作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。我們該怎麼去寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的國小語文優秀說課稿（精選7篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
國小語文優秀說課稿1
【解析教材】
首先我來分析一下教材，《數星星的孩子》這篇課文內容是國小語文二年級下冊第八單元的首篇文章，寫的是張衡小時候數星星，善於觀察，善於發現，長大成了一位著名的天文學家的故事，是一篇容語文知識、思想啟迪、天文常識於一體的好文章。
【學情分析】
二年的孩子認知水平還較低、學習習慣的和學習方法還在初步養成中，但他們形象思維能力較強，對新奇事物有著強烈的好奇心和探索的慾望，特別是對宇宙更是充滿著幻想，所以，此課教學教師絕不能放過這次培養學生良好學習習慣、指導正確學習方法、激發孩子個性探索、滲透思想教育的機會，從而達到新課標所提到的語文學科工具性和人文性的統一。
【教法學法】
本課教學我採用開放教學模式，在突出“雙基”的基礎上，注重學生學習習慣的培養和閱讀方法的指導，在語文課中滲透科學思想啟迪。學習中以教師為主導，以學生為主體，讓學生通過整體通讀、分角色朗讀、討論交流、合作探究等方法完成學習目標的同時，提高孩子的閱讀理解能力，為繼續學習和終身發展奠定基礎。
本課教學是一課時內容，據此，我把本課的教學目標確定為：
【教學目標】
1、認知目標：能夠認識本課生字9個，會正確規範書寫生字12個。
2、能力目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;學習分角色有感情地朗讀課文。
3、情感目標：學習張衡善於觀察、善於思考的好習慣。在引導學生體會故事蘊含的情趣和道理的基礎上，激發學生對宇宙奧妙探索的興趣。
以上目標的確立，改變傳統目標只專注知識傳授的不足，而關注學生的全面發展，為國小生綜合學習能力的形成，以及繼續學習和個性發展奠定基礎。
教學重點是認知目標和能力目標
此重點充分體現新課改條件下“雙基”的重要性，是夯實國小生的基礎知識和培養孩子的基本學習能力的具體體現。
教學難點是情感目標以及讀懂課文“爺爺”的話中有關天文知識。
低年級的孩子的觀察能力和思考能力還很差，對於“天文”知識和概念也很陌生，因此，要使孩子真正理解理解張衡身上“善於觀察和善於思考的品質”，以及課文中提到的天文知識，需要教師運用教學智慧巧妙的引導。
【課前準備】
認讀卡片、多媒體課件
【教學過程】
為了突出重點，更好地突破難點，特設計以下六個教學環節：(課件顯示)
一、情境匯入，檢測學情起點
(一)匯入新課
教師引導：在晴朗的夜空，天空中的星星一閃一閃的特別美麗。大約在1900年以前，有一個像我們這麼大的孩子特別愛數星星，你們想知道他的故事嗎?(板書課題)，小手伸出來跟我寫課題。“數”右邊的反文旁要注意，撇高高在上，橫起筆要低、要短，這一撇要有彎度，捺要出腳。
(二)檢測學情，初識張衡。
首先，引導提問我們知道這個數星星的孩子名叫——(生：張衡。板書：張衡)緊接著用卡片出示“張衡”這個詞，要求學生自主讀準。
其次，進一步介紹張衡：張衡是我國漢朝偉大的科學家、文學家、思想家。他在天文學方面表現了非凡的才能，創制了世界上最早的觀測天體的渾天儀和觀測氣象的候風儀，創制了世界上最早測定地震方向的地動儀。他還是東漢六大畫家之一。
二、初讀課文，指導識字讀句
(一)自由讀課文，自主識字。
請小朋友自由讀課文，遇到不認識的字，找一找下面的拼音，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭取讀準字音，讀通句子。端起書，自己讀自己的。(課件出示“我會認”中的生字)瞧，這一課的生字相信你們會讀了。同桌間你讀給我聽聽，我讀給你聽聽，讀不對的，幫對方糾正。
(二)指導讀句，學習字詞。
教師引導：把這些生字放進句子中相信你們也能讀好。
