引導語：作文評語是教師對一篇學生作文所做出的總的評價，是老師與學生乃至與家長溝通的一種較常用的文字交流方式，也是教師對學生寫作熱情的呼喚。那麼老師該如何寫好評語呢？下面由小編告訴你們吧，歡迎閱讀！
淺談如何寫好作文評語
一、針對性
所謂針對性，就是教師要抓住學生習作中的主要問題進行點評，要能給學生指明方向，使他們有所領悟和收穫。首先，評語要體現本次訓練的重點。每篇習作訓練，都是有目的的，或是訓練寫人的，或是訓練寫事的，或是訓練寫景狀物的。即使都是寫人的，每篇習作的要求也不盡相同。批改時要注意將寫作意圖作為點評的焦點，有的放矢地針對學生作文實際，切準要害，給予適當的指正或相應的評價。其次，對於不同的作文要進行鍼對性的指導。如看圖寫話練習，應做到把圖中的主要意思寫出來，順序清楚、語句通順；寫一個人，要突出外貌、語言、動作、心理的基本特點；寫一處景物，要寫出它的層次、特色；寫一件事，時間、地點、人物、事件都要完整；寫日記、書信格式要正確，真實可信。最後，評語要注意學生心理髮展水平和個性特點。對自信心差的學生，要多用鼓勵性評語，如："努力，你一定可以！"對自信心強的學生，則應更多地提出嚴格的要求，使其既得到鼓勵，又不自我陶醉，如："不要做小兔子啊！"
二、激勵性
"數子十過不如獎子一長"。作文是學生的勞動成果，教師要用一雙慧眼去發現學生作文中的閃光點，哪怕是一個形象的語句，一個生動的詞語，甚至是一個準確的標點，都應該充分肯定他們的成績，增強他們不懈努力的信心。比如，有一些學生的閱讀面廣，在寫作中能恰到好處的運用古詩文、傳說故事等，教師在評語中不妨送上一句："你真是個寫作高手！把民間故事巧妙地運用到了景物描寫中來。"這樣的評語對於學生來說，他的作用不是奉承，而是一種莫大的鼓勵。每次當學生讀完評語後，內心的高興自不必說，他們在下次作文時，也一定會受這次評語的影響，自我勉勵，追求更高層次的作文水平。
三、情感性
學生對老師的評語，最關心的不是對作文優缺點的評價和對技能技巧的指點，而是頗費心思地從評語的字裡行間窺察教師對自己的態度，是熱情，還是冷漠；是扶持，還是厭棄......每個人隨窺測所得不同，其情緒也隨之起伏波動，所以教師的評語要滿懷深情。我曾給一位不願寫作文的學生寫過這樣的評語："在我的記憶裡，你的寫作功底並不差，甚至我從你這次作文的開頭中，發現你也有獨到的見解。可惜有了一個好的開頭，你就草草收筆。如果你能把自己的所見所聞詳細地寫出來，這篇作文一定會非常感人。老師很想分享你成功的果實，希望你成為一個喜歡作文的學生......"整整一頁的紅字評語，飽含了老師對他的鼓勵、信任與希望。這位學生看了我的評語後很受感動，主動原題重做，寫好了這篇作文。
四、趣味性
我國教育家程頤說過："教人未見意趣，必不樂學。"評語也是如此，枯燥無味、僵硬刻板的評語學生必不樂看，也就起不了指導作用。一句風趣、幽默的評語，不僅可以創造愉快的學習環境，而且可以達到一種"笑過之後又不令人不深思"的'效果。有個學生在作文中不能正確使用標點符號，一逗到底，我就這樣評到："句號瞪著圓圓的眼睛，引號挑起了彎彎眉毛，感嘆號哭起了鼻子，我的小主人，你怎麼忽視了我們在文中應有的位置？"當然，運用趣味性評語要注意適度，因為有些風趣、幽默的語言本身含有諷刺性，搞不好會挫傷學生的自尊心。
五、啟發性
心理學研究表明：國小生自覺性雖然低，而和自覺性相反的品質--易受暗示在他們身上卻表現得比較明顯。因此，教師的評語要使學生樂於接受並受到啟示。由於學生的年齡、心理、性格、經歷不同，寫出的文章也會風格各異，這就需要教師變化各種語氣，選取新奇的角度，巧用心思，精心設計，化平庸為高雅，化刻薄為寬容，化抽象為具體，寫出能讓學生讀後有新鮮感，有啟發性，心服口服的評語來，這樣才能充分發揮評語的指導作用。如一個學生在《我學會了游泳》一文中，並沒有把自己學游泳的過程寫具體，我就在旁邊寫到："真為你高興，你的游泳本領大起來了。我也想學一學，可我不知道你是怎樣學會的，能教教我嗎？"沒有直接用"內容不具體、重點不突出"來點出學生作文的不足，而是通過啟發性的語言，引起學生的思考。這個學生看了評語後，馬上對自己的作文進行修改，把自己學游泳的方法具體地寫了下來。
六、藝術性
真正文質兼美的作文評語應該體現藝術性，通過老師良好的語言薰陶學生，這對提高學生的寫作水平起著不可估量的作用。教師充滿感情，文學氣息較濃的優美語言恰當地運用在評語中一定能打動學生的心靈，催化寫作熱情，深化寫作認識，真可謂：語言千古事，得失寸心知。教師可根據學生具有好奇的特點，在評語中運用新鮮多彩的語言，恰當地表達自己的思想，有效地激發學生進行新的探求活動。例如：有位學生寫《小螃蟹的故事》，寫得惟妙惟肖，最後還得出了"小螃蟹橫走可愛，人要橫走就煩人了"的道理。如果教師看完文章，就大筆一揮寫上什麼"觀察仔細、語言生動、主題思想深刻"等等，顯然沒有什麼意義，學生也不愛看。不妨可以這樣評："自然界有許多小精靈，只要你仔細觀察它，它就會給你豐富的聯想和有益的啟迪。真像你說的一樣，螃蟹橫走可愛，人要橫走就煩人了。這是你發現的道理，大人也得佩服。"同時，評語的藝術性還表現在老師對學生進步的期待和心靈的迴應等。
總之，在作文批改過程中，我們看到的不只是文章本身，更多的是孩子們那一顆顆跳動的心，夾雜著他們的喜悅、追求、苦惱、渴望......我們應根據學生的具體情況和作文中所反映的問題，以表揚激勵為主，因勢利導地寫好作文評語。