作文是語文的半壁江山，作為語文教師必須重視寫作，而要搞好寫作就得先從閱讀入手，可以說二者是相輔相成的。《語文課程標準》指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力”，我們要“全面提高學生的語文素養”，“培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”，並“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”和“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上” 。
從課程標準的要求，可以看出：閱讀與寫作是語文學習的重要內容。我們的學生也閱讀了不少文字。可每每提筆寫作，常是江郎才盡——既無寫作素材，又忘了寫作技巧。造成這種現象的原因是什麼呢？這是缺乏將閱讀與寫作進行有效地整合，缺乏將閱讀能力轉化為寫作能力。那麼，作為教學主導者的我們——老師，就應該充分利用各種資源與方式，立足課堂，引領學生進入廣闊的語文視界，進行個性化的閱讀與寫作，全面提高學生的語文素養。
由於家庭、社會和學生個體的差異，語文學科重視程度逐漸受冷落，總覺得語文學習不用花太多功夫。作為教師如何因勢利導，取其所長，取其所愛，培養興趣，調動主觀能動性，讓學生在輕鬆、愉快中學好語文非常重要。
首先，充分利用教材（課本）選文內容的豐富性，多樣性，以及學生旺盛的求知慾，激發他們對語文教科書的喜愛。新教材給教師更大的創造空間，給學生更大的探索空間。二是選擇教材貼近學生的生活的文章，國中語文教材中很多都能找到自己生活的影子，如《羚羊木雕》《盲孩子和他的影子》《童趣》等。還有一些單元選入的課文都是學生所關注的問題，如“科幻天地”“動物世界”等，這些篇目讀來有味，能使他們對教材產生好奇心，也能大有收益，因此，我就用好教本，充分發揮教本的作用。
其次，給學生展示他們才華的空間。如今大部分學生家中都有電腦，他們也喜歡電腦，我就讓他們上網查閱資料，有作者的介紹，與課文相關的知識等等。比如第一冊語文書中《月亮上的足跡》，涉及的航天知識的介紹，我讓他們從網上找來許多有關課文中的內容，瞭解我國航天事業的發展，課前在班級向大家展示，這樣既拓寬了他們的視野，也激發了他們的興趣，還很好地引導了他們將電腦用在學習上。
“興趣是最好的老師”，而培養學生對自己這門學科的興趣，最重要的就是在教學活動中以學生為主體，使學生取其所愛，發揮特長，張揚個性，讓他們直接參與教學活動，這樣的師生互動、生生互動式教學也正是課堂改革的精髓，更是新世紀語文教學的重要組成部分。
讀是基礎，寫是發展；寫有利於增強閱讀的興趣，讀則能促進寫作的提高。讀和寫是互相滲透，不可分割的。學生真的要達到文從字順地進行表達，寫出稱心滿意的習作來，必須要加強閱讀，古的，今的，中的，外的，只要對寫作有好處都可以去閱讀，去獵取，從個性上培養自己的獨特感受，從廣度和靈活性上培養自己的創新思維，提高學生認識事物和表達事物的能力，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。當然，這樣不一定就能寫出好作文來，比如寫記敘文，你怎樣使它內容具體，寫說明文你怎樣讓它清楚明白，寫議論文你怎樣使它有理有據，這就需要思考，因為“習而不思亦罔”。只有思考才能領悟寫法，才能構好思，選好材，才能寫出新穎，有創意的作文來。作文是抒發內心的感受，如果教師缺乏對生活對作文的熱情，我想學生的寫作熱情是無法調動起來的，因此教師要用自己的熱情點燃學生的熱情，使他們感動生活，書寫出自己生活的感受。在平時的寫作中，對學生作文的評價以鼓勵為主，多表揚少批評，使其心理得到一種滿足，對作文充滿興趣。對作文的課堂教學也充滿熱情。閱讀與寫作就如同蜜蜂採百花而後釀蜜一樣。沒有見多識廣、博採眾長的`“厚積”，就不可能有寫作的“薄發”或“多發”，閱讀對寫作的促進作用，早在唐代始就有深刻的認識：讀書破萬卷，下筆如有神。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會呤。這些話充分地說明了閱讀對寫作的重要作用。
強化課外閱讀，優化讀寫訓練。讓學生多讀生活，多寫生活。課外讀寫訓練的有機結合，可以擴大學生的知識面，讓學生捕捉到更多資訊，也可以培養學生的創新意識和創新能力，能使學生更加熱愛生活。如要求學生上語文課時，一定要堅持一邊閱讀，一邊作筆記；要求學生多讀課外書報雜誌，並作好摘錄或寫體會、讀後感；要求學生細心觀察日常生活，並堅持寫日記、週記。這樣訓練，同樣可以達到讀寫有機結合之目的。古人把閱讀比作根，把作文比作葉，根深才能葉茂。這一形象比喻說明讀書是學生攝取作文知識的重要來源之一。但閱讀最重要的是提高學生領會文章內涵，作者意圖以及表現方法的能力。指導學生留心周圍的人和事，看看社會，看看家庭，就讓學生有取之不盡的材料，再加上從課外閱讀中吸取了範文中文句或技法的精華，學生就很容易把自己的東西在習作中表達出來。“讀書破萬卷，下筆如有神”。將所讀的書與生活中所感受到的獲取的材料結合起來，學生就不再怕作文了，作文能力也提高了。
作為語文教師,要努力把閱讀和作文教學有機結合起來,使讀有利於寫的提高,使寫有利於讀的表達。閱讀確乎是學生獲得寫作正規化的必由之路，沒有對大量文學作品內質的深刻把握以及由閱讀獲取的情感體驗而形成的深沉積澱，是很難產生內蘊豐厚的優秀之作的。只有以廣泛的閱讀記憶、獲取資訊為前提，才能寫出言之有物、言之有序的好文章來。