高中政治應該怎麼教呢，如何寫好高中政治的說課稿?下面是本站小編為大家收集的關於高中政治說課稿模板以及範文，歡迎大家閱讀借鑑!
高中政治說課稿模板
各位領導 、老師們，你們好!
今天我要進行說課的框題是：____________
首先，我對本框題進行分析
一、說教材的地位和作用
《_______________》是人教版教材高一政治必修1第xxxx單元第xxxxx個框題。在此之前，學生們已經學習了______________，這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本框題在經濟常識中具有不容忽視的重要的地位。本框題前面承接本教材的______________這部分內容，後面是本教材的這部分內容，所以學好這個框題為學好以後的經濟常識打下牢固的理論基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些經濟理論，是以後政治學習中不可缺少的部分，也是今後大學聯考的必考內容。
二、說教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著高一年級學生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：
三、說教學的重、難點
本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點
教學重點：__________________________
重點的依據：只有掌握了__________，才能理解和掌握______________________
教學難點：__________________
難點的依據：_______________________較抽象;學生沒有這方面的基礎知識。________________________為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談
四、說教法
我們都知道政治是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。
考慮到我校高一年級學生的現狀，我主要採取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的願望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯能力，注重學生的心理狀況。
高中政治說課稿範文
《樹立正確的消費觀》說課稿
各位評委，今天我說課的題目是《樹立正確的消費觀》，請批評指教!
我們都知道，生活消費與每個人息息相關。在學習了家庭消費的知識後，面對現實生活中的各種消費現象和行為，有必要使學生認清哪些消費是合理的，哪些是錯誤的，由此達到樹立科學消費層面觀的目的。
首先，我來談談對本框教材的理解，說教材、教法與學法。
(一)說教材
1 、本框的地位。
第七課講商品服務市場和消費者，第二節關於家庭消費與消費者的合法權益是第一節內容的邏輯結果和必然的延伸，本框則連線第一框家庭消費的內容和第三框依法保護消費者的合法權益，起著承上啟下的重要作用。在明確了家庭消費的內容、重要性及影響家庭消費的因素的有關知識後，才能逐步樹立起正確的消費觀;有了正確的消費觀念和消費者權利意識，才有可能在實際的社會生活中通過各種途徑依法保護自己的合法權益。同時，就全書來說，消費作為社會再生產的一個重要環節，與生產、交換、分配共同構成經濟常識的基本結構，因而正確的消費觀對整個社會再生產的發展具有非常重要的意義。
2 、本框教材的結構
本框內容可以劃分為三個層次即為什麼要樹立正確的消費觀、正確的消費觀念是什麼、怎樣樹立正確的消費觀。就“為什麼”來說，教材從理論依據(生產和消費的關係)和重要作用(消費對國家、社會發展的作用)兩個方面進行分析;教材提出的正確消費觀念歸納起來有三個：適度消費、物質消費和精神消費相一致、科學消費。而“怎麼樣”的問題，教材著重從發揚艱苦奮鬥、勤儉節約的精神進行論述。
3 、對本框重難點內容的理解
本框是第七課的教學重點和難點，最具有思想教育意義和現實意義。我將“生產和消費辨證關係的原理”與“什麼是正確的消費觀念”確立為教學重點;因為講清“生產和消費關係原理”是前提，只有指出消費對生產的重要意義，才能重視消費，才能引出一些消費現象，才能指出哪些消費是合理的、哪些是錯誤的;而“正確的消費觀”內容又是本課教學的主題，通過這一內容的學習，能使學生明確正確消費觀的內容，反對不合理、不科學的消費現象和習慣。
