各位評委老師：
您們好!我講課題目是《二氧化碳的性質》。下面我從學習目標設計、教法學法選擇、教與學活動組織、板書設計四個方面作以說明：
一、學習目標
本節課主要介紹CO2的性質和用途，2011年版新修訂的“課程標準”中對CO2的性質提出的具體的要求是：“能結合例項說明氧氣、二氧化碳的主要性質和用途”，結合學情和教材實際，細化制定了以下可操作的學習目標：
1、讓學生掌握二氧化碳的性質和用途。
2、通過對溫室效應的瞭解，培養學生樹立保護環境、熱愛自然的意識。
3、通過教師的演示實驗和學生的分組實驗，逐步培養學生觀察、動手、分析實驗的能力。
(二)重點、難點
重點：CO2的性質。
難點：CO2的化學性質。
本節課是圍繞探究CO2的性質展開的，結合課程標準要求，將其確定為本節課的重點。又因為學生對CO2化學性質的理解感到困難，因此將其確立為本節課的難點。
二、教法學法
結合本課內容，本節課主要採用實驗探究法、問題討論法等教法。採用的學法有：實驗探究法、分析對比法。
三、教學過程
(一)請你斷案
課程標準指出：創設學習情境可以激發學生的興趣，使學習更為有效。所以我選用了義大利“死狗洞”這一事件，讓學生參與斷案，並由此引入課題。事件的神祕色彩吸引了學生的注意力，形成了較好的課堂氣氛，為新課的學習做好準備。
有了好的開始，我接著追問：你還知道CO2的哪些性質?引導學生開始二氧化碳性質的探究。
(二)實驗探究——物理性質
1、CO2的顏色、狀態、氣味
課程標準明確要求通過科學探究，使學生在獲得化學知識和技能的同時，受到科學方法的訓練，形成和發展探究能力。根據教材內容，我給學生提供了一瓶事先收集好的CO2氣體，並指導學生分別從顏色、狀態、氣味等方面進行觀察。
2、CO2溶解性的探究
科學探究是化學課程的重要內容，它要求不但要讓學生從生活中獲取知識，還要有驗證知識的實證精神。結合教材我設計了以下三個活動來探究CO2的`溶解性。
活動一：開啟一瓶汽水，讓學生觀察得出CO2能溶於水。
活動二：組織學生設計方案證明CO2能溶於水。
學生很快想到了課本實驗，並躍躍欲試。組織學生分組實驗：向充滿二氧化碳的礦泉水瓶中倒入水，並振盪。
活動三：引導學生拓展實驗方案。
(設計意圖：通過以上三個活動，讓學生體會到化學就在我們身邊。改變了學生只停留在課本實驗的觀念，開啟學生的思維活動，變定勢思維為發散思維，培養了創新精神，發展了科學探究能力。)
3、我再次展示義大利“死狗洞”故事的圖片，引出二氧化碳的密度這一性質。
為了培養學生勤于思考，嚴謹求實，勇於創新和實踐的科學精神我設計了以下活動來探究CO2密度：
活動一：由學生來設計實驗方案，並交流展示。
活動二：向盛有階梯蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳氣體。先有教師演示，然後再分組實驗，並分析實驗中出現的問題，將實驗改進，並將改進後的實驗進行演示。
(設計意圖：裝置的改變不僅有利於實驗的進行以及實驗現象明顯等優點，更關鍵能培養學生的創新意識，打破書本的權威，為以後學生的大膽創新提供了榜樣。)
我們在教學中不能只停留在“二氧化碳的密度比空氣大”的結論上,應讓學生掌握比較氣體密度大小更多的方法，開啟學生學習科學更多的智慧火花。於是我又設計了活動三。
活動三：講解通過相對分子質量比較氣體密度的方法。
我將通過下表加深學生對CO2物理性質的認識，使學生的知識更加整體化、系統化。
(三)實驗探究——化學性質
1、CO2不燃燒也不支援燃燒。
我將氧氣與二氧化碳進行比較，引出CO2的第一個化學性質，即CO2不燃燒也不支援燃燒。
為了能讓學生再次體驗滅火實驗，加深對性質的理解，增進對科學的情感。我設計了一個簡單的演示實驗：將一個蘸有酒精的純棉布條部分放入盛二氧化碳的集氣瓶中。通過棉布條的熄滅與復燃再次證明了二氧化碳不支援燃燒。
為了讓學生初步認識物質性質和用途的關係，我用圖片介紹了二氧化碳滅火器的知識。結果有學生提出：所有物質著火都可以用二氧化碳滅火器滅火嗎?於是我增加了鎂條在二氧化碳中燃燒的實驗，讓學生體會到了瞭解物質性質的重要性和實用性，並且也培養了學生根據不同情況選擇合適的方法解決問題的能力。
2、課程標準中科學探究部分要求：學生能依據已有知識和經驗主動地對問題可能的答案作出猜想或假設，並能根據所要探究的具體問題設計簡單的實驗方案，解決問題。所以二氧化碳和水的反應，我是這樣引導學生來探究的。
活動一：演示實驗將二氧化碳通入紫色石蕊試液中，學生觀察現象。並提出問題：是什麼使石蕊試液變紅了?
活動二：學生作出猜想、假設，並設計實驗方案驗證假設。
演示：(1)向乾燥的紫色石蕊小花上噴灑稀醋酸
(2)向乾燥的紫色石蕊小花上噴灑鹽酸
(3)向乾燥的紫色石蕊小花上噴灑水
(4)將乾燥的紫色石蕊小花放入充滿二氧化碳的集氣瓶中。
(5)向乾燥的紫色石蕊小花上噴灑水後放入充滿二氧化碳的集氣瓶中。
組織學生觀察這個具有魔術色彩的實驗，讓學生感受化學世界的美妙變化，從而提高學生學習化學的興趣。
實驗結束，引導學生分析、推理：
(1、2)醋酸、鹽酸噴花——小花變紅——酸能使石蕊變紅
(3)清水澆花——小花不變色——水不能使石蕊變紅
(4)氣吞小花——小花不變色——CO2不能使石蕊變紅