各位考官，你們好!今天我要說的教學內容是《生命與健康的權利 》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標分析、教學重點難點分析，教學過程分析等幾個方面來展開說明。
首先說一下我對本節教材的分析：
一、教材分析(說教材)：
《生命與健康的權利》是人教版《思想品德課》八年級下冊第二單元第三課第一框。它主要包括生命健康權是首要的人身權利，法律捍衛我們的生命健康權這兩部分內容，這一框題承接第一單元《權利義務伴我行》的內容，併為下一框《同樣的權利 同樣的愛護》作鋪墊，其作用和地位不可替代。
二、教學目標：
依據《課程標準》要求、本節教材特點以及學生現有的認知水平，確定本節課的教學目標為：
知識與技能目標：理解生命健康權是首要的人身權利、是公民最根本的人身權利，理解人身權利是公民最基本、最重要的權利，知道人身自由是公民享有其他各種權利的基本保障。瞭解法律對未成年人生命和健康的特殊保護。
過程與方法目標：通過學習法律，提高辨別是非的能力，能夠正確區分哪些行為是侵害公民生命健康權的行為。
情感態度與價值觀目標：熱愛生命，珍惜自己的生命，關注自己的健康。
三、教學重點、難點
教學重點：生命健康權是公民最根本的人身權利，受法律保護。
教學難點：法律對未成年人生命健康的特殊保護及怎樣保護我們的生命健康權。
四、說教法、學法
本節內容理論性較強，宜採用講授法、閱讀法、調查法。適時調查上學放學路上、教室內外的打鬧、同學間的惡作劇，調查學生中有沒有在家中常挨家長打罵的、在學校受到老師體罰的，為上課積累素材。結合典型事例進行分析、歸納，明確知識之間的內在聯絡，使學生從整體式上進行重點把握。
現代教學思想尤其注意學生的主體作用，重視學生學習方法的培養。“授之以魚，不如授之以漁”，教給學生學習的方法，培養其能力是思想品德課教學的落腳點。因此這節課採用自主學習發現問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學習方法，充分利用教材可讀性的特點，組織學生閱讀——討論——歸納，從而最大限度地凸現學生的主體地位，培養學生的自學能力、合作能力、收集提取資訊的能力。
五、 教學程式及設想：
1、複習舊知、匯入新課：(5分鐘左右)
因為本節教學內容是“公民權利”的繼續，首先進行“公民權利、公民的基本權利”的舊知識提問，然後，通過PPT展示：材料、影視作品，突出“生命教育迫在眉睫”的主題。自然匯入新課：《生命與健康的權利》
2、合作探究、展示交流(20分鐘左右)
①、為實現目標教學，利用PPT展示“學習目標”，讓學生帶著問題認真閱讀教材，以學生為主體進行自學和小組交流。
②、學生交流後，共同探討。探究過程中，充分發揮學生的主體作用，營造“學生暢所欲言”的`課堂活躍氛圍。
③、由於本框內容理論性較強，在充分體現學生主體作用的同時，不失時機地發揮教師的主導作用。例如：在講解“人身權利是公民最基本、最重要的權利”時。首先利用課本25頁“相關連結”，制定“權利體系圖”，直觀展現生命健康權、人身自由權、人格尊嚴權都是人身權利的內容。同時指導學生通過對三個情景的分析，指向權利所屬的類別，有意識地過渡到人身權利上來。使學生從感性上了解到，侵犯人身權利特別是侵犯生命健康權現象的普遍性，由此感受到法律保護公民人身權利的必要性和人身權利的重要性。這樣才能自然而然地切入主題：“人身權利是公民最基本、最重要的權利”。併為講解其他重要知識點“人身自由是一項重要的人身權利”、“生命健康權是公民最根本的人身權利”做鋪墊。知識點的完成，一般使用 “是什麼”、“為什麼”、“做什麼”的全方位思路。“為什麼”、“做什麼”的答案具有開放性，老師嚴把質量關，強調學生使用觀點化(規範化)表述、多角度設定答案、科學的要點排序。訓練學生的做題技巧，提高學生分析問題、解決問題能力。
3、課堂小結，構建體系(5分鐘左右)
為便於學生整體把握本框知識點，課堂小結使用框架式知識體系表來完成。還給學生一個完整的知識板塊。見PPT
4、當堂檢測、鞏固昇華：(10分鐘左右)
為完成知識點的鞏固和昇華，精選有代表性的“課堂練習”，及時訓練。
六、板書設計：
板書設計是一節課的微型教案，起到提綱挈領的作用，為了突出本節知識框架的整體美感，仍然使用框架體系表格式。