用愛澆灌了祖國的花朵，在教育事業上默默耕耘，培養出一批又一批先進的人才，為教育事業做出了偉大的貢獻。下面本站小編為大家整理的教育系統勞模事蹟材料，歡迎閱讀借鑑!
教育系統勞模事蹟材料一
將愛心傳遞
我們更多時候，不是為走更遠的路，而是為體會更多的心情。
體味人生，最重要的事情原來近在眼前，不是為了享受物質生活，而是為了精神上的幸福與快樂。
人生，並不在乎於你得到了什麼，而是在於你學到了什麼。
我選擇這樣的一個方式生存。
愛心，傳遞!
——題記
一、教育是情和愛的事業，僅僅有責任心是不夠的。當他體會到老師是真情愛他時，同樣會用真情來回報你。
記得2001年時我任36班班主任，班裡將近70名學生，比起其他的4個班來說我們班各科成績在倒數。對於像我一個愛爭強的人來說那可是著急上火的事。一年來，吃住在校，晚上因生施教，挨個補課;我是教語文的，其他科目的題我也大包大攬，有不會的，第二天總的親自找到任課教師解決問題，終於年終考試語文平均101.1分，全鄉名列第一(那是史無前例的一次)。其它科目在全鄉均居第一。改變了他們慢板墊底的陳舊觀念。
除了這些，我還給自己規定，每天寫日記，下午放學做兩個家訪。發現我的學生除了學習 ，[蓮山課 件]個個在家中神通廣大。比如能吃苦，勤勞，孝敬，好司機等等。每個學生身上都有很多閃光點。兩年下來，這個班級成了一個其樂融融的大家庭，誰有心事都會來向我傾訴;當眾敢於揭發某同學的錯誤行為;做錯事的敢於承認;課堂上大膽舉手提問，發言;課下主動跟老師打招呼，幫助老師。男女生之間的情感也很光明磊落。我記得任海成是我們班的班長，文才高又很害羞。沈小芳(女)同學在課堂就提出，老師，你為啥讓沈震震跟“成成”同桌?我還想跟“成成”同桌呢!要不跟“賽賽”同桌(董明賽)也行!他們之間的感情就像親兄妹一樣的純潔，一樣的親密。幾年之後，他們各自都有了自己的事業，自己的家庭，甚至有了自己的孩子，但他們每年春節還都來電問候。他們就是我的孩子，我也是他們的朋友。看到他們能身心健康快樂的成長，那我育人的辛苦也足足得到了回報。其實我們更多時候的付出，只是為了體會那份苦盡甘來時的美好心情!
記得其中有一名學生叫張愛軍，(張愛軍，勞動班長，性急，愛衝動，語言表達不流暢，書寫不認真。針對他的情況，我盯緊了不放鬆。還有幾次都惹惱了他。)今年寒假去學校找我，向我傾訴了這近十年來在社會上的溝溝坎坎。他說：“老師你當初對我的教誨句句銘記在心，當時不理解，總惱恨為啥老批評我，現在我明白了。”他也許比別人晚幾年明白做人的道理，但他終將理解了我的一片愛心!