(課件出示：1、晚上，滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤裡。2、天上的星星是在動，可是看起來它們之間的距離好像是不變的。3、他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉動。)
三個長句子的教學設計尤其精妙，在此我把鞏固識字、理解詞義、積累詞語、滲透讀句方法、積累語文知識融為一體，又為讀通、讀順課文打下基礎，可謂一舉數得。
三、輪讀課文，隨文識字學詞
教師引導：小朋友，課文就是這樣由一句話一句話組成的。讓我們認認真真地再把課文讀一遍，注意詞語之間的停頓，你會讀得更通順。端起書，自己讀自己的。(生自由讀文)
四、示範引領，學習角色朗讀
(一)聽配樂朗讀一、二自然段
教師引導：孩子們，課文又讀了一遍，喜歡這個孩子嗎?讓我們再次走進張衡家的小院，看看這個數星星的孩子吧。(板書：小時候)(課件出示課文插圖，師配樂朗誦第一、第二自然段。)
(二)教師帶著動作讀張衡的話
(三)同桌互相讀，一個讀奶奶的話，一個讀張衡的話。
設計意圖：這一環節尊重學生的獨特體驗與感受，利用直觀的圖片，圖文結合，幫助理學生理解積累詞語，從而有效地感知內容併為有感情朗讀打下基礎。
五、重點研讀，正確認識張衡
1、默讀課文，想想張衡是一個怎樣的孩子，長大能成為著名天文學家(板書：長大後)，這其中有哪些原因呢?把你找到的句子畫下來!讓同學交流，隨機出示句子：
⑴一個孩子坐在院子裡，靠著奶奶，仰著頭，指著天空的星星。一顆、兩顆、一直數到了幾百顆。(體會張衡數星星那麼認真，那麼有愛心)
⑵孩子說：“奶奶，能看得見，……中間總是隔那麼遠。(體會張衡不僅愛觀察，而且樂於思考和探究，反現了星星是在有規律地動)”
⑶這孩子一夜沒睡好，幾次起來看星星。(為了驗證爺爺的話，幾次起來看星星，可見他不僅勤于思考，而且有一種樂於探究的精神)
2、分組討論交流：
張衡是一個怎樣的孩子?板書：(勤於觀察、善於觀察、樂於探究)
①我認為張衡是一個的孩子，“”這句話就可以體會出來。
②帶著你的理解讀一讀句子。
3、爺爺的話告訴了張衡哪些天文知識?我們再來讀爺爺的話。
完成填空：
那七顆星，連起來像( )，叫( )。
4、觀察細心的小朋友就能發現，文中插圖中還藏有北斗七星呢?動筆連一連看看像什麼?
設計意圖：針對二年級學生情況，開始把主動權交給學生，結合詞語教學這一重點，巧抓關鍵詞語，引導他們到文中去體驗、去理解、去感悟，發揮學生的想象空間，巧妙利用讀與說的“焊接”，培養他們的語言能力，呈現出詞語教學的深度拓展。
六、佈置作業：
1、抄寫8個生字。
2、有感情地朗讀並抄寫第五自然段。
【板書設計】
下面說一下我的板書設計：
好的板書是課文最精華的體現。在這堂課中，我根據課文內容，設計了這個詞語式的板書，力求突出重點，做到簡明、概括，幫助學生理清文章的思路。
國小語文優秀說課稿2
一、說教材：
本課是聾語文教材第十七冊17課中古詩兩首中的一首：古詩主要描寫了汪倫送別李白的場景，表達了詩人和汪倫之間的深情厚誼，這首詩好學易懂。學會學習是人自我發展的一項重要能力，自主學習能力培養提高對高年級的聾生極為重要，同時高年級聾生有一定的綜合學習能力的基礎。教學設想：課前給予任務，讓學生運用網路查資料的方式完成預習任務，並要求學生請老師幫助把學習的內容製作成PPT，在課堂上展示，在展示中讓學生通過評價學會正確地介紹，在預習展示的過程感悟掌握古詩學習的一般方法，培養學生的自主學習能力。
二、說目標：
1、知識目標：通過上網查資料，瞭解作者及《贈汪倫》的寫作背景，自學“將、欲、忽、聞、踏歌、深、及”等詞和詩句的意思，並能寫出詩句的意思。
2、能力目標：全班分成兩小組合作完成本首詩的學習，對照目標，在老師的幫助下製作幻燈片，展示學習成果，培養學生的合作能力、自主學習能力和資訊科技能力。在過程理解掌握古詩的學習方法。
3、情感目標：有感情地朗讀和背誦古詩，體會詩人表達的思想感情，感受詩人與汪倫的深情厚意。
三、說重點、難點：
1、掌握學習古詩的一般方法
2、理解“桃花潭花深千，不及汪倫送我情”
四、說過程：
(一)齊讀古詩，匯入新課
