隨著社會不斷地進步，報告使用的頻率越來越高，報告具有語言陳述性的特點。那麼一般報告是怎麼寫的呢？以下是小編幫大家整理的課題開題報告專家評議要點，希望對大家有所幫助。
課題開題報告專家評議要點 篇1
互動式白板融電腦、投影幕和黑板於一體，更加強調了互動性，具有很多優勢，在教學中既可扮演工具的角色，亦可促進素質教育的發展。互動式電子白板在教學中已得到了廣泛的應用，並且已經取得了諸多研究成果，但仍然有許多問題需要探討。本課題以混合式學習作為突破口，對該主題進行深入研究，具有一定的理論與研究價值。本課題論證的目標和內容仍需要進一步聚焦，加強對已有研究成果的學習與借鑑。建議：
1、在研究內容上，聚焦在混合式教學模式與策略、再生性的教學資源的開發、互動與效果三個方面，分學科、分主題進行深入研究，如對語文學科，可以從閱讀、識字、和作文等不同的主題上進行研究。勿需對學生的自主學習、合作學習與探究學習的能力進行研究。不用區分教師與學生兩個方面。
2、在研究方法上，採用學生、教師和課堂評價量表對課題研究的教與學的模式進行跟蹤與研究計劃調整。注意對研究進行細化設計，確定研究物件、參與實驗的教師，並注意收集課題研究資料。
3、對課題研究的關鍵詞有待進一步界定，如對研究環境的界定上，可考慮班級授課制與網路環境。
4、發揮骨幹教師的示範性作用，同時發揮在資源開發過程中的教師群體優勢。
專家組成員一致同意本課題開題。
課題開題報告專家評議要點 篇2
開題報告專家評議要點專家組聽取了課題研究開題報告，審閱了課題研究的有關前期準備材料，經過認真評議，形成如下論證意見
1、課題選題具有研究價值。課題立足於學校實際，在推行新課改的前提下開展“三案六步”的教學實踐活動，提升學生在課堂中的參與度，鍛鍊學生的思維能力、語言表達能力、自主學習能力及解決問題的能力，從而推進“高效課堂”的有效實施，促進學生學習方式和教師教學方式的轉變。課題符合國家新課程改革所提倡的“以學生為課堂主體，提高學生自主學習能力”的總要求，對推動學校新課程改革的發展和學生自主學習能力的提高具有重要意義。
課題的主導思想及其研究內容具有一定的前瞻性及推廣意義。
2、課題研究目標明確、
旨在通過對本課題的研究，來探究“三案六步”教學法對提高學生自主學習能力的作用。通過改變傳統教學模式，來打造“高效課堂”。課題貼近學生，參與到學生平時學習生活中，有較強的可行性。課題定位了理論目標和實踐目標，既兼顧了學術價值又突出了實踐意義。
3、課題研究內容具體。課題明確了以“三案六步”教學法為依託、改變學生學習方式及教師教學方式為核心的研究內容，較為準確地把握了課題研究的方向，面向實際，有較強的實用性。建議對研究範圍、研究物件做更清晰的界定，加強研究內容和研究目標的關聯度，並適當細化和具體化。
4、課題研究方法得當。如課題中的行動研究法，能保證課題研究真正服務於教學改革。
建議由於在實際研究過程中可能涉及到其他的研究方法，請酌情補充並注意研究方法實施時的科學性、規範性。
5、課題研究計劃全面。首先，課題組成員結構合理，研究任務的分工較明確。其次，在研究計劃中，按時間序列、班級序列進行了詳細的過程設計，並對實施階段進行了詳細的論述劃分。建議為保證課題研究的.實施，課題組應加強“課題研究、反饋總結”的保障條件，可定期召開課題研討會，並把課題研究和學校教研工作結合起來，列入學校的工作計劃中。
6、課題研究預期成果多樣化。根據研究目標，建議教師多渠道收集新課程改革“三案六步”教學法的教學資訊資源，對實施計劃不斷完善與總結，形成預期成果。成果形式不侷限在教研論文、研究報告、教學案例及教學反思上，可酌情增加值得推廣的模式、評價標準等，並注意成果的學術性、理論水平和實踐水平。
專家組最後建議，課題組應進一步修改並完善開題報告，定期組織開展研討會，合理分工，展開課題研究並定期交流研究心得與成果，還要根據時間順序分階段對研究過程性材料及佐證材料進行歸檔與整理。
