如何培養學生學習歷史的興趣，觸控到歷史的真實，體驗到歷史學習的樂趣。下面小編整理的高中學生歷史小論文，歡迎來參考！
[摘要]
新課改下的中學教育，強調培養學生的創新精神和實踐能力。歷史小論文的寫作集論述、論證和評析於一體，就是思維訓練由思考到理論總結的過程。它能強烈呼喚學生的主體精神和創新能力。其次歷史小論文寫作過程中的搜尋資料。尋訪歷史古蹟等社會實踐活動和撰寫過程，能有力地促進學生實踐能力的發展。本文結合筆者教學體會，淺析指導高中學生撰寫歷史小論文有效做法。
[關鍵詞]課堂教學 歷史小論文 指導方法
新課改要求中學歷史教學應當活起來，應充分開發課程資源，教給學生有生命的歷史，學生的探究能力已成為學科教學的主題。如何在歷史教學中培養學生的探究能力呢？通過這幾年的教學實踐發現：小論文的寫作已成為歷史教學的一道風景線。日常教學中，學生歷史小論文寫作的優劣往往就是既考察了學生對所學歷史知識的記憶、理解和歸納能力，也反映了歷史教師教育教學的水平高低。那麼在實際教學過程中如何指導學生撰寫出優秀的歷史小論文呢？
1.引導學生充分認識撰寫歷史小論文的意義
在歷史學習過程中，好多同學思想上存在誤區，認為歷史學習就就是背背記記的'事，致使好多同學對要求學生能主動參與，並有創造性思考的歷史小論文寫作表現出種種不適，這就需要我們教師能正確引導學生糾正認識誤區，充分認識撰寫歷史小論文的意義。
1.1撰寫小論文有利於學生掌握基本知識、提高思想認識和培養綜合能力。當學習者對某個歷史概念或歷史事件不甚瞭解時，他會主動去查閱有關資料。那些他感興趣的、經分析而理解的內容記憶相對要牢固。
1.2小論文教學有助於培養學生嚴謹求實的學風。歷史論文必須以史實為基礎，脫離史實泛泛而談肯定行不通。對文章所使用的論據，必然要經過一番深入地分析加工，才能提取有效資訊為己所用。這些活動就是一種科學研究的行為，要求研究者必須實事求就是。同時在這一過程中，學生能切實感受到“史由證來”和“論從史出”。這些對培養學生嚴謹求實的學風有著十分重要的作用。
1.3小論文教學有助於提高學生的綜合素質。小論文的寫作既要求學生應用綜合知識，又要求運用自己的綜合能力。在他們提出問題、分析問題、解決問題的過程中，閱讀能力、判斷分析能力、提取有效資訊能力、語言組織和表達能力都會得到充分地訓練。
2.引導學生把握優秀歷史小論文的標準
一篇好的歷史小論文需要滿足以下幾個要求：1.主題明確符合要求，力爭富有創意，能夠引人入勝，題目宜小不宜大，切忌面面俱到，大而空。2.論據（即引用的材料）充實，引用的材料恰倒好處。3.論證過程科學準確，邏輯嚴密，詳略得當。4.結論正確，首尾呼應。並能由感性知識上升到理性認識，能抓住本質，給人以深刻啟示。5.語言要有史學之一般特點。要真實準確又頗具文采，要講究理性又富感染力，切忌文學之朦朧浪漫和虛構誇張的散文化傾向。學生只有明確了優秀小論文的標準，做到心中有數，才會朝這個方向努力。
如大學聯考例題：梁啟超在民國初年曾發表過一篇《中國史敘論》，作為中國通史綱領。“第一，上世史。白黃帝以迄秦之統一就是為中國之中國，即中國民族自發達、自競爭、自團結之時代也。……第二，中世史。其秦一統至清代乾隆之末年，就是為亞洲之中心，即中國民族與亞洲各民族交涉繁頤、競爭最烈之時代也。……第三，近世史。自乾隆末年以至於今日，就是為世界之中國，即中國民族合同全亞洲民族，與西人交涉、競爭之時代也，”
對梁啟超的這一“綱領”，後人多有評論。有人認為，它揭示了“中國民族”發展的主線；有人認為，它只看到了“中國民族”發展的一個方面，有許多不足之處，你就是怎樣理解的？有何評論？請自擬論題，寫一篇歷史小論文。
3.對學生進行有針對的指導
3.1指導學生髮現問題、確定切入點
中學階段開展的研究性學習，受時間、資源和學生能力等因素的制約，不可能也不需要達到史學家的專業層次，因此在選題上宜小不宜大。教師可在學生掌握教材知識的基礎上，針對教材中的重點問題，引導學生採取聯絡現實、創設情境、縱橫比較、變換角度、綜合歸納、因果聯絡等方法去發現問題、確立問題。
3.2指導選材
有了題目之後，指導選材就成了一項重要工作。教師在達一環節主要就是教授學生檢索素材和獲取素材的方法。首先，收集素材。根據命題的需要，引導學生到圖書館、學生閱覽室、網上查閱資料，查閱書籍、收集影視資訊，或進行社會調查等多渠道去廣泛收集、整理有關資料。其次，整理素材。引導學生通過歸納、整理、分類、組合，篩選出具有典型性、說服性的材料，使其成為分析問題和解決問題所用的論據。第三，研究素材。從多學科、多角度對資料進行比較研究，把握國內外研究動態，借鑑已有的研究成果和經驗教訓，找到新的生長點，為課題研究提供框架和方法論。
3.3指導寫作
題目擬定，材料選定，學生往往感到無從下筆，這就需要教師對學生進行寫作指導。
首先，進行寫作方法指導，歷史小論文具有“短小精悍”的特點，可分為“引論”、“正論”、和“結論”三部分，引文主要就是說明選題的原因和目的，提出文章所要探討、解決的問題；正論就是分析、論證的過程；結論就是整個命題總結性的表述。論文重點在正論部分，歷史小論文必須選擇與命題有關的歷史事實作為論據，在分析論證的過程中必須做到“論從史出～史論結合”。指導學生列出寫作提綱，樹立全域性觀念，從整體出發，去考察區域性，既能突出重點，又能照顧全域性。
總之，撰寫優秀歷史小論文並不就是一目之功，需要教師在教學過程中使學生充分認識撰寫歷史小論文的作文，激發學生寫作興趣，對學生進行必要的方法指導，進行有針對性的聯絡，長期下來，我們的高中學生一定能寫出優秀的歷史小論文，用歷史知識區分析、解決實際問題的能力會越來越強。