人教版九年級《酸的化學性質》說課稿

　《酸的化學性質》說課教案

　一、學情分析

教學物件為我校九年級年級的學生，我校為省級示範性中學;三個班學生總體情況較好，思維活躍，班級紀律好，操作能力、協作能力較強，且集體榮譽感強，他們充滿熱情和激情，對自己喜歡的事、積極性高。在以前的學習中，學生已經具有以下一些知識：

1、鹽酸與石灰石反應制取二氧化碳;

2、活潑金屬與酸的反應;

3、二氧化碳通入紫色石蕊試液，石蕊試液變紅色。

4、酸鹼指示劑

5、鹽酸、硫酸的物理性質

這些都是與酸有關的內容，因此對酸有了一定的認識，只是對酸的化學性質本質還不是很清楚，可以說是“知其然，不知其所以然”，因此形成疑問：為什麼酸的性質具有相似性?而本節課要就是由現象→本質，歸納出酸的性質。

二、教材分析

(一)版本：人民教育出版社《化學》九年級下冊

(二)教材所處地位：

本節課內容處於第十單元《課題1 常見的酸和鹼》第二課時，在第一課時學習了酸鹼指示劑、鹽酸、硫酸的物理性質和濃硫酸的腐蝕性等內容，本堂課主要是學習稀鹽酸、稀硫酸的化學性質，從而總結出酸的化學性質。在酸的化學性質中，

酸與指示劑作用——應用性知識

酸與活潑金屬反應——複習性知識

酸與金屬氧化物反應——新知識

而酸與鹼反應(中和反應)放在本單元課題2學習，與鹽的反應放在第十一單元，但是已經弱化。

《酸的化學性質》是在學生對一類物質化學性質的概括，而且是學生第一次概括一類物質的化學性質，它對學生今後學習“鹼的化學性質”、“鹽的化學性質”具有重要的指導作用，而且對於培養學生從諸事物的個性中概括出共性並達到認識事物的能力，使學生在增長知識的同時，逐步學會分析和解決問題的方法，培養學生的比較、歸納能力。綜合以上分析，《酸的化學性質》在教材中所處地位是非常特殊和重要的。

(三)《化學課程標準》的要求：

1、知道常見酸的`主要性質和用途

2、能用金屬活動性順序表對有關的置換反應進行簡單的判 斷，並能解釋日常生活中的一些現象。

(四)重點、難點的確定

(1)重點的確定

根據《化學課程標準》的要求，酸的化學性質即酸與指示劑作用、酸與活潑金屬反應、酸與金屬氧化物反應是本堂課的學習重點。

(2)難點的確定

用微觀粒子解釋酸的化學性質的本質原因。

(五)課型：新授課

根據本節課的內容特點以及在教材中的特殊地位，確定如下的教學目標：

(六)教學目標

知識與能力：

1. 瞭解酸的涵義。

2. 瞭解酸的化學性質(本節課的教學重點)。

3. 使學生逐步懂得從個別到一般的認識事物規律的過程(即從現象到本質)。

4. 培養學生基本實驗技能、協作能力。

5. 培養學生分析問題、解決問題的能力以及比較、歸納能力。

過程與方法：

1、初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法

2、初步學會運用觀察、實驗等方法獲取資訊

情感與態度：

1、實事求是的科學的科學態度。

2、保持和增強對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲，發展學習化學的興趣。

3、發展善於合作、勤于思考、嚴謹求實、勇於創新和實踐的科學精神。

三、教法學法設計

為了更好地突出教學重點、突破教學難點，對教法和學法作如下設計：

1、貫徹“教師主導、學生主體、注重過程”的原則，在教學中採用問題和探究實驗為教學情境，配以講授、討論、歸納、對比等方法的綜合運用，激發學生的學習興趣。

2、通過提問、思考、議論(討論)、講解、練習、多媒體等教學手段，引導學生動口、動腦，引導學生分析、討論、釋疑，從而培養學生的分析、解釋一些簡單問題的能力。

　四、教學過程設計

教學過程是特殊的認識過程，只有讓學生積極主動地參與教學，才能如期完成教學目標。因此，教學過程是學生認知過程和情意活動的有機結合。結合本課的實際，對教學過程作如下的設計：

(一)教學模式

分組探究實驗→回憶已學知識→歸納酸的化學性質→練習、家庭實驗→酸的化學性質的本質→分析變化的本質

(二)流程設計：