為了提高學生的社會實踐能力跟創新精神，培養學生的學習興趣，下面是歷史小論文格式，歡迎參考閱讀！
題目：國中歷史教學激發學生學習興趣研究
一、明確目的，激發興趣
學生對於歷史學習的目的不明確，是造成其對歷史不感興趣的主要原因。國中階段學生要學習語數外、政史地、物化生、音體美這12門課程，有些課程是會考中所佔分值比較高的，有些課程是形式多種多樣的，所以學生都有很多人喜歡，但是歷史分值不高，形式比較沉悶，所以難以引起學生興趣。因此，我們要幫助學生明確歷史學習目的，引導他們樹立正確的學習觀，告訴他們學習歷史的重要性，使他們正確對待歷史，這是最首要的一個任務。
二、巧設“懸念”，調動興趣
學生喜歡有趣、有懸念的內容，因此教師在教學中可以通過巧設懸念來調動學生的學習興趣。比如，可以在教材的過渡中設計懸念，或者在重難點上設定懸念，使學生在這些關鍵時刻更具有積極性跟參與性。首先，在教材過渡時設定“懸念”。每節課的教學內容，都是由一些內容相關的知識點有機結合而成的，要使學生的學習由一個知識點順暢地過渡到另一個知識點，懸念的設定就起到承上啟下、理順教學結構的作用。其次，在教材的重點、難點處精設懸念。要使學生在一堂課中始終保持飽滿的熱情，是很難的。因此，懸念設在重點、難點處，既可引起學生的重視，又可消除因被動思維帶來的疲勞感覺。如在講《九一八事變》這一課時，我講到：“日本通過發動‘九一八事變’，在東北建立了偽滿洲國，這麼中國人民在民族危機日益嚴重的時刻是如何開展區域性抗戰的？”這樣既自然過渡到了下一環節，又調動了學生的注意力。當然，課堂上有很多設定懸念的'機會，我們可以多設定一些懸念，以此激發學生的好奇心，調動他們的學習興趣，使他們通過解讀懸念來認真學習歷史知識。
三、利用故事，激發興趣
在講授歷史課當中，為了提高課堂活躍度，可以考慮將一些歷史故事穿插在教學過程中。但是在選擇歷史故事之前，一定要對所教班級學生情況以及將要講授的內容進行分析，以確保所選擇的故事能對學生具有吸引力，而且不要講陌生的故事。老師在課堂上可以針對故事提出若干個問題，讓學生運用所學的知識進行分析，得出自己的處理意見，最後由老師來評判。例如在學習《三國鼎立》時，先講解一段大家都熟悉的三國故事，之後問學生這一時期都有哪些政治集團？你支援哪一方？為什麼？提出適合的問題，既有助於對知識的理解，同時也可拓展學生的思維。此外，營造歷史情境，能從中得到啟迪。歷史是鮮活的，若能再現當時情境，這將會使學生體驗到不同的學習感受。在營造情境中一定要以書本為依據，做到與當時的情況相符。如在講到西周分封制時教師可根據內容的需要事先準備好道具，讓學生來扮演當時的人物，並對學生的表演行為進行指導。在表演結束後，老師即使不講解，大家也都會知曉分封制的含義。如果不營造情境，而是讓學生直接看書來了解分封制，雖然學生也能根據書本的內容將相關的內容記下來，但是當過一段時間再提問分封制的內容時，他很可能已忘記了。而經過這種情境教學之後，他們對相關內容的記憶會儲存很長的時間。教師在對錶演結果進行評價時，除了要表揚角色扮演出色的同學之外，還要對存在缺點的同學進行鼓勵，而不能一味地對他們進行批評。因為批評會打消他們參與扮演的積極性，使他們怯於課堂發言，從而不利於情境教學的開展。
四、組織活動，培養興趣
歷史課外活動課與其它課相比具有較大的自由度，主要體現在它的形式可由組織者自行選擇。因此，可以使學生在無拘無束的氛圍中，根據自己的意願輕鬆地進行交流，發揮他們的想象力，並給學生創造力的培養提供了良好的環境。這類活動課可供選擇的形式有不少：有的是針對歷史上某一有深刻意義的內容舉辦故事會，讓學生通過故事的描述，將這段內容生動地展現出來；有的是開展“歷史辯論”，將學生分成兩派，針對某一歷史問題或人物暢談各自的見解。此外還有的是歷史知識競賽形式與研討會的形式等。我校在前不久舉辦了辯論形式的活動，題目是“曹操是英雄還是奸雄？”大家參與熱情很高，提出了很好的見解。歷史課外活動課屬於課堂之外的教學，對提高學生學習的主動性，加深他們對知識的理解，以及培養他們的想象力具有很大作用。
五、結語
總之，興趣是學生學習最好的老師，興趣是開啟智慧的大門，興趣是引導學生步入知識殿堂的鑰匙。國中歷史教師在教育教學實踐中，應明確興趣對於學習的重要性，並努力探求跟使用各種各樣的方法激發學生學習的興趣，增強學生學習的積極性跟主動性，提高學生的學習信心跟學習效率，為培養具有創新意識跟創新能力的合格人才做出自己的一份貢獻。