【摘 要】 在高中英語教學中，寫作教學是重要內容之一，也是學生的薄弱環節，其原因在於不少學生習慣使用漢語思維，這就給英語寫作帶來了障礙。對此，筆者由談談寫作教學中的寫前構思訓練，以逐步提高學生寫作水平。
【關鍵詞】 高中英語 寫作教學 寫前構思訓練
一、高中英語寫作教學中寫前構思訓練的重要性
在英語寫作過程中，英語思維是不可忽視的，即學生在英語寫作創作過程中根據英語模式對語言加以調控的能力。然而，在實際英語寫作中，不少學生往往依賴於漢語思維，這就給學生的英語語言表達、篇章結構等帶來一定的障礙。因此，在高中英語教學中，教師應重視學生英語思維的培養與訓練。這就要求教師在寫作教學中當學生寫作時為他們提供一定的語境知識，讓學生既要領會，更要學會轉化寫作技能。反之，若脫離語境而單一講解與操練，學生則難以加深理解，於是過分依賴於已有的'母語語境知識。而英語閱讀則是語境知識獲得的主渠道，可豐富學生英語詞彙，幫助學生檢測所寫英語的準確性。雖然在新課標下，不少教師開始注重讀寫結合，但常常侷限於指導學生使用英語展開思維上，而沒有進行有針對性、有目的的寫作構思訓練，因而學生不能很好地由漢語思維過渡到英語思維。同時，在寫作過程中，準備階段所佔時間比例較大，但最困難的階段則是寫的過程。所以，在高中英語寫作教學中，教師應引導學生做好寫前準備，使其快速調整好寫作思維，有效運用漢語思維，內化知識，逐步轉向英語思維。對此，筆者將閱讀教學與英語寫作有效結合，進行寫前構思訓練，以引導學生由漢語思維轉向英語思維，逐步提高英語寫作水平。
二、高中英語寫作教學中的寫前構思訓練策略
在高中英語寫作教學中，教師可結合英語閱讀教學，利用閱讀材料或者話題，精心設計寫作活動，引導學生進行寫前構思訓練，實現以讀促寫，讀寫結合。 []
2.1立足教材，精選寫作話題
以人教版高中英語必修一Unit 1 Friendship為例 ，本單元緊扣話題Friendship組織聽說讀寫等教學活動。這一單元涉及的話題主要是:為什麼人們要交朋友，怎樣交朋友，如何處理朋友的關係，在二戰時期的安妮是怎樣渴望朋友，怎樣和朋友相處等。在本單元閱讀課中，其標題是ANNE’S BEST FRIEND，描述的是一位猶太女孩安妮為了躲避納粹的迫害，因而藏身在小閣樓中，將日記視為自己的好友，藉助寫日記來抒發自己鬱悶與孤獨之情。利用本課學習，可讓學生懂得怎樣正確地交朋友，尤其是對於高一學生，他們相互之間較為陌生，需要溝通與瞭解，而友誼是學生生命中不可或缺的成分，但每位學生對友誼有著不同的見解與認識。因此，這一話題貼近學生生活，便於設定教學情境，啟用學生知識與生活經驗，喚起學生學習興趣，調動學生表達積極性。
2.2緊扣話題，精設寫作活動
在高中英語教學中，教師可將閱讀教學與寫作教學有機結合，藉助閱讀材料與閱讀教學巧設寫作語境，引導學生圍繞教學話題進行寫前構思訓練。如教學Unit 1 Friendship ，教師可引導學生圍繞Friendship 這一話題展開寫前構思訓練。同時，教師需要結合平時教學過程中學生實際情況精心設計教學活動，設定系列寫作活動，並根據教學效果進行相應調整。Task1:完成ANNE’S BEST FRIEND閱讀教學活動後，教師可引用一些國內外關於朋友的名人名言來展開話題。Task2:課前要求學生準備好一張好朋友的照片，課堂上引導學生向大家呈現自己的朋友的照片，同時運用所學英語語言來描述好友的主要特點。亦或介紹自己在新學期裡結交的新朋友。此活動既可以是全班共同展開，還可以是分組展開。同時，教師應引導學生注意運用英語加以表述。英語教師可事先進行brain-storm，板書描述人物的常用句型與詞彙，從而讓學生順利展開學習活動。如①Personality:humorous，generous;②Appearance:tall，pretty，handsome;Hobby:reading，sports;③As to me / I think /In my opinion， We always do ... together等。Task3:以小組為單位，思考討論朋友之間建立友誼的基礎，會出現的問題及其相應解決建議或方法。然後要求學生表述討論結果:教師可以直接提問學生，再呈現討論結果。若班級整體水平較好，則可開展小型採訪活動，引導學生展開role-play。英語教師應依照學生實際語言基礎與水平來要求他們討論與發言時所應用的英語語言，鼓勵學生儘可能地運用英語來表述自己的觀點，並提示相關詞彙或句型。如①What do you think are the basic elements we need to keep our friendship?②What else can be your friend?③What unforgettable experience between you and your friends?等。對學生討論與發言的內容進行整理歸納後，教師可針對話題“友誼”談談自己的見解與建議，讓學生參考，然後要求學生進行個人寫作，完成“My best friend” 或“Friendship ”的初稿。當學生進行初稿寫作時，教師需要隨時關注學生在規定時間之內寫作初稿完成情況，然後分析學生的寫作初稿，對他們在寫作中的詞彙、句型、語法等問題加以歸納與分類。而後師生相互討論與交流，引導學生及時發現並糾正問題，對初稿加以修改，從而提高學生英語思維能力，促進學生英語寫作水平的整體提升。
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