隨著社會的發展，中西方的交流也越來也密切，在國小中為學生創作學習英語的環節也顯得很有必要。
摘要：英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志，陶冶情操，拓展視野，豐富生活經歷，開發思維能力，發展個性和提高人文素養的過程，所以我們應為學生在課堂，課外更多的創造學習英語的環境。
關鍵詞：創造;英語;環境
一、引言
學習第二外語往往會受到母語的干擾，高中大學的學生學習英語有一種自主能動性，而國小生學習英語是處於被動的位置，他們除了課堂上聽到一些英語之外，其他課餘時間也不會像高年級學生那樣自覺學英語，教師教多少，他們就學多少，而正常情況下，接受能力也很低，所以我覺得更多的為學生創造語言學習環境，能幫助國小生更好的學習和接受英語。
二、創造學習英語的課堂環境
(一)抓住特點，激發興趣，創造想學環境
激發和培養學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽,說,讀,寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養學生的觀察，記憶，思維，想象能力和創新精神，幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓寬視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終生學習和發展打下良好的基礎。
1、良好的第一印象
在國小的英語課堂中，儘量用英語組織課堂教學，即使是語法術語，也堅持用英語講解，大多數學生能聽懂教師用英語提出的`要求，能用英語分析課文，解答語法，互相交流，這種方法可以增加學生接觸英語，用英語實踐和思維的機會。當然，用英語組織課堂教學需要一個適應的過程，但只要堅持下去，效果還是好的。所以一個教師需要精心準備每一堂英語課，比如教學過程中製作幻燈片加上可以發音，當教師滑鼠點到一幅圖片發音時，讓學生跟讀，製作幻燈片時，卡通形象是孩子們最喜歡的永久性的教具。也可以搞個小活動，在黑板上畫一些本堂課學的，也有些以前學過的表示動作的簡筆劃，然後讓學生抽寫有單詞的卡片，讀出單詞並貼到黑板上去，讓整個課堂即充滿英語學習的氣氛，又提高了學生學習英語，開口講英語的積極性和主動性，我在實習時的第一堂課，課堂氣氛非常活躍，學生在各方面表現的都很積極。
2、抓住特點，激發求知慾
濃厚的興趣是國小生學習英語的主動力，它使學生不斷向學習的目標努力，國小英語教學應以激發和保持國小生學習英語的興趣為出發點。教師要為學生營造寬鬆的學習環境，減輕他們的心裡壓力，調動和維持他們的最佳情感狀態。
抓住各年紀國小生的心裡特點，結合心理學理論，和他們討論一些他們所感興趣的問題，擴大他們的視野，讓他們很感興趣的想學，並在學習的過程中，運用所學的英語來激發未來要學的英語。
利用遊戲吸引注意力，激發興趣，調動積極性，有意識的安排一些新課內容有關的遊戲。如全身活動，摸五官比賽，聽單詞做動作，表演等;既活躍了氣氛，又讓學生開口說了英語。
Eg1：Teacher：Touch your mouth。(開火車)
S1：(摸摸嘴巴)Touch your nose!
S2：(摸摸鼻子)Touch your eyes!
S3：…
Eg2：練習一句話 My name is Jim ，your name is Ella。
Teacher：What’s your name?
S1：My name is Su Ha. (對著下一位同學說)Your name is Su Yang.
S2：My name is Su Yang. Your name is Li Lei.
S3：…
3、讓學生體驗成功
有些學生不開口，學的是啞巴英語，因為他們不夠自信，怕自己說錯，怕自己說的不標準，所以適當的給學生鼓勵和表揚的話語提高他們的自信心，讓他們大膽的張開自己的嘴巴。
Eg：Teacher：What color is the orange?
S1：It’s yellow.
T：Good. But you are wrong!Who can help him?
S2：It’s orange.
T：You are very clever!Do you know it ?(對S1說)
S1：Yes. It’s orange.
T：Good，sit down，please!
這個例子想說明的是，雖然第一個學生回答錯誤，但通過讓第二個學生回答這個問題，讓第二個學生知道了答案，再說一次，給他一次表揚，讓他知道老師不會因為他回答錯了問題，就不再喊他回答問題，打消他學習英語的積極性，而同樣會表揚他的。
在授課過程中，平等對待每一位學生,讓每個學生都有練習的機會，使每個學生成為課堂活動中積極的一員，而不是旁觀者，更不是拖後腿者。一般性問題用快速提問按座位次序回答的方法(也就是開火車的方式);特別簡單或有一定難度的問題則採用針對性的提問方式，在大班級教學條件下，它是爭取全體學生，提高班級教學效果
的靈魂。教師需根據教學內容和要求做出恰當安排，既不傷害學生的自尊心，又使學生得到適合自己難度的練習，然後在這個過程中，教師可以單獨表揚學生，也可以和班裡學生一起表揚某位學生或全班學生。
(二)創設語境，優化課堂，創造樂學的環境。
國小生英語課程很少，一週僅有三節課，而課堂時間也只有40分鐘，國小生年齡小，活潑好動，注意力不容易集中，自我控制能力較差，應該巧妙應用課堂40分鐘，設計一個合理的課堂方案，使學生能學到更多的知識。
1、巧用課前五分鐘，使學生練說英語
我們都知道國小生剛上課的前5分鐘注意力還在課間的十分鐘休息上或者腦子裡還是上節數學或語文課的內容，那麼就要好好利用，為了讓學生做好充分的學習新內容的心裡準備和知識準備，教師在上課開始時可以運用一些手段安定學生的情緒，如唱英語歌曲，做小遊戲或者寒暄一番。
Eg: Teacher：Nice to meet you!
S：Nice to meet you too !
T：How are you?
S：Fine thank you what about you ?
T：Not bad.
S：I’m sorry to hear that.
或者我們會一起唱首英語歌，現在學生都會唱生日歌，於是我就讓他們用同樣的音樂唱不同的詞，比如說：Good morning to you, good morning to you …慢慢地學生開始用英語在課堂上講，即使有時他說不出來，我也可以提醒他一下，讓他繼續往下說。
有時也會做個小遊戲，之前學過的新單詞或課文，分小組來朗讀，來比一比，賽一賽看那一組說的好，讀的響亮，唸的流利。