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高中歷史教學論文2000字一
摘要：當今時代，隨著計算機和資訊科技的快速發展，資料的傳遞和交換越來越頻繁，人類迎來了大資料時代。在大資料的背景下，高中歷史教學也深受影響。藉助於現代技術，不僅教學手段得到了創新，教學方法也得以改進，教學內容也大為豐富。因此，新時代的高中歷史教師，一定要掌握相應的技術，以便為歷史教學服務。
關鍵詞：大資料;高中歷史;興趣
近年來，隨著時代的發展，資訊科技和多媒體技術越來越多地被應用到教育領域。這種技術的極大進步，不僅直接改變了教學手段和教學形式，而且對教學內容和教學理念也產生了重大影響，在高中歷史教學中發揮著越來越重要的作用。其作用大致如下：
一、創新教學手段，激發學生的興趣
在傳統的歷史教學中，黑板、粉筆是最主要的教學工具，教師的口頭講解是最主要的教學方式，這種黑板、粉筆加老師的教學手段較為原始單一。整個教學活動，往往是教師居於絕對主動地位，而學生則處於被動接受地位。教學手段的單一加之教學內容的枯燥無味，對學生學習的積極性產生了嚴重的影響。
儘管許多老師都在努力地培養學生的學習興趣，但由於技術條件的限制，效果並不盡如人意。自從資訊科技普及之後，教學手段得到了極大改善，學生的興趣問題也有了很大改觀。
就以《孔子與老子》這一教學內容為例，教師可以藉助多媒體將孔子、老子的圖片展現在學生的面前，同時教師要引導學生回顧在孔子、老子生活的時期，世界各國還誕生了哪些思想家，有的學生說：亞里士多德;有的學生說：柏拉圖;有的學生說：釋迦牟尼。通過這樣簡單的介紹，讓學生對這個時代有了較為全面的認識。在製作多媒體的時候，教師要將孔子的思想與老子的思想進行對比，這樣做既可以讓學生了解到孔子與老子思想的不同之處，又方便了學生的記憶。可見，在高中歷史教學中運用多媒體，可以將枯燥無味的歷史知識變得有趣味性，從而提高學生歷史課的學習效率。
二、促進了教學方法的改進
在大資料背景下，資訊科技不僅可以提高學生的學習興趣，還有利於教師對教學方法的改進。由於多媒體可以展示大量的資訊，基本上取代了教師的板書，也在相當程度上取代了教師的講授，從而使教師節省下大量的時間。這樣，教師就有機會從一個單純的講授者轉變為一個學習的指導者，在向學生傳授知識的同時，教師可以將更多的時間用來進行師生互動，引導學生思考，幫助學生分析問題。由此，便可以實現師生地位的轉變，讓教師成為課堂的主導，學生就成為課堂的主體。
同時，藉助於多媒體技術，教師可以使用更多新的教學方法，從而實現教學方法的多樣化。比如，以《新航路的開闢》這一教學內容為例，教師可以利用地圖動態演示法、表格歸納法使學生對新航路開闢的過程形成較為清晰的認識，同時也能提高學生的讀圖識圖能力。通過利用多媒體，可以將理論知識更為直觀、形象地呈現在學生面前，從而讓學生獲得更多有用的資訊，培養學生的發散性思維。
在這種新的教學環境下，一些新的教學方法、新的教學思想開始湧現出來，如，合作學習法、探索式學習法等。這些教學方法的湧現，都在相當程度上得益於大資料。
三、豐富教學內容，拓寬學生的視野
為全面提高學生的歷史綜合素養，歷史教學內容不應該僅僅侷限於教科書，而是要以教科書內容為基礎，適當引進一些教科書之外的內容。但是，由於技術條件的限制，此前對於教材的拓展和補充並不多。現在，隨著大資料時代的到來，教師可以利用資訊科技來查詢提煉相關的教學內容，將這些新的教學內容引入到教學課件中，不斷拓寬學生的視野。
以《大一統與秦朝中央集權制度的建立》這一教學內容為例，教師可以藉助多媒體將長城、秦始皇陵兵馬俑、阿房宮等圖片展現在學生面前，然後引入本節的新課。教師也可以在多媒體課件中加入同時期世界其他國家的相關圖文介紹，在講解完教科書的內容之後，可以引導學生看一看在這一時期世界其他各國的發展形勢。如此，既可以讓學生形成較為完整的知識體系，又能對相關歷史時期的世界大勢有一個巨集觀把握。
目前，資訊科技發展速度驚人，作為一名高中歷史教師，不僅要掌握豐富的歷史專業知識，還要掌握一定的資訊科技。只有熟練地掌握了相應的資訊科技，才能有效地創新教學手段，全面改進教學方法，真正拓展學生的視野，從而取得更好的教學效果。
參考文獻：
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高中歷史教學論文2000字二
一、背景篇
高一年級上學期快結束了，截至期末考前，我們高一歷史備課組組織了三次考試：兩次單元考和一次期會考。這三次考試前後學生提問的頻率波動很大，尤其是期會考前後。在平常我值班的自修時間裡，來問問題的學生寥寥無幾，但是期會考試前的'一週，在我值班時很多學生很頻繁地拿書、拿練習冊來問我，甚至有學生還跟我預約，要我在其他自修時間裡來班級為他們答疑解惑，學生學習、鑽研的熱情讓我動容，我也在所教的幾個班級來回奔波，忙得不亦樂乎。期會考試結束後，學生又回到了考前的平靜狀態，我坐了一節課，都沒有一個學生上來問問題。我曾戲謔他們說：“考試真是靈丹妙藥啊，一場考試就可將考前所有的問題全都解決了。”在學生會心的歡笑聲中，我卻陷入了深深的思考，學生這種考試前後問問題頻率大波動現象背後，暴露了高一年級歷史學習中存在著許多嚴重的問題。
二、問題篇
1.不重視歷史學科的學習，學習態度不端正
儘管已經進入高中，但大多數學生還是帶著國中的心態對待高中的各門功課，認為除了語、數、英是主科，其他都是副科。此外，由於社會上重理輕文風氣嚴重，很多學生抱定讀理科的心態。所以，很多學生平常不重視歷史學科的學習，上課不用心聽，不願意做筆記，下課後就將書和筆記扔到一邊去，等到下次上課才再拿起來。所以，平常不鑽研也就沒問題可問。
2.不重視基礎知識的積累，學習方法不科學