摘要：為激發學生寫作興趣，作者對學生從重視文字欣賞、語言知識積累、取材的角度等方面進行引導。
關鍵詞：創作積累文字欣賞取材提高
近幾年來，語文教師常抱怨優秀作文少，學生不願寫。寫出來的文章不是缺乏真情實感，就是語言乏味，要麼就是選材切入點找不準，文章如枯枝敗葉一般，毫無生氣。嘆息無奈之餘，人們不禁要問，怎樣才能激發他們的寫作興趣？才能導學生寫好作文呢？
我認為學生要寫好作文還需要巧引導、誘深入，激發創作慾望，要注意從以下幾個方面引導。
一、引導重視文學欣賞
文學的魅力是無窮的，語文課上如不加以利用，豈不太可惜？語文課不能讓學生僅僅侷限於那本語文教材。我每週或間周給學生上一節文學欣賞課，把平時看到收集到優秀作品，名著片斷等讀給學生聽，讀完後師生共同點評，也可以印發下去讓學生自己閱讀。使學生受到感染，這樣很快將學生們置入藝術再創造的境界中。使他們陶醉不已，對文學作品產生創作的慾望，從而提高寫作水平。
二、引導重視語言知識的積累
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”藝術生活的活水，沒有活水，藝術也就沒有了生命力。作文也是如此，俗話說“巧婦難為無米之炊”，無米已成為教學的難題，認識到了這一點，所以，我在教學中非常重視對學生平時積累的指導，積累得兩條腿走路，既要注重課內積累，又兼顧課外積累，結合這兩方面，讓學生寫課堂和課外讀書筆記。
課堂筆記十分重要。課堂筆記要求學生在課堂上，在老師指導下，對知識內容有重點的選擇積累，有課文閱讀後自己的心得體會，有文章中詩詞句段的摘抄。不僅僅是一課一得，而應是一課多得，得得相連。使學生頭腦中就會有所積累。臨時執筆，拿出來就是，從此，對寫作就不再懼怕，而是產生了濃厚興趣。對課外讀書筆記，我從學生七年級一入學就要求他們做了，並堅持三年如一日，每天都寫。課外知識積累完全放在平時，用一些零碎時間去完成。
當然，這樣指導，老師自然比較辛苦，筆記的內容也作了規定，首先是摘抄名句、名段，乃至整篇精彩的美文，摘抄得多了，學生在領悟的基礎上就有心得，有靈感，這個指導讓他們寫到讀書筆記上，以備進一步昇華，為自己作文裡的章句。就這樣學生三年下來，凡這一方面積累就三大厚本，如此多的“心得”積累、“靈感”積累、文字積累，能不讓學生興奮，能不提高作文水平？
三、引導重視，取材的`角度
角度問題，也就是看問題著眼點問題，同樣，進行寫作文必須找準著眼點，抓住突破口，選擇切入點，並使之符合題章要求。
宋代詩文大家蘇軾《題西林壁》有兩名句“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。這是作者從不同角度來觀看廬山“遠近高低”各異的景色，這就啟示我們在指導學生作文時注意從不同的角度加以分析。從而寫出觀點不同神采各異的文章來。
人們熟知的寓言故事《濫竿充數》，就可以多角度來寫：
1、從樂師與南郭先生相安無事的角度，聯想當今社會上的不正之風，壞人壞事要敢於揭露。
2、從南郭先生冒充內行，終露手腳的角度，聯想到辦事不能不懂裝懂，弄虛作假，而應該具備真才實學。3、從齊湣王改變齊宣王做法的角度，聯想到選拔人才必須認真考核。落筆前充分醞釀，選準了突破口，找到切入點，一旦開始寫，在很短時間內一篇文章便可一氣哈成，由此可見，取材角度選準，對於考場快速完成文章，提高作文水平，具有舉足輕重的作用。
四、引導重視學生真情實感的積累
白居易曾說：“大凡人之感於事，則心動於情，然後興于嗟嘆，而形於歌詩矣”。學生作文更應是情感的自然流露。考場作文一般要求是思想健康、感情真摯，給人以真實感，真誠感，而不是附加感、裝飾感，作文要寫出真情實感，必須引導學生平等有這方面積累。情感不會憑空而來，平時對生活中的人、事、物不動心、不動情，冷眼相看，漠然置之，作文時怎麼會動心、動情。所以教師平時在這方面應指導學生多下功夫。例如，教師在教學過程中，知識的傳遞不應該是冷冰冰的，冷冰冰的思想是絕對不會撥動學生的情感之弦的，知識的種子只有撒播在真情實感的土壤上，才能煥發生命的活力。學生平時閱讀，一定要讓他們動情，在閱讀中不斷動情，時間久了，學生就會成為一個情感豐富的人，作文時自然就會辭以情發。
以上幾點，並無新意，關鍵在做。我們相信，當學生能去分享蚌亮一張一翕時那種單調生活的況味，當學生把自己想像成一棵小樹去享受幼芽發青或是柔條臨風的那種快樂……
總之，每當他們寫作文時，心潭就會湧起創造的清泉，到那時，離寫好作文還會遠嗎？