我將“正確的消費觀對於社會生產和經濟發展的意義”、對“艱苦奮鬥、勤儉節約”的理解確定為難點。這是因為高一學生的知識面比較狹窄，思考問題的深度不夠，認為家庭消費只是個人的事情，與社會與國家無關。而講到“艱苦奮鬥、勤儉節約”時，很多學生都覺得沒勁，是個老生常談的問題。這裡的關鍵是他們還不能真正理解什麼是艱苦奮鬥、勤儉節約精神。所以將這兩內容確立為難點內容。
基於本人對教材的理解和分析，根據《新課程標準》和學生的實際情況，我制定了這樣的教學目標。
(二)說目標
課程標準中對本課教學的要求著重是理解，所以，在教學目標是著重是理解“正確的消費觀”和自覺實踐能力的培養。
1 、知識目標：通過教學，學生明確生產與消費的辨證關係，尤其是掌握消費對生產的反作用;理解我國人民消費水平的提高和消費質量的改善對發展社會主義生產的重要作用;知道正確的消費觀念是什麼;懂得發揚艱苦奮鬥、勤儉節約精神的現實意義。
2 、能力目標：培養學生辨證思維的能力、比較分析的能力、判斷是非的能力、觀察和思考的能力、分析和解決問題的能力、一定的創新能力和合作、探索精神。
3 、覺悟目標：在教學活動中激發學生的興趣，調動學生的參與熱情;通過教學活動，幫助學生克服正在形成或已經形成的錯誤消費觀念，樹立起符合我國國情和家庭實際的正確消費觀。
那麼如何在教學過程中實現教學目標，做到重點突出、難點突破呢?這就需要正確的教學方法和策略。教學是藝術，是科學，它的本質在於創造。大教育家孔子說過： “ 法無常法，貴在得法 ” ，針對不同的教材內容選擇不同的教學方法，將會有事半功倍之效。針對本課內容，我設計了以下幾種教法：
(三)說教法：激疑探究法、同伴協作學習法、歸納法。
本課教學有許多疑點，容易引起學生思考，要把學習的主動權還給他們，激疑探究非常必要。由於在探討中不是把一些社會現象交給學生就夠了，更重要的是教會學生怎樣分析這些問題、從哪些方面分析，實現理論聯絡實際。所以，需要教師 寓教於直觀生動的活動中;注重書本知識與現實生活的結合;重視學生能力的培養和鍛鍊;充分利用教材的思想教育內容，採取自主、合作、探究的學習方式，讓學生最大限度地參與教學探究，教師在教學中主要起組織、引導和點撥的作用，形成師生互動、生生互動的民主、平等、和諧課堂氛圍。
在採用這些教學方法的同時，我也注意到了學法的'指導!根據新教材的理念，我在教學中必須保持學生的主體地位，做教學的組織者、引導者、研究者，“授之以漁”，而非“授之以魚”。
( 四)談學法指導
1 、鼓勵學生採取自主探究的學習方式，在教師的引導中構建知識網路。
2 、創造條件，促進學生與學生之間的交流和溝通;通過師生互動教學，把教師的教轉化為教師與學生之間的交流與合作，防止教師進行單向資訊的傳送。
3 、讓學生把書本知識與現實生活有機結合起來，轉變被動學習方式，在學習活動中理解知識、運用知識，並能創新知識。
基於以上的分析，我將本課的教學過程設計如下：
其次 、說教學過程
(一) 【匯入設計】 製造懸念激趣
“興趣是最好的老師”，所以我在本課時教學中始終堅持“激趣原則”。這此我在上課一開始，請一位語言表達能力較強的學生講一講：《天堂的對話》 — 講述一個“中國老太太和美國老太太”在天堂裡的對話，請學生思考： 這兩位老太太的故事向我們展示了兩種哪兩種截然不同的消費觀念。那麼到底誰的消費觀是正確的呢?
學生自由議論後，教師引入課題：等我們學完了這一課內容，你就會明白了。
引起學生懸念。現在我們來思考為什麼要樹立正確的消費觀?
(二)講授新課
【突出重點設計】：協作探究
協作探究是新課標環境下一種全新的理念，他對於培養學生團隊精神具有十分重要的意義，從學生生活出發探究問題，容易激發學生的學習興趣。激疑則是學生主動探究的最佳選擇，為此我在落實 “生產和消費辨證關係的原理”與“什麼是正確的消費觀念”這一本課時重點時， 設計以下問題 。
在講授“生產和消費關係原理”時，我設計“錢在我口袋裡，怎樣花是我個人的私事，與別人無關，與國家無關，與社會無關。”這一問題，採用師生引導學生共同探討的教學方法。引導學生明確“為什麼要樹立正確的消費觀”
請學生瀏覽課文有關內容後，
以兩小組為單位，從“生產與消費的辯證關係”角度，互相討論“為什麼要樹立正確的消費觀”，每組選出一位同學代表發言，要求舉例說明，如果學生髮言不完整，可先由本組其它學生補充，如果還有問題，可由其它組學生補充完整。發揚協作精神的同時，培養學生的競爭意識，提高學生科學的思維方法。最後 學生互評：各小組給其它組評價，要求簡單說明理由，最後評出最佳組，以此激發學生的學習熱情。
教師根據學生髮言，有意識地引導學生得出：消費作為 社會再生產過程的四個環節相互聯絡的環節 之一，既與國家有關，更與社會有關。如果這一環節處理不好，就會影響到其它三個環節的順利進行。強調總結：生產決定消費，消費反作用於生產。即 消費作為社會再生產其中的一個環節，它在受生產決定的同時，也反作用於生產 。
那麼，生產和消費的關係如何理解呢?