二、更新思想，轉變觀念，教學生涯新起色
呂型偉教育家說：“教育是藝術，藝術的生命在於創新。創新就要敢於獨立思考。”
我校位於磁縣、臨漳、成安三縣交界地，交通閉塞，資訊落後，在校學生越來越少，到現在學校只剩下四個班級，且每個班都有一半以上學生厭學情緒嚴重，學生輟學時有發生。再這樣下去，學校將沒有學生，老師將面臨下崗。苦惱的我尋求改變。
我有幸在2006年的暑假經一位朋友介紹去一家保險公司學習。企業管理的新思想、新理念讓我耳目一新，脫胎換骨。例如，生命的美好，與人交往的禮儀，洋溢的熱情，十足的自信，滿懷的激情，最重要的是我學會了“感恩”。並重新審視了人生的價值意義。這一次的學習，就是我教育生涯中創新的開始。
我把在保險公司學到的新理念帶到了我的課堂，於是我的課堂有了激情的歌聲、爭辯聲、掌聲……引來了其他老師好奇的關注，其他班學生的羨慕。
2008年我大膽嘗試“杜郎口”自主學習模式，進行教法改革，創設了一個適合自己個性的課堂。隨後在學區組織的“朗讀教學”活動中，我以新穎的教學模式引起領導和全鄉教師的關注。2009年，我在鄉里多次講公開課，如，《端午的鴨蛋》、《吆喝》、《雲南的歌會》、《詩四首》等。5月份，在教學常規落實年活動中，受到教育局督導室郭從文科長、縣教研室趙雲芹老師、李明玉主任等領導的高度評價，教學反思予以推廣。為此我歸納了以下幾點課堂心得：
1、用激情點燃學生。要讓課堂活，首先老師先要活起來。因為老師的激情直接影響到學生的情緒，所以我在整節課上，自始至終激情高漲感染他們，這樣學生在課堂上也就生龍活虎，思維亢奮。
2、多鼓勵和賞識學生。從講臺上走下來，到學生中間去。我的一個眼神，一個微笑，伸一下大拇指，拍一下肩膀頭等等，都讓他們有一種滿足感、成功感和幸福感。在我的熱情鼓勵下，就連平時成績很一般的賈海華、張賽賽同學也敢於發言回答問題，敢於上臺造句和才藝展示，真的是出乎意料。
俗話說“一枝獨秀不是春，百花齊放才是春”，看到全班學生都參與到學習中來，我陶醉了。
3、讓每名學生都有事做。把學生分成若干個小組，各組同學桌對桌、面對面，還選出一名小組長，採取“兵教兵” 、“兵幫兵”、 “兵帶兵”的方法，具體由小組長負責。記得有一次在講《喂----出來》這一課劃分層次時，各組出現了不同意見。學生們各持己見，力爭說服對方。尤其是郭世勇同學據理力爭，出現了1﹕50的辯論場面，在我的引導下，最後明確了知識點。但從他們的臉上我看出了快樂和滿足。
4、讓更多的學生參與才藝展示。我在課堂上給了學生自由的空間，激發了他們的創新能力。例如在《吆喝》一課中，我讓學生選擇喜歡的片段在小組內展示，此時，你再看有同學模仿吆喝的動作和聲音，有說快板的(把水杯當快板)，還有扮演乞丐的樣子乞討等場面熱烈，令人回味無窮。在講到《雲南的歌會》一課時，同學們有表演民歌的，有表演舞蹈的，有談感受的，再加上我及時鼓勵性的話語，使課堂真正成為學生張揚個性，戰勝自我的舞臺。
5、認真做好教學反思記錄。剛剛嘗試“杜郎口”教學，還有很多不盡人意的地方，課下我及時與老師們進行交流，以思進取。但更多的是課上同學們的個性張揚、美好積極的一面感動著我。課下我仔細回味認真記下教學反思，使我在教學中不斷充實自己。
