樣例一：促進民族地區學生創新能力養成的學習生活研究 2013 年 3 月 23 日, 由廣西師範大學唐榮德教授主持的“促進民族地區學生創新能力養 成的學習生活研究 ” （課題批准號：BHA120055）在廣西師範大學育才校區田家炳教育書 院 803 研究室舉行了開題報告會。
開題會的評議專家有西南大學博士生導師張詩亞教授、 西 南大學博士生導師廖伯琴教授、 中央民族大學博士生導師蘇德教授、 西北師範大學博士生導 師王鑑教授、廣西師範大學博士生導師孫杰遠教授。課題組主要成員參加了開題報告會。
專家組在認真聽取課題組的彙報後，認為課題的.選題很有價值，作了大量的準備。但有 如下幾個方面的問題，需要進一步弄清楚。
1.概念問題。學習生活概念抽象、不具體，要進行科學分類；學習
活動
與學習生活如何 區別，在學理上對學習生活進行界定，可借鑑生活世界理論；學習生活的範圍要明確，應相 對合理就行；創新能力的界定要自圓其說。
2.調查問卷設計問題。問卷調查如何設計很關鍵。調查問卷是對研究假設的驗證，因此， 需要進一步明確創新能力的指標體系、學習生活的維度、民族地區的特殊性。
3.研究方法問題。文獻研究不是主要的方法，要實證研究為主。因此，如何設計實證研 究，搞好研究問卷設計、確定量表、制定觀測用表等就很重要。必須把學生生活分為幾個典 型的型別，對學生創新問題進行有效測評，因此，明確應如何分類、測評的工具是什麼。同 時要認真考慮行動研究方法如何用到目標中去。
研究假設了創新能力受學習生活影響， 對於 這一隱含的因果關係，用什麼方法去提取，需要進一步思考，應要做到量化方法與質化方法 相結合。
4.民族地區獨特性的理解問題。必須加強民族地區特質的解釋與分析，明確其特殊性何 在。問題情境促使問題解決能力的發展，獨特的民族生活方式產生有特質的學習生活。獨特 的民族生活產生獨特的問題，把問題變為型別，不同民族文化與生活方式才是核心問題。樣例二：國培與省培
”實施的模式創新及有效性研究 2013 年 4 月 8 日, 鄭州師範學院王北生教授主持的 “國培與省培計劃” 實施的模式創新及有 效性研究 ” （課題批准號：BKA120086）在鄭州師範學院 10 樓報告廳舉行了開題報告會。
開題會的評議專家有信陽師範學院副院長李義凡教授、河南大學教科院院長汪基德教授等。
課題組主要成員參加了開題報告會。
在認真聽取彙報後， 圍繞開題報告中存在的問題， 專家組提出了針對性的建議和意見
1.“國培與省培計劃”實施的模式創新及有效性研究這一研究課題的現實針對性強，有 重要的理論意義與實踐價值。