聯絡“生產與消費辯證關係”原理，結合 汽車消費資料材料： 受 2004 年汽車市場銷售業績的影響，各廠家紛紛斥巨資擴大生產能力。汽車消費熱潮中家庭購車是主流。而私人購車對車型、效能、配置、技術含量的要求都很高，這促使各企業在新產品、新技術方面展開激烈競爭。為方便購車，各營銷商開闢了網上訂單，通過信用卡結算、釘好牌照等一系列措施。
請學生思考：
( 1 )汽車的銷售業績對廠家造成什麼影響?這又說明了經濟學中什麼道理?( 2 )私人購車的這些需求對廠家造成什麼影響?這說明經濟學中什麼道理?( 3 )為什麼現在家庭(尤其是大城市的家庭)興起購車熱?( 4 )各營銷商開闢了網上訂單，通過信用卡結算又說明了經濟學中什麼道理? 引導學生對應分析出關於“生產與消費辯證關係”原理中“生產決定消費”。 即：
生產為消費提供物件
生產是決定消費：生產決定消費的水平和方式
生產是消費的目的和動力
再 從消費對生產的反作用角度進行分析，歸納出以下道理：消費反作用於生產， 消費調節生產， 消費是生產的目的，一個新的消費熱點的出現往往能帶動一個產業的出現和發展，消費是生產的動力，為生產創造出新的勞動力。
此時再讓學生分析 “錢在我口袋裡，怎樣花是我個人的私事，與別人無關，與國家無關，與社會無關。” 正確與否，引導學生明確： 生產與消費是辯證統一的關係，生產決定消費，而消費對生產又有反作用，消費是生產的目的，又是生產的動力。正確的消費行為對生產起著促進的作用，而錯誤的消費行為對生產的發展則起阻礙作用。所以，公民消費雖然是個人消費行為，國家也尊重公民消費的自主權，但它決不是個人生活中的小事，而是事關國家、社會發展的大事。這就要求我們必須樹立正確的消費觀。既解決了“為什麼要樹立正確的消費觀”，又說明了“正確的消費觀對國家對社會的作用”。
至此，教師階段小結：從消費的內容上看，消費水平的提高不僅表現在量上的提高，更表現在質的提高;從消費的目的來看，已經從生存資料消費更多地轉向發展資料消費甚至是享受資料消費。這一切都源於改革開放帶來的社會生產的大發展，社會生產力的提高。鞏固舊知識“影響家庭消費水平的決定因素是經濟發展”，又順理成章地對學生進行思想教育。
為了使消費能對生產起到一種積極的作用，我們作為公民，應該樹立正確的消費觀，那麼，怎麼樣的消費觀才是正確的呢?
2 、什麼是正確的消費觀?
課件展示兩則材料”
材料 1 ： “青年農民致富後，把錢用去發展生產，為村裡建學校、修公路、辦發電廠，帶領村民脫貧致富奔小康。”
材料 2 ：“南方某市曾發生一起怪事。兩大款在一高階酒店吃完飯後，大款甲看到大款乙給的小費比自己給的多，於是就當著他的面撕掉一百元大鈔，乙也不甘示弱，撕掉五百元，如此往來兩個人做起了撕鈔票大賽。”
問題探究：上面兩種現象，哪一種是正確的?為什麼?