隨後，分別於2009年12月，2010年12月參加了縣教育局組織的“風采杯”講課比賽;並於2010年11月在其他學區巡迴講課。我從沒有放棄任何一個尋求學習的機會，任何一個進步的機會。雖然有時很累，但我卻很快樂，因為我不是為了得到什麼，而是在於我學了什麼!一個高資訊時代，再不學習創新，學生就會把我當古董一樣瞧了。
三、將愛心傳遞
我經常教導學生要樂於助人，有顆感恩的心。孔子說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不行。”生活中我就是這樣一個人。
2010年9月14日清晨，我在京珠高速公路高臾至碼馬頭段一處施工工地旁的草叢中撿到錢包一個，內有現金一千一百元，二代身份證一張，銀行卡兩張，存款儲蓄單兩張，名片若干張。當天剛下過雨，錢包被淋得溼乎乎的。我拿著這個錢包，心裡琢磨：“失主丟了這麼多錢和重要的證件，一定很著急。怎麼樣想辦法把錢包還給失主呢?” 這時，我忽然想起錢包裡有一張二代身份證，這應該就是失主本人的證件，上邊寫的是“湖南省隆回縣桃洪鎮××村1組24號，錢××。” 於是，我趕回學校跟同事說了這事，有的同事開玩笑道，老楊，你可發橫財了! “我可不能要這個錢，發這個財，太昧良心了!人家失主該多著急啊，錢丟了倒還好說，證件丟了，到時辦個什麼事需要用時該怎麼辦呢?”我說。可是要想還回去，又沒有什麼便捷的辦法。同事們在一起議論了半天，也沒有結果。河北距湖南有千里之遙，又沒有失主的其它聯絡方式，怎麼樣才能儘快聯絡到失主呢?沒辦法，中午下班，我回到家跟老公商量，老公說：“現在資訊這麼發達，我們可以在網上發貼尋找失主，一方面還可以跟失主當地政府取得聯絡，也可儘快找到失主。”於是，我們倆分工合工，一個在網上發貼失物招領，一個查詢失主當地政府的聯絡方式。不多時，就查到了湖北省隆回縣桃洪鎮人民政府的電話，按著電話打過去，在當地政府工作人員的幫助下，又查到了錢先生的聯絡方式。 不一會兒，錢××回覆了電話，經過核實錢包內的物品，正是失主本人。錢先生說，對於這個丟失的錢包早就不抱什麼希望了，沒有想到，千里之外，還有好心人主動跟他聯絡，還要幫他寄回，他表示萬分感謝。下午，我就通過出郵局把撿到的錢包和證件郵寄給了失主。失主承諾要重金酬謝並給我掉一個好工作，我都拒絕了。這對於我來說，也的確是舉手之勞，也是想他人之所想的快樂。說起這件事還有一段親身經歷：
暑假裡，我和老公去泰山旅遊，回來途中把裝有身份證、兩張工資卡、一張名片，還有二十多元錢的錢包丟了，[蓮山課 件]是一位邯鄲礦院的大學生撿到後，按名片上的電話聯絡上了我，並如數奉還。那個大學生的善心一直感動著我，影響著我。如今，同樣的.事發生在我的身上，我也要將撿到的失物完壁歸趙、如數奉還給失主，不求報酬。這也許就是 “愛心”的傳遞吧!多一些“愛心”的傳遞，我想我們的生活會因此變得更溫馨和諧、幸福快樂!
體味人生，最重要的事情原來近在眼前，
不是為了享受物質生活，
而是為了精神上的幸福快樂，
我慶幸我選擇了這樣一個方式生活——將“愛心”傳遞!