簡明扼要，直接進入課文。
(二)出示任務，明確目標
讓學生回顧學習任務(瞭解作者，瞭解寫作背景，理解詩詞句的意思，理解作者在詩中表達的感情，學習這首詩的啟發，)明確本課的學習目標。
高年級聾生具有一定高度的抽象思維能力，在學習上應注重學法指導，所以在課的開始直接以方法進入，以方法為線索，進入學習。
(三)對照任務，展示成果
課前讓學生圍繞任務，做了大量的預習工作，讓學生上網查資料，完成學習任務，製作PPT，這部分主要讓學生把預習成果展示出來，利用PPT向同學介紹自己的學習成果。
班上十名學生分兩大組分別展示，面向全體，每個學生都有展示的機會，通過比較對照完成對古詩的再學習。在過程中提醒學生怎樣介紹，展示的同學注意：
1、表達清楚，使人看得明白。
2、手語優美。
下面看的同學注意：
1、認真看別人說話，明白別人說話內容。
2、發現問題，及時補充。
在過程中讓學生評價，通過評價讓學生明確正確的介紹和聽的同學要認真看別人的發言並能理解並勇於提出問題。
在這樣的過程中通過關注介紹的內容，關注介紹、觀看的方式讓學生學會表達，學會傾聽，學會評價，學會學習。
最後師生討論方式突出本課的難點，理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情所表達的思想感情。並在展示的過程讓學生說說對本詩的感悟，讓學生體會詩人所表達的思想感情。突出課文難點。
(四)總結提升，掌握方法
再問我們如何學習古詩?要完成哪些任務?再次回顧總結方法，讓學生更清晰地理解本課的學習任務，理解掌握學習古詩基本方法。讓學生把握本節課的學習重點。
(五)圍繞任務，檢查所學
1、填空。
《贈汪倫》是( )代詩人( )寫的送給( )。詩人在詩中描寫了( )，表現了( )感情。
2、解釋字詞的意思。
贈：將：欲：忽：聞：不及：
3、默寫古詩並解釋最後兩句詩的意思。
這部分檢查主要檢測學生的知識目標掌握情況。讓學生對自己的學習有一個瞭解，也形成一個反饋，讓教師更清楚地掌握學生的知識狀況。
(六)發放評價表，反思學習
評價表分成六部分內容：準備充分、手語優美、表達清楚，使人看得明白、認真看別人說話，明白別人說話內容、主動發現問題，積極發言、完成學習任務，通過他評，自評，師評的形式進行評價，讓學生對本節課自己的學習狀況有一個清晰的認識，引導學生學會反思，在今後的學習有改進。
國小語文優秀說課稿3
一、直入課題，巧設情境：
1、直入課題，板書課題。
2、聽風，出示風娃娃圖片，和風娃娃打招呼
（富於特色的情境教學顯現出了它越來越多的優越性。它以優化的情境為空間，以創設情境為主線，以營造一種富有情境的學習氛圍為手段，使學生的學習活動變得鮮活、生動、有趣。它能夠充分調動學生學習的積極性，培養興趣和能力。所以，在課始，我就用聲音，圖片，言語創設了虛擬的情境，使學生們帶著美好的童話般的想象和期待開始這節課的學習。當學生們對這節課充滿著興趣和喜悅的時候，這節課也就有了一個良好的首先。）
二、複習檢查、認讀字詞：
1、自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍。
2、認讀課件上出示的12個課後生字。重點：給極和吸組詞，區分字形；再讀駛和示，區別音近字；箏，輕聲。
3、開火車讀12個詞。
（通過指名認，開火車認這兩種方式快速地檢查同學們對12個字詞的掌握情況。將幾個容易出錯的，重點的字，進行強調。如：給"極"和"吸"通過組詞來區分字形，給"示"和"駛"通過比較讀來區分字音，還有"箏"的輕聲讀法。以鞏固學生們的識記。）
三、圖文結合，深入研讀
1、導語：風娃娃們，看來你們已經長大了，聽聽風媽媽會對你們說什麼？
（在深入學文的開始，我設計了這樣的導語：風娃娃們，看來你們已經長大了，聽聽風媽媽會對你們說什麼？風媽媽的出現，讓學生們獲得了更真實的角色體驗，風媽媽的話就是課文第一自然段的內容，由此自然巧妙地過渡到第二自然段的學習中。）
2、重點學習第二自然段。
