一、說教材
消費是社會再生產的一個重要環節。一方面，它貼近我們的生活;另一方面，它對生產、分配具有反作用。而樹立正確的消費觀將在很大程度上影響經濟的發展和生活水平的提高。所以，本框是第三課的教學重點，也是這課教學的落腳點。對於學生，消費是既有經歷又有感受的熟悉的話題，因而教學前讓學生做好“中學學生消費調查”，以最終形成的調查報告貫穿本節課的教學。提供
二、說學情
現在的高中生出生於九十年代後，對於新鮮的事物興趣濃厚，看問題的視角也很新穎，在消費觀上也難免有所偏頗，在教學中要注意提升他們的興趣，引導其樹立正確的消費觀。
三、說教學目標
【知識目標】
1.讓學生了解多樣的消費觀念及其基本特徵;
2.讓學生了解正確的消費原則。
【能力目標】
通過學習本課內容，要求學生對照自己的消費觀念，引導學生克服自己身上的不理性的消費習慣和消費心理，樹立正確的消費觀，提高學生參與經濟生活的能力。
【情感、態度、價值觀目標】
1.培養正確的消費觀念，以科學求實的態度對待消費，做一個理性的消費者;
2.堅持正確的消費原則，發揚勤儉節約、艱苦奮鬥的精神;
3.樹立生態文明觀念，自覺落實環境保護行動。
四、教學重難點
【重點】
讓學生熟記正確的消費原則，樹立正確的消費觀念。理性消費要踐行的正確原則：量入為出，適度消費;避免盲從,理性消費;保護環境，綠色消費;勤儉節約，艱苦奮鬥。
【難點】
難，不在於知識有多深奧。而在於，現在的中學生基本為獨生子女，家庭生活條件普遍較好，浪費之風在學生中大有市場，而“勤儉節約，艱苦奮鬥”成為中學生陌生的名詞。在這種現實條件下，對學生進行“勤儉節約，艱苦奮鬥”教育，容易流於形式，成為空洞說教，落不到實處。因此是教學中的難點。
五、說教學方法
根據本課的特色，最好讓學生充分發表意見，進行討論，以分組自學、組內討論合作的形式讓每個都參與到課堂教學中來。
1.多媒體教學法：利用多媒體展現圖文資料，使教學更直觀，更感性。
2.問題教學法：利用現實且有趣的問題，引導學生進入學習狀態。
3.合作探究法：針對教材重點，難點，開展討論，發揮學生主體作用。
六、教學過程
環節一：匯入新課
課程匯入：我採用大家都經歷，並能夠發表自己意見的問題為切入點，讓學生接觸消費相關的不同型別，從而引出下文。這樣能夠讓學生積極主動的參與到課堂中。
【提問】過年壓歲錢大家是怎麼花的?
A：
B：
C：
等等……
非常高興大家能積極參與討論，接下來我們看看這些錢都是怎麼花的：
有沒有同學因為別人買了什麼，自己也買了相類似的東西呢?有沒有同學心理想，別人買了什麼東西，我一定要買更好的呢?……，那麼我們來分析下，在消費過程中一般存在哪些消費心理。
環節二：新課教學
知識點一：探究消費心理與消費行為的關係，以及常見的消費心理。
(一)消費心理與消費行為 提供
我們的消費行為往往受自然條件、社會環境、個人經歷等客觀因素的影響。這些外部因素常常影響到消費過程中的心理活動，使消費行為帶有複雜性。
既然我們瞭解了它們之間的關係，那麼現在我們來看看有哪些消費心理。
(二)常見的消費心理。
1.從眾心理引發的消費。
有從眾心理的人，看到許多人在做同一件事情，便不由自主地加入，這種消費會受別人行為、別人評價的影響，即所謂的“跟風”。
你是否遇到過這種情況，有的話舉個例子。通過舉例子的方式來調動同學們的積極性。
評價:有利：健康合理的從眾心理可帶動某一產業的發展。不利：不健康、不合理的從眾消費誤導經濟的良性發展，對個人生活不利。
2.求異心理引發的消費。通過學校校服和“奇裝異服”的對比，告訴學生，學校內學生和教師的裝束要儘量遵循學校的規章制度，這從美觀的程度便可以進行論證。
PPT展示例子：校服
對於穿校服上學，大家可能會有這樣的看法——“穿校服款式老土，不利於學生個性張揚”。但是我們來看下下面兩張圖片：
大家覺得那種服飾更適合在學校內出現呢?
3.攀比心理引發的消費。通過影片的觀賞，能夠更加直觀的看到攀比的現象，從例子中切入，進行教學。同時讓學生分組討論，交流觀點——老師點撥、總結，這樣可以使的學生在思維碰撞中得到結論，促進學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。
多媒體播放電影《大腕》片段
【提問】其中體現了一種什麼樣的消費心理?我們應該如何看待?
學生活動：就此現象展開討論，並發表見解。
評價：這是典型的'攀比心理引發的消費行為，這種消費心理是不健康的。
4.求實心理主導的消費。
同學甲：今年你考到全班第一名。你爸爸不是說要給你買一雙球鞋嗎?你準備買哪個牌子的，Adidas的還是耐克的?
同學乙：我不打算買太貴的，我想買一雙普通的，質量好又耐用，穿得也舒服。
【提問】這是一種什麼樣的消費?我們應如何看待?
評價：有利的、理智的消費，對個人和社會都有好處。
瞭解了這樣幾種消費心理之後，我們來總結對比一下：