教育系統勞模事蹟材料二
xx四中教師xx出生於1963年3月，1983年考入華中師範大學中文系，1987年華師畢業後被分配到xx中學任教。1988年，為了支援山區教育，xx毅然放棄優厚待遇回到xx縣四中任教。22年來，xx老師紮根基層、愛崗敬業、默默奉獻，教育教學成績顯著，先後為高校輸送畢業生1100多人，特別是資助貧困學生200多人累計金額超過10萬元，社會反響強烈。今年5月18日以來，《楚天都市報》以《大別山師魂》為專欄連續大篇幅報道xx老師的感人事蹟後，新華社、中央電視臺、《光明日報》、《湖北日報》、湖北電視臺等各大媒體爭相報道，特別是中央電視臺《新聞聯播》連續報道他的先進事蹟後，引起社會普遍關注。全國優秀教師xx的事蹟，感動著荊楚大地，被盛讚為“教育脊樑”、“師德楷模”、“新時期人民教師的優秀代表”。
一、紮根基層，堅守清貧，用“愛”詮釋人生。
xx四中位於蘄北山區張榜鎮，一直是xx最薄弱的高中學校，服務青石、向橋、張榜、大同、檀林等幾個貧困鄉鎮。xx調回時，xx四中只有8個教學班，在校學生300人，一直到1995年，學校才有第一棟教學樓，而教師一直住在磚瓦結構的平房裡。因條件艱苦，待遇不高，20年間先後有數十名教師從四中調出。22年裡，作為xx縣屈指可數的名牌大學畢業生，xx多次接到知名學校調動意向書，也面對多次知名企業高薪加盟的邀請，他都不為所動、婉言謝絕。22年裡，xx四中先後換了7任校長，但xx一直堅守在教學一線，從事最普通的語文教學工作，最高職務也是做到語文教研組長。
就讀於xx四中的，絕大部分是山區學生，其中貧困學生比例佔到了40%以上，使學校在減免學費上“力不從心”。xx在xx四中工作期間，凡是有學生交不起或交不清學費，他都主動替學生交清或擔保，主動為貧困學生提供生活費。最為可貴的是，不管是不是本班學生，只要遇到困難，xx都會予以幫助。22年來，到底資助過多少學生，到底資助了多少錢，xx本人並沒有統計，因為他從不記賬，也從不追討。本篇文章來自資料管理下載。其中貧困生汪洪奎，是xx重點資助物件之一。從唸完高中、專科、本科到後來考上遼寧師範大學碩士研究生，近10年的學費和生活費全由汪老師資助，學校知情教師說資助總額達到了7萬元之多。“這是個很有上進心的孩子，他說他想做個學者，我就讓他不要再在外面做兼職，沉下心來讀書，以免分散精力。”汪老師談起這個學生時，一改談自己平時的低調，頓時眉飛色舞，眼睛發亮。據不完全統計，xx每年資助的學生約有10人以上，接受過他資助的學生累計達到210多名，總金額超過了10萬元。
儘管xx的工資由當初的幾十元到現在的2000多元，但因為大部分工資都給了學生，他的家人依然住在上世紀80年代初的土磚房裡，他本人租住在學校的集體宿舍，家裡沒有添置一件電器。他本人也近十年未曾添置一件新衣，唯一一套拿得出手的衣物還是他2001年被評為xx市勞動模範領獎時學校為他買的一套西服。2004年8月他到北京參加全國優秀教師頒獎時穿的就是這件西服。xx的妻子患有精神分裂症，小兒子中度智障。當他大兒子考上大學時，他依然囊中羞澀，是學友和親朋們湊足學費把孩子送進了大學校門。xx參加xx縣優秀政協委員先進事蹟報告會，xx縣移動公司贈他兩部手機，他全部送給了在大學唸書的貧困學生。