（在這節課的教法設計當中，第二段是重點指導，重點學習的段落。我設計了幾個層次的朗讀，來幫助學生體會字理行間所表露的感情。像先觀察圖再讀，通過演示實驗來幫助學生理解重點詞語"斷斷續續"來讀句子，這一點符合新課標對於1、2年級的閱讀提出了明確的要求，就是："結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。"然後學著風娃娃的樣子做動作讀句子，最後用"高興"和"高興極了"做對比使學生準確體會風娃娃的心情，每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給學生提出明確的讀的目標，帶著要求讀，帶著問題讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學精，讀透，能保證學生們下面的自學順利的進行。）
3、半扶半放學習第三自然段。
（第三段和第二段有著相同的結構，句子排列，感情變化。所以，這一段的學習就相對簡單，處於半扶半放的狀態了。只是通過觀察圖片體會縴夫們拉船的辛苦，及需要人幫助的心理，以此襯托風娃娃們在聽到感謝後極其高興的心情。在想象縴夫們會怎樣表達謝意這一點上，學生的思維發散能力和口語表達能力也得到了鍛鍊。）
4、提讀第四自然段。疑問：只要有力氣就行了，是這樣的嗎？
（第四自然段是研學風娃娃做"好事"和"好心辦壞事"這兩個模組的轉折點，風娃娃的想法也是淺顯易懂的。這一段的最後，設計了一個用關聯詞說話的環節。這是一個隨文進行的說話訓練，目的是將知識能力目標滲透在學文中。）
5、自學5、6、7、8四個自然段。
（有了前面兩個自然段學習的基礎，後四個自然段就放手讓學生自已學。自讀自想，自已動筆圈畫，考慮黑板上的板書，以提高總結歸納的能力。不會的地方和同桌商量或請教小組內的其它同學，發揮合作學習的作用。這一部分的學習集中體現了新課標所倡導的自主合作探究的學習方式。學生通過自身的探索與研究，不僅找到了答案，更重要的是學會了解決問題的方法，學會了合作，學會了用自己的話來表達自己的思想和認識。在第五自然段中，使用了一個省略號，這是課文的留白部分，是最適合學生髮揮想象的時機，我讓學生再看看圖，圖上除了大風颳走了風箏，刮跑了衣服，刮斷了小樹，還造成了哪些破壞，圖上沒畫出來的'，你能想象到嗎？想象是孩子們的天性，有想象才會有創造。這一環節的設計對學生看圖觀察能力，圖文結合能力，思維創造能力都有訓練。）
四、啟發思考，突破難點：
1、同學們，你們能不能告訴風娃娃，為什麼它想幫人們做好事，可人們卻還要責怪它呢？（做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用。）
2、談談生活中，你象風娃娃那樣經常幫助別人嗎？有沒有發生過類似的好心辦壞事的情況？
（本課的難點是：明白"辦事變光有好的願望不可，還要看是不是對別人有效"的原理。通過前面的深入學文和自學所知，同學們應該可以順遂地幫風娃娃辦理題目。再用"生活中，你像風娃娃那樣常資助人嗎？產生過雷同的美意辦壞事的環境嗎？"這樣一個題目把學生們帶回到現實生活當中，使同學們跳出課文，迴歸自已。通過老師的言語引導和學生們的團體交換，使同學們越發明瞭地認識風，認識課文所蘊涵的原理，並將其應用到自已的生活現實中。我想語文的學習有了生活的源泉，才會有生命和活力。課堂是用風媽媽的話開始，又用風娃娃的話竣事，這在情境的建立上是完備的，能起到首尾照應的作用。）
五、拓展延伸牢固積聚：
1、總結課文。
2、讀憑據這篇課文改編的"三字經"
風娃娃，風娃娃，做功德，大家誇。大風車，轉得歡，秧苗長，樂哈哈，吹風帆，幫大忙，呼啦啦，呼啦啦。風娃娃，風娃娃，做壞事，求全譴責他。大鷂子，翻跟頭，吹衣服，折小樹，出蠻勁，盡肇事，呼啦啦，呼啦啦。
六、作業：明確原理的風娃娃又會做哪些功德呢？
國小語文優秀說課稿4
一、說教材
《黃河的主人》是蘇教版國小語文第八冊中的一篇含義深刻、震撼人心的優美散文。課文描寫了波浪洶湧的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，讚揚了艄公憑著勇敢、智慧、鎮靜、機敏，戰勝驚濤駭浪的黃河精神。
