經過向同事諮詢，劉向東今天在中科院研究生院計算與通訊工程學院網站上進行了預報名，報考了電子與通訊工程領域工程碩士研究生，計劃邊工作邊讀一個碩士學位。劉向東說“算起來自己在通訊行業工作馬上就4年了，剛畢業時那種激情和職業新鮮感逐漸被越來越大的職業發展困惑所籠罩。”與劉向東一樣，如何更好的發展成為越來越多的IT人面臨突出問題。“學歷層次、職業方向、視野高度、發展能力”等問題，更多的IT人選擇了在職攻讀工程碩士研究生的教育投資，為自己職業發展加油。
我國工程碩士研究生教育正式設立於1997，其目的是培養“高層次、應用型、複合型”人才，以適應經濟建設和社會發展對高層次專門人才的需求。工程碩士研究生教育借鑑了已開發國家研究生培養的經驗，按照與工學碩士研究生同一層次的要求，面向於在職人員職業發展和產業人才需求情況培養高層次工程技術和工程管理人才。工程碩士研究生作為與工程領域任職資格相關聯的專業性學位，以其在職學習、解決企業發展問題、促進職業發展等特點，受到了企業和在職人員的青睞。
目前，工程碩士研究生髮展至40專業領域，每年招生12萬人左右，學生大都來源於企業在職的骨幹人才。這些學生通過碩士學位研究生入學資格考試和專業綜合測試，帶著工作實踐中的問題再次走進學校學習。據中科院研究生院負責IT工程碩士招生老師介紹，他們每年在軟體工程、電子與通訊工程、計算機技術、控制工程和積體電路等領域錄取350餘新生，這些平均工齡在4 年左右，近60%具有中高階職務或職稱，具有明確的學習目標和進一步的職業發展願望。
這樣的學習方式，為劉向東這樣的在職人員提供了充電的機會。劉向東說，正是由於身邊很多同學、同事和朋友在邊工作邊攻讀工程碩士研究生，於是經介紹報考了中科院IT工程碩士中的電子與通訊工程專業。來自職場的競爭壓力和繼續發展的困惑，使得在職充電成為必要的時尚，“再不學習就被淘汰了”。
中科院研究生院計算與通訊工程學院執行院長姚鄭教授說，這些經過工作實踐歷練的學生，有著明確的學習方向和目標;他們瞭解實踐的需求，從而更容易把知識與解決問題聯絡起來，得以創新性的解決問題。IT工程碩士教育對學生髮展、對產業人才需求、對教育創新都有著積極的作用。
然而作為新的教育模式，如何通過教育資源整合辦出特色，使工程碩士教育真正適合IT人發展需求，成為突破原來傳統教育模式而推動教育創新的關鍵。“對這類的學生，我們要提供與時俱進的教育，切實把教育與產業人才需求有效對接起來。”姚鄭教授結合中科院IT工程碩士培養實踐提出了上述觀點。姚鄭教授認為“產學研用相結合的培養理念、前沿課程體系、多元化的師資隊伍、注重研究能力培養”等方面，應該成為工程碩士培養的注重點，這也是中科院IT工程碩士教育在實踐中的探索和沉澱。
“精技術、懂管理、會做人”的培養定位，抓住了我們在職IT人的職業發展特點，中科院軟體工程專業畢業生孫鵬如是說。從IT技術人發展來看，精技術是IT從業者的基本要求，這與IT業的高技術含量緊密相關。隨著IT人職業生涯的不斷髮展和職位提升，要求其具備相應的管理能力和管理素質，懂管理成為IT人職業提升的一個必然要求。與此同時，社會上感受最強烈的，是學技術的人不懂領導需要什麼、不懂團隊需要什麼、不懂得合作，因此以理解為基礎的會做人成為一個團隊的基礎;因為在一個團隊裡，個人能力是有制約的、個人利益和團隊利益是相互依存的，所以作為團隊成員要理解他人的目標，理解同事的目標，理解領導的目標，而不僅僅是個人的理想，不能單純謀求個人利益最大化。