xx老師是我們優秀教師隊伍中的傑出代表，他的最感人之處就是“堅守”：二十二年如一日，他堅守在山區，堅守在農村，堅守在基層，他堅守著奉獻，堅守著信念，堅守在基礎教育第一線，堅守著對教育的熱愛、對學生的關愛。從1999年我們親耳聆聽他“樂在山鄉執教鞭”的先進事蹟報告，到今天閱讀他“堅守山鄉22年”的新聞報道，xx一直是xx。無論是在全縣交流發言，還是在全市巡迴報告，無論是當選xx市勞動模範，還是被推薦為全國優秀教師，xx都始終保持著謙虛謹慎的態度，始終保持著平凡樸實的作風，不為名所累，不為利所動，把自己有限的工資拿出10多萬元來資助貧困學生200多人。父母為其取名“金權”，蘊涵著身處底層的貧窮農家對子女前途最樸素的願望。然而他的行為、他的思想和他的人生選擇卻與他名字中的“金”與“權”背道而馳，他獻身教育、紮根山區、堅守清貧，身上表現出來的純潔與純粹，動人心魄，感人至深。他辛苦著，奉獻著，耕耘著，並快樂著，幸福著，收穫著。他是清貧的，但他更是富有的，他無怨無悔，始終保持著學高為師、身正為範的“人民”教師本色。
二、潛心鑽研，篤學不倦，用“心”經營課堂。
xx是一個好人，也是一個好教師，更是當代人民教師的一張“名片”。在他眼裡沒有一個差生，在他眼裡老師就是一座橋，在他眼裡語文是生活的基石。他在教育教學上勤於鑽研、勇於創新，積極探索教材教法，努力優化課程教學，他著眼長遠、因材施教，教學生會說話、會讀書、會寫字、會作文、會做人。他總結的語文教學“四步法”讓四中語文教師爭相借鑑。他獨創的語文課前“演講一分鐘”、“誦讀一分鐘”教學法，要求學生每天練一頁書法，培養了學生良好的學習習慣，也奠定了學生堅實的人生基礎。他以自己樸實的教學方法和驕人的教學成績，使自己成長為了植根蘄北山區沃土的“草根教育家”。
教育理念“新”。理念之一：我眼裡沒有差生。xx說：“每位學生都有自尊心，一定要尊重他們。千萬不能做‘樹剝皮’的事，一旦被傷了自尊，孩子很容易破罐子破摔。就算不能成才，也一定要讓學生成人。”曾經有一個女生，逃課打架，連續轉了幾個班，學校一度決定開除她。汪老師聽說後主動提出：“給我1個月時間。”他耐心給這個女生做工作，並發現了她的書畫才能。最終考上一所本科院校的她，專程回到母校，將一幅“險夷不變應嘗膽，道義爭擔敢息肩”的書法作品贈給汪老師。理念之二：老師就是一座“橋”。汪老師的可貴之處，在於對教師角色的定位。通常我們講“師者，傳道、授業、解惑也”，但汪老師把自己比喻為“橋”，把身邊的每個學生培養好，哪怕上不了好大學，也至少讓他們成為一個合格的公民，樸素的願望裡，體現出一種自覺的傳承意識。理念之三：語文是生活的基石。“生活處處是語文。”“語文無所不能。”“語文沒有界別。”這些精闢的觀點都來自於xx的親身體驗。他提出“廚房裡煮出來的詞語”(大飯桶、一刀切等)，有效地激發了學生學習語文、自主探究的熱情和興趣。
教學方法“活”。 xx是一位優秀的語文教師，學生對他的課堂評價是“充滿魅力”。他的“四部曲”教學法引人入勝。課堂預設、誦讀理解、提問暗示、板書啟發，這是xx課堂教學的“四步法”， 讓xx四中的語文教師爭相借鑑，受益匪淺。他說語文教學中，誦讀是基礎、是前提，對學生採取分類指導、分層教學，有意識地引導學生由易到難、由淺入深，不斷加深對語文的理解。他的“三個一”教學方法新穎別緻。為了讓學生熱愛語文、提高能力，xx每天課前組織一場即興演講、誦讀一段“三字經”或“弟子規”，加上每天一頁練字帖，讓學生受益匪淺。演講鍛鍊了學生的膽量和表達能力，誦讀國學經典激發學生思想潛力和學習興趣，練習字帖提高了學生的書寫能力。他的“三不一要”教學手段受到追捧。這就是不批評、不拖堂、不佈置作業、上課要始終握著筆。因此，他的語文課總是與眾不同。講讀課文必須預習至少提出一個問題，給學生提問時不給唯一答案，學生可以向老師發問等等，他說讓學生手裡始終握著筆便於寫批註、做記號。高中階段新課程改革所倡導的“自主、探究、合作”理念，在xx的語文課上都得到了生動的詮釋。學生們說：“上汪老師的語文課，是一種享受。”
