力，把握作者的行文思路、結構特點和文章思想感情的能力。就近幾年全國各地的會考試題看，這個知識點的命題形式基本上都是主觀題，應該引起考生的重視。
記敘文開頭作用：
1.總領全文，點明主旨。2.為下文作鋪墊。3.設定懸念，吸引讀者閱讀興趣。4.奠定全文感情基調。在文章開頭歸納起來就是：總提、總領全文、開啟下文(引出下文)等作用
文章結尾的重要性不亞於開頭，常見的結尾方法有以下幾種：
一、畫龍 點睛，點明主題 二、首尾相助，呼應全篇三、 總結全文，概括文意
四、含蓄凝練，言有盡而意無窮 五、戛然而止，發人深思
課題研究的主要方法
掌握記敘文閱讀中句段的閱讀規律，能獨立、準確地閱讀篇幅較長的記敘文體，能把握其閱讀方法。在教學中要以興趣入手，關愛學生，瞭解學生，理解學生，從研究學生入手，研究教材，研究課改過程中的成功之處和不足之處。
1提問什麼樣的段落是重點段落，學生回答。
2出示經典段落，學生分析作用
3學生自討論總結段落作用，教師找一名學生到黑板總結。
4找學生評價後師出示段落作用，學生識記
首段——總領全文;引起下文;設懸，激趣，作鋪墊
尾段——總結全文;點明主旨;交代結局，引人深思，耐 人回味。
過渡段——承上啟下。
課題研究進度安排與具體措施
(一)研究的過程
1、準備階段(20XX.10—20XX.1)
(1)學習相關的理論知識。分析該課題國內外研究現狀和發展趨勢。
(2)組內專題座談。
(3)組織課題組教師進行所帶班級公開課教學。
(4)撰寫課題方案。
2、實施階段(20XX.3—20XX.6)
(1)訓練學生記敘文的開頭中間結尾的作用
(2)以課文為範文進行訓練
(3)實踐探索總結方法
(4)分階段召開課題研討會，交流階段性研究成果，對實驗操作及時調控，不定期請專家指導課題的研究。
3、彙總階段(20XX.7—20XX.12)
(1)歸類收集實驗過程中各種資料、統計分析。
(2)進行全面分析，撰寫實驗研究總報告。
(3)整理彙編實驗成果。
課題研究基礎(研究條件、已有成果、文獻資料)
組織機構與分工
組長：
閆桂華 主持課題組全面工作，負責課題的立項申請，階段性報告、結題報告等文字材料的撰寫，負責課題整體方案設計，理論研究，成果的收集與整理。
組員：
陳愛國 負責課題的全程記錄，協助完成課題階段性總結和解題報告的撰寫，制定課題的研究工作和管理制度，學期實施計劃和總結撰寫開題報告，並進行階段性報告和結題報告的撰寫。
劉忠晶 負責宣傳報道，圖片資料收集整理，制定課題的研究工作和管理制度，學期實施計劃和總結撰寫開題報告，進行相關問卷調查。課題整體資料的收集、整理、文字彙編工作。
課題研究的可行性論證的結論
開題時間：20XX.9
課題研究的可行性論證的結論：
考查學生把握文章結構，初步鑑賞文學作品的能力。