與其他學校不同專業分佈在不同學院培養不同，中科院IT工程碩士研究生的培養均在中科院研究生院計算與通訊工程學院，實現了學生攻讀本專業基礎上對其他專業的學習，適應了學生在工作中跨領域的特點。在課程設定上，中科院IT工程碩士課程體系結合不同專業方向和職業路線的實際需求，並根據學生層次差異、知識/技能結合的原則、特定業務領域需求等幾方面因素，設定了針對性很強的軟體工程碩士課程體系和知識地圖。“我們課程範圍很廣泛，我們同學一般都結合自己現在工作方向和未來發展進行選課。”“我覺得討論課很有價值，同學們和老師能就共同感興趣的課題進行充分研討，既鍛鍊了深入分析問題能力，又提升了展示與表達能力。”“除了專業課外，很多綜合類課程如財務管理、高階溝通技巧、客戶關係管理、創業學和融資實務、現代IT企業管理、IT企業市場行銷技巧與方法等，對我們職業發展和實際工作很有幫助。”在談到課程時，一些在讀中科院IT工程碩士同學有很多說不完的話題。
談到授課教師，姚鄭教授認為多元化的師資隊伍才能適應工程碩士的培養要求。尤其對於面向資訊產業培養高層次人才，其國際化和發展快的特點，決定了師資要與國際、與產業接軌。因此中科院IT工程碩士的師資隊伍，由中科院系統的專家、產業界資深認識和國外大學終身教授構成。這些師資中來自中科院及高校教師中85%具有正高階職稱，來自產業界的專家中90%為企業總裁、技術總監或高階技術及IT管理者，來自國外大學教師均為終身教授，其中40%為院系的主任/院長或學科負責人。“我們的師資隊伍不是一成不變的，要根據學科與產業發展情況進行調整;同時我們和學生一起對教師考評後，如果沒有達到教學要求，名氣再大的我們也只能換老師了。”姚鄭教授在談到師資隊伍建設時認為這樣才能真正把教育做好，“畢竟教師是教育質量的關鍵”。
“我覺得我們的論文比全脫產學習的'碩士研究生要求還要嚴格，整個論文過程比較辛苦。不過經過論文這個過程，在研究與分析問題能力方面確實提高了很多，再碰到新問題時能迅速下手解決了，這對自己未來發展非常值。”王海同學做完論文，獲得學位後的感受。這正是中科院IT工程碩士研究生培養的重要一環，重視對學生研究能力培養。作為中科院IT工程碩士培養單位，計算與通訊工程學院一直以來強調對學生應用研究能力和研究習慣的培養，“這種應用研究能力是提出問題和分析解決問題的能力”。在職人員在工作中總是碰到方方面面的新問題，抓住關鍵問題並快速解決成為重要的能力，對職業發展具有關鍵作用。通過課程階段要求授課老師在講授課程知識引導學生注重知識背後的研究過程，通過論文階段對導師培訓、標準規範、過程控制等環節，讓學生得到獨立的研究訓練。計算與通訊工程學院目前擁有論文導師335人，其中來自於中科院系統的理論導師198人，來自產業界資深人士137人。中科院及高校教授中70%具有研究員或教授職稱;產業資深專家，71%具有高階職稱。這些導師資源不但保證了學生課題方向的針對性，也保證了培養質量。
“經過近10年的堅持，中科院IT工程碩士研究生教育品牌得到了認可。”計算與通訊工程學院負責招生的老師說。目前，計算與通訊工程學院每年招收IT工程碩士5個領域研究生350餘人，這些學生平均工齡來自產業界的學生平均年齡26歲、平均工齡4年，近60%具有中、高階職務/職稱，這些學生學習目的明確、動力強、師生之間和同學之間能形成良好的互動。“來中科院讀IT工程碩士的基本都是奔著提升的，混學位的很少”， “要求儘管高，但是畢業了覺得真是不白學，確實選對學校了”。 這是中科院IT工程碩士學生的感受。