自身素質“全”。 “為師當勤奮。”這是汪老師一直以來的自勉。 他是一個學習型的教師。22年來，xx老師很少過星期天，房間一桌一椅一小燈是他最忠實的夥伴，見證著他為自己心愛的教育事業奮鬥的過程。除了鑽研文學和現代漢語，他還注意學科間的橫向聯絡，鑽研哲學和歷史，學習化學和地理知識。為了上好一節課，他翻閱幾乎所有能接觸到的資料。為了讓課堂充滿激情，他認真琢磨每一句課堂語言。為了弄清楚當前的熱點問題，他多次跑華中師範大學，還不惜花費高額長途話費向母校的專家求教。他十分注重知識的積累，總希望自己是個各種知識的“雜家”從而成為語文教學的“專家”。本篇文章來自資料管理下載。他知識淵博，博學多才，被xx四中的老師稱為“活字典”。他是一個研究型的教師。他把語文和數學、生物、醫學等有機結合，擴寬學生知識視野。他唯一的業餘愛好就是收藏，煙標、撲克、酒瓶、請柬都成為他開展語文教學的載體和資源。他是一個創新型的教師。他不斷創新教學方法，提出上課不要抓的太多，不要準備給學生講多少，而是要準備讓學生接受多少。他主持的“開心國學”講座已經舉辦6期，他倡導的“走進宋唐”語文興趣小組吸引學生1200多人次，通過開展豐富多彩的語文活動，xx把語文課堂變成了學生學習的樂園。2010年，他針對山區學校“雙差生”的特點，向校長建議創辦“希望教育班”，由他來擔任班主任，立志把每一個學生培養成人成才。他的人格尊嚴，他的責任意識，足以讓我們每一個教育工作者感動。
三、推己及人，桃李滿天，用“情”書寫輝煌。
作為一個紮根基層的人民教師，xx充分發揮了他引導、示範、輻射的作用，在平凡的工作崗位上做出了非凡的成績。
科研成果豐厚。22年來，xx教育科研成果豐碩。他的《寫出人物的個性》、《琵琶行》、《燭之武退秦師》等20多篇優秀教案、優秀案例榮獲xx市優秀教案(案例)一、二等獎。他的教學論文《也說“比喻”》、《調動學生學習積極性的幾點嘗試》等分別榮獲全國教研成果一、二等獎，先後在xx市高中語文閱讀教學論文大賽和“屈原杯”全國教師文學作品大賽中獲獎，4篇優秀論文被華中師範大學收入《新世紀全國語文教師優秀論文年匯》，同時榮獲2006年度全國中國小獲獎作文大全“最佳輔導教師獎”、全國中國小生優秀作文選徵稿活動“優秀輔導老師獎”和湖北省第三屆中國小生文學藝術作品大賽“優秀指導老師獎”，先後輔導學生在各級各類作文競賽、學科競賽中獲獎121人次。2004年，xx被中國社會經濟決策諮詢中心授予年度“教育成就獎”。
教學業績顯著。xx的執著與堅守、探索與創新，保證了他的教育教學成績在當地一直位居前列，多次獲得“期中、學年教學成績優勝者”、“期中、期末總結訓練批改優勝者”等。他對教育的執著、對語文的熱愛，也養育了學生執著追求的精神。在汪老師的影響下，孩子們變得熱愛語文、熱愛寫作，盡情描繪小說中才有的大場面。一個個童話發芽了，一朵朵小詩開放了，一篇篇科幻長篇誕生了。陳未鳴、張玉成等學生的詩文先後發表，陳卓彬參加全省第五屆中學生作文競賽榮獲高中組一等獎。幾年下來，他所教過的學生先後有1200多篇文學習作在《語文報》、《中國校園文學》等發表。2009年，他輔導3名學生參加“惟樂杯”全國中學生作文大賽暨湖北省中國小作文大賽，2人獲獎，其中學生範緒枝的習作《擁有的和不再擁有的》榮獲特等獎並獲得湖北省青少年作家協會入會資格。
