隨著論文的完成，我們也要面臨著最後的答辯了，祝同學們順利通過。
論文答辯稿篇一
你們好!很高興有機會參加這次論文答辯。
根據要求，我寫了兩篇論文,一篇是個人分析報告《我和我追逐的夢》, 一篇是《一例“嚴重心理問題”的案例報告》。接下來，我就這兩篇文章作一簡短的陳述。
在我的個人成長經歷中，童年家鄉小鎮純樸的生活，教會了我熱愛生活，熱愛自然，善待他人;少年城市中學就讀的經歷，讓我完成了從自卑到自尊、自愛、自信的心路歷程;青年戀愛結婚的情感經歷，讓我有了成人感，肩起了對家的責任;特別是做了母親，我懂得了愛的付出是一種幸福。因為對孩子無私的愛，我開始艱辛地自學心理健康教育本科;因為對學生的愛，我開始了實踐學校心理健康教育工作;因為對心理輔導的熱愛我報考了心理諮詢師。我性格溫柔，富有愛心，尊重他人，敏於觀察，善於傾聽，樂於與人溝通，做事認真，責任性強，這是我從事心理諮詢師職業的優越性。但多年的教師角色，使我在對學生做心理諮詢時有時會教育幫助來訪者，我要竭力完成角色的轉變，引導來訪者自我成長。為使我的心理輔導更富科學藝術性，我將孜孜不倦地學習、摸索、實踐。
關於案例報告，我選擇的是高三女生考試焦慮的案例。因為目前中學生中較普遍地存在著考試焦慮水平過高，而過度的考試焦慮危害著學生的身心健康。因此我選定了這一主題。該案例的求助者由於家人及周圍的人對她的期望高，求助者個性追求完美，自我要求嚴格，會考英語失誤的負性記憶，開學時江南十校模考排名下降。二個多月來，上課注意力不集中，經常失眠，成績下滑，想到大學聯考臨近，內心就十分緊張、苦惱，並出現泛化，結合心理測驗的結果，最後診斷為嚴重心理問題。針對該求助者的情況，經協商主要採用系統脫敏法輔助認知行為療法進行諮詢。
諮詢過程分為三個階段，每週一次，每次50分鐘，共七次。經過七次諮詢，求助者的症狀有了明顯的改善。求助者上課能集中注意力聽講，不失眠了。想到考試也不再感到緊張害怕了。後來考進省內重點大學。
我的陳述完畢，謝謝各位老師。
論文答辯稿篇二
各位老師：
下午好，我叫張曉慶，來至紡織工程032班，我的畢業論文題目是：“錦棉織物活性染料同色性染色工藝的研究”，現將我的畢業論文的主要內容向各位老師做一下簡單的陳述：
目前市場上錦/棉織物較為流行，常作外衣面料而被應用，以尼龍為經紗棉為緯紗或以尼龍為緯紗棉為經紗的織物都能見到。由於錦綸和棉的染色效能不同。故為了得到較好的同色性和色牢度，現在企業主要用中性或弱酸性、活性染料進行兩浴法染色，但是工藝長，能耗大。如果用活性染料進行同浴染色，則減短工藝流程，不但提高生產效益，縮短了生產週期，並減少能源的消耗和廢水的排放，符合當前生態染整的需求。這就是我的選題緣由、寫作意義。
接下來我對我的寫作思路與整篇文章的構成做一個簡單的介紹：
為了找到活性染料的最佳配方於染色工藝，本文試想通過對多種活性染料對錦棉織物的.上染固色研究，測定活性染料的上染速率曲線，獲得每隻染料的s、e、f、r值，選擇進行拼色的三原色，同時圍繞同色性染色的主題，研究了活性染料對錦綸染色的提升性、及染料濃度對同色性染色的影響等。最後進行拼色試驗，來探索所選染料的配伍性，尋找適合拼色的三原色。
在撰寫論文當中我把論文分為五個部分：前言部分、理論部分、實驗部分、實驗結果部分和結論部分。前言部分主要概述了選題緣由、寫作依據、目的與意義。理論部分分別從錦綸與棉的結構特點和染色效能角度、染料的結構特點和染色效能角度進行闡述，為接下來的實驗做好理論基礎。實驗部分於實驗和結果部分是是本文的重點於難點。本人做了以下實驗：40餘種活性染料的篩選、上染率的測定、固色率的測定、s、e、f、r值的測試、拼色實驗、色差及織物同色性的測定。經過實驗篩選得出結論：某些活性染料對錦綸/棉的同色性染色效果較好，而且研究發現活性染料濃度增大，同色性變好。藍色的活性染料對錦綸具有較強的上染能力，與其他活性染料表現出不配伍的效能，而bes金黃、bes豔紅這兩隻活性染料的配伍性較好，適合拼色。但是三原色中缺少理想的藍色系列染料，有待於以後進一步的的研究與尋找。
最後在這裡我要感謝我的導師錢紅飛老師，從選題、收集資料、撰寫論文到最後修改，在整個過程中給了我很多啟示和指導，使得我能及時糾正錯誤，順利完成畢業設計，在此我非常感謝我導師對我的幫助。
我的論文陳述完畢!請各位老師提問。
論文答辯稿篇三
尊敬的各位評委：
你們好!
我叫，我的論文題目是《》。
我的研究緣於我的困惑，就是師生關係怎麼會變成現在這個樣子?這是很多一線教師很感興趣卻又極力迴避的問題，感興趣的原因是和我有同樣的困惑，極力迴避卻是由於現實教育教學環境的制約。基於這一點，我覺得這篇論文的價值就在於能夠把這樣一個話題擺上檯面進行研究和摸索，並提出了自己的初步構想。
論文先破後立。首先從教育教學活動的現狀出發，發現師生關係存在的問題並分析產生的原因;接著建構互動共進的新型師生關係，提出其實施途徑，並特別強調網作為主陣地的語文課堂中建構互動共進師生關係的實施方法。一種方案的優劣必須有反饋和評價，最後我又提出評價原則，建構評價體系，並展示在教學中努力實踐的部分成果。
這篇論文的寫作其實是我工作十年來對師生關係的思考和總結，很多資料直接來自於我的教學反思和教育日誌，更多的是感性認識，缺乏必要的理論支撐。對困惑的研究，澄清了一些認識，解決了一些問題，但又產生了更多的困惑，比如如何付諸實施，實施效果到底如何等等，都有待進一步的深入研究，所以，這項研究遠遠沒有結束，或者說才只是一個開始。
謝謝!