專家組一致同意本課題按開題報告進行研究。
課題開題報告專家評議要點 篇3
樣例一：促進民族地區學生創新能力養成的學習生活研究2013年3月23日，由廣西師範大學唐榮德教授主持的“促進民族地區學生創新能力養成的學習生活研究”（課題批准號：BHA120055）在廣西師範大學育才校區田家炳教育書院803研究室舉行了開題報告會。
開題會的評議專家有西南大學博士生導師張詩亞教授、西南大學博士生導師廖伯琴教授、中央民族大學博士生導師蘇德教授、西北師範大學博士生導師王鑑教授、廣西師範大學博士生導師孫杰遠教授。課題組主要成員參加了開題報告會。
專家組在認真聽取課題組的彙報後，認為課題的選題很有價值，作了大量的準備。但有如下幾個方面的問題，需要進一步弄清楚。
1、概念問題。學習生活概念抽象、不具體，要進行科學分類；學習活動與學習生活如何區別，在學理上對學習生活進行界定，可借鑑生活世界理論；學習生活的範圍要明確，應相對合理就行；創新能力的界定要自圓其說。
2、調查問卷設計問題。問卷調查如何設計很關鍵。調查問卷是對研究假設的驗證，因此，需要進一步明確創新能力的指標體系、學習生活的維度、民族地區的特殊性。
3、研究方法問題。文獻研究不是主要的方法，要實證研究為主。因此，如何設計實證研究，搞好研究問卷設計、確定量表、制定觀測用表等就很重要。必須把學生生活分為幾個典型的型別，對學生創新問題進行有效測評，因此，明確應如何分類、測評的工具是什麼。同時要認真考慮行動研究方法如何用到目標中去。
研究假設了創新能力受學習生活影響，對於這一隱含的因果關係，用什麼方法去提取，需要進一步思考，應要做到量化方法與質化方法相結合。
4、民族地區獨特性的理解問題。必須加強民族地區特質的解釋與分析，明確其特殊性何在。問題情境促使問題解決能力的發展，獨特的民族生活方式產生有特質的學習生活。獨特的民族生活產生獨特的問題，把問題變為型別，不同民族文化與生活方式才是核心問題。樣例二：國培與省培計劃”實施的模式創新及有效性研究2013年4月8日，鄭州師範學院王北生教授主持的“國培與省培計劃”實施的模式創新及有效性研究”（課題批准號：BKA120086）在鄭州師範學院10樓報告廳舉行了開題報告會。
開題會的評議專家有信陽師範學院副院長李義凡教授、河南大學教科院院長汪基德教授等。
課題組主要成員參加了開題報告會。
在認真聽取彙報後，圍繞開題報告中存在的問題，專家組提出了針對性的建議和意見。
1、“國培與省培計劃”實施的模式創新及有效性研究這一研究課題的現實針對性強，有重要的理論意義與實踐價值。
課題組圍繞該選題認真查閱了國內外相關資料，並對研究現狀進行了較好的綜述。
開題報告較為詳細地闡述了研究緣起、研究意義、研究目標、研究內容、研究思路、研究方法以及研究的重點、難點和創新之處，擬定了初步的研究方案和研究計劃，對課題研究提出了一些設想，準備工作較為充分。
2、研究思路清晰，目標明確，內容充實，方法得當。符合國家中長期教育改革和發展規劃綱要精神，實施方案可行，研究進度合理。
3、課題研究團隊力量強。課題主持人王北生教授、是第二屆全國教師教育課程資源專家委員會委員，博士生導師，已先後主持完成三項國家專案，獲得河南省哲學社會科學優秀成果一等獎。
該課題成員中有的是教育廳主管部門的負責人和領導者，有的是學校培訓部門的負責人，又有一大批對此課題有興趣和研究專長的老師，已取得過相關科研成果，為本研究打下了堅實的基礎。
4、課題研究基礎紮實，所在單位完成課題的保障條件好。
但研究過程中需要注意：
（1）注意進行深入地調查分析，強化本課題研究的實證性；
（2）要注意對策和建議的科學性與可行性，以便為教育決策部門提供參考。
同意開題並進入課題研究實施階段。