教育影響深遠。xx四中的語文教學在全縣享有一定的聲譽，離不開xx老師。xx老師認為，教育離不開競爭。競爭基礎上的合作，合作基礎上的競爭，是現代社會的顯著特徵。在xx的影響和帶動下，xx四中學習氛圍濃厚、競爭意識強烈。他熱衷於對年輕教師進行“傳幫帶”，主動請辭教研組長職務，讓賢於年輕的語文教師。在他的幫助和指導下，徐利國、汪文華、王輝、許雙霞等一批青年教師不僅紮根山區學校，還迅速成長為xx四中的教學骨幹。作為xx四中語文組組長和當之無愧的帶頭人，他是全組教師年齡最大的，是名副其實的老大哥。在整個語文教研組，有競爭，更多的是合作，xx把對青年教師的交流、指導作為自己義不容辭的職責，因此做到了“有求必應”。老師講語文公開課，他xx親自做示範。青年老師剛從大學畢業，他主動將自己多年積累的教學資料送給他們，為他改教案，說課。校長石珍碧說，四中語文組學習氛圍最濃，教師學歷全部達標，還有三個人在考研，這在全縣開了先河，創造了一個奇蹟，這是xx的功勞。四中語文組教師人人都是骨幹教師，成為xx四中教育教學的“頂樑柱”。談起xx，xx四中的一大批年輕教師都是敬佩不已、感念不已。如今，他更是“桃李滿天下”，語文思想深深感染了他的學生。學生陳曉華在廣州武警從事文書宣傳工作，已在各級各類報刊發表作品3800多篇;學生陳未鳴考上了公務員，現在在浙江省寧波市委宣傳部工作，學生汪瑞林由於寫作功底深厚，大學畢業後被《中國教育報》聘用為“招生考試”專刊編輯;學生吳紹先被《湖北日報》錄用為“東湖”副刊編輯;學生田涯大學畢業後被湖北省長江出版集團聘為責任編輯，學生陳卓彬現在已經是上海陽獅廣告傳媒副總經理等等。
正因為如此，xx也多次受到各級黨政、教育部門的表彰和獎勵。他連續12年被xx縣授予“優秀教師”、“模範教師”、“廉潔從教模範”等光榮稱號。2001年，xx被xx市委、市政府評為xx市“優秀教師”、xx市“勞動模範”;2003年被xx市政府評為“三十佳教師”;2004年被省教育廳評為省級“骨幹教師”，被教育部評為全國“優秀教師”;2005年被評為xx市“師德標兵”;2006年被評為“xx名師’。2006年12月，xx當選為xx縣第八屆政協委員。2010年5月，他被湖北省總工會授予“五一勞動獎章”，被教育部新聞辦公室、《中國青年報》、《中國教師報》聯合授予“全國優秀助學工作者”光榮稱號。李長春、劉雲山、劉延東等黨和國家領導人，省委書記羅清泉、省委常委、省委宣傳部長李春明、省委常委、省總工會主席張昌爾等領導對他的事蹟作了批示，省委宣傳部、省教育廳等先後召開xx先進事蹟座談會，把學習宣傳xx先進事蹟活動推向了深入。
正如央視評論所說：山鄉教師的守望，山裡娃娃的希望。因為有愛，所以堅守。有愛心才有教育，有奉獻才有師魂，有堅持才有偉岸，有責任才有守望。xx以對教育事業的熱愛、對學生的熱愛、對家鄉的熱愛，完美的實踐了華師所提倡的“博雅、博愛、博學”三博教育，用自己的行動為當代大學生樹立了活生生的典範，將感召更多師範生紮根基層、奉獻農村教育事業。他獻身教育的崇高精神、無私奉獻的高尚品德、關愛學生的大愛情懷、甘於清貧的做人風範和愛崗敬業的工作態度，永遠值得我們廣大教師學習。他不愧是給人道義感、給人精神力量的優秀教師，更是我們現在農村教育事業可持續發展不可缺少的寶貴財富。