這樣就可以引導學生進入本課時學習的另一個重點內容“樹立正確的消費觀”。學生可能會出現多種思維。教師引導學生從閱讀課文中找出什麼是正確的消費觀?課件顯示兩種不同消費觀對比表：
正確的消費觀念 不正確的消費觀念
適 度(合理)消 費 抑制消費 超前消費 炫耀消費
注 重 精 神 消 費 畸型消費
科 學 消 費 愚昧消費 無知消費 落後消費
學生任務： 1 、每組學生根據序號選擇對應的題目，對照表中內容，結合課件材料，將有關材料歸類到對應的內容中，教師在實物投影儀上展示;
2 、結合溫州當前實際，溫州人前幾年給人的印象是 “ 口袋中滿滿的，腦袋中空空的 ” 。這幾年溫州人在物質生活富裕的基礎上，精神文化方面的消費也日漸增加，在教育上越來越捨得花錢。正確地舉出正(反)例子。
教師給學生評價。通過實地瞭解學生思維，有針對性地將重點輕鬆突出，落實。教師特別強調：( 1 )適度消費( 2 )物質消費與精神消費相協調( 3 )提高消費的科學性三者的一致性和差異性，幫助學生明確：在物質生活富足的情況下，人們更應注重精神方面的消費，使兩者得到協調發展。加強學生對協調消費的理解認識。
附材料：
1 、《天價宴席》視訊短片 --—36 萬元的宴席; 南方某市曾發生一起怪事。兩大款在一高階酒店吃完飯後，大款甲看到大款乙給的小費比自己給的多，於是就當著他的面撕掉一百元大鈔，乙也不甘示弱，撕掉五百元，如此往來兩個人做起了撕鈔票大賽。
2 、關於 金錢與文化消費反差太大的漫畫 “ 小兒麻痺症 ”
3 、 《農村六種畸形消費現象》：一是婚嫁大操大辦，消費盲目攀比;二是奢辦喪事盛行;三是封建迷信活動蔓延;四是賭博惡習死灰復燃;五是菸酒消費逐年增加;六是人情消費大幅增長。
4 、“ 明天的錢錢今天化”的信貸消費材料。
在這一過程中，教師是引導學生歸納，得出改變落後的生活習慣，提高消費的科學性的結論。 在這裡著重分析“信貸消費”是否違反了適度消費原則。由學生討論，充分發表意見後，教師引導歸納：這主要決定於“有無償還能力”，有，屬於“適度消費”，沒有，屬於“超前消費”。水到渠成，由此讓學生回到匯入部分：“天堂裡的對話”，得出美國老太太的消費觀更可取。學生在自主探究中解決了疑點。
結合課文小字，思考 “文學作品中的潑留希金、阿巴貢、葛朗臺”等形象人物，一文不化，把錢放在家裡爛掉，這是一種科學的消費觀嗎?為什麼?承上啟下，轉入突破難點
【突破難點設計】：比較反思
3 、怎麼樣：如何樹立正確的消費觀
通過設計以下問題突破難點：
( 1 )潑留希金之流人物消費行為符合“艱苦奮鬥”精神嗎?為什麼?
( 2 )“提倡適度消費”與“提倡艱苦奮鬥”矛盾嗎?為什麼?
在引導學生明確“潑留希金之流人物”的消費行為屬於“抑制消費”，根據剛學過的知識指出其不科學後，讓學生明白：艱苦奮鬥、勤儉節約它不是一種具體的消費行為和消費方式，是一種精神，是一種社會風氣和道德修養，是對社會資源的節約，對他人和自己勞動成果的尊重。這種精神，不論在過去艱苦的歲月，還是現在和將來，都永遠不會過時。 從傳統道德看，它是中華民族的優良傳統，我們需要繼承這個美德，用艱苦奮鬥、勤儉節約這個傳家寶，把國家建設得更加興旺發達;從國情看，我們還處在生產力水平總體較低，經濟比較落後的初級階段，現代化建設，需要一代人甚至幾代人的艱苦創業;從個人的道德修養看，“艱難困苦、玉汝於成，”“成由勤儉敗由奢。” ，再讓結合實際談談對“艱苦奮鬥、勤儉節約”精神的認識，讓學生說說“提倡艱苦奮鬥”精神的現實意義，提高學生的思想覺悟。
這樣在解決難點的同時，落實了思想教育。
(三)課堂小結
利用師生對話的方式，列出本課的知識圖表，體現知識的系統性。
(四)課後練習
根據以下圖表： 2004 年溫州 GDP 增長情況、 2004 年溫州市民收支情況統計表、 2004 年溫州市民消費熱點一覽表，回答新的消費熱點的出現對溫州經濟產生什麼影響?這說明什麼?根據表三評論溫州居民的消費觀念。你想給溫州市民在消費上以什麼衷告?
以上就是我對本課教學過程的一個設計，下面我再談談本課板書的設計。
三、說板書
遵循板書設計的實用性、直觀性、靈活性、藝術性的原則，根據本課的教材特點，我設計板書時做到在體系中表現知識點，幫助學生系統把握和理解知識點。
二、樹立正確的消費觀
1 、為什麼：正確消費觀的內容
2 、是什麼：樹立正確消費觀的原因
3 、怎麼樣：如何樹立正確的消費觀