文章沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大，筏子險情重重，乘客從容淡定，為下文描寫黃河主人的品格做了鋪墊。艄公的沉著穩健，深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心靈，讓人感到人類的偉大。
二、教學重、難點
重點：引導學生讀懂揭示課文中心的重點句：“他憑著勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話。
難點：讓學生明白只要勇敢、智慧、沉著、機敏就能戰勝艱難險阻的道理。
三、教學目標
1、知識和能力目標：感悟黃河的險惡，感知羊皮筏子在洶湧的激流裡鼓浪前進的景象，感受駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮靜、機敏;能帶著自己的感受朗讀課文;學會網上檢視資料。
2、情感和態度目標：憑藉具體的語言文字，讓學生領悟只要勇敢和智慧，鎮靜和機敏，就能戰勝艱難險阻的道理。
四、教學準備
關於黃河、艄公、羊皮筏子的圖片、文字資料及黃河、艄公駕駛著筏子漂流在黃河上的視訊。
五、設計理念
1、力求體現資訊科技與學科的整合。網路閱讀教學，計算機成了學生學習語文的工具，走向了人機對話的形式。課堂上引導學生動手操作上網檢視有關資料，感受黃河，認識筏子，認識艄公，使學生從網路中獲取知識，鍛鍊能力。學生走進了網路，網路與學生的心靈在課堂上呼應起來，使得課堂網路變成學生的精神家園。
2、力求體現“球形教學特色”。本文的“球心”是體會艄公為什麼能成為“黃河的主人”，所以在教學中我大膽取捨文字，緊緊扣住文中的中心句，通過情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法，使學生從黃河的磅礴氣勢，羊皮筏子的小而輕，乘客的談笑風生等方面來理解和感受艄公的勇敢和鎮靜的風采。
六、教學過程
(一)多管齊下，感受黃河的壯美
首先讓學生在初學課文的基礎上，講出自己心中黃河的印象。(板書黃河)
接著引導學生點選黃河的視訊，一邊欣賞，一邊引導學生用文中的詞句讚美眼前的黃河。
緊接著學習第一自然段，感受作者心中的黃河，指導學生讀出黃河的氣勢，讀出黃河的壯觀。
(二)賞讀結合，體驗筏子的驚險
這個環節分三步進行：
1、認識筏子。引導學生點選筏子的圖片，一邊看筏子，一邊說筏子，從而認識水上這一交通工具。
2、文字感受筏子。學習2-5小節，要求學生邊讀邊畫出作者看到筏子後感受的句子，體會作者第一次看到羊皮筏子的心情。
3、欣賞筏子。讓學生欣賞艄公駕著筏子漂流在黃河上的視訊，親眼目睹筏子在黃河上的驚險。
(三)自讀自悟，內化艄公的形象
首先要求學生描述自己心中艄公的樣子，之後出示圖片再認識艄公，原來梢公就是這樣一位普通的飽經風霜的老人呀，這樣一位普通的艄公又怎麼能成為黃河的主人的呢?自然的引導學生找出並出示文中最為關鍵的中心句。
引導學生緊緊圍繞這一句話，深入到文字，自讀自悟，互論互品，用自己的話談談梢公的勇敢，智慧，鎮靜，機敏分別表現在哪裡?讀相關的句子，適當地點撥、評價，讓學生讀中有思，有感，有悟，之後進一步引導學生再一次走進艄公，深入艄公的內心世界，去發現艄公能戰勝黃河的其它原因。
(四)延伸拓展，昇華艄公的精神
1、學生從外到內認識了艄公，認識了這樣一位看似普通卻不普通的人物，內心定有千言萬語，指導學生點選梢公的視訊，讓學生再一次面對滾滾的黃河，面對滾滾黃河上的艄公，讓學生盡情吐露自己的心聲，表達出想要對艄公說的話。
2、再通過教者的總結加以昇華：黃河是母親河，是中華民族的搖籃，她哺育了中華民族，養育了無數個像梢公一樣的中華兒女，生活在黃河邊的兒女們，在黃河母親的孕育下，變得勇敢，智慧，鎮靜，機敏，終於成了這黃河的主人。
3、最後，引導學生認識其他的挑戰生活的主人，要求學生上網收集有關他們的資料。
國小語文優秀說課稿5
一、說教材。
愛因斯坦和小女孩這篇課文主要寫著名科學家愛因斯坦向一個12歲的小姑娘學習穿戴和整理的事，反映了他熱愛科學事業和謙遜的美德，同時也表現了小姑娘的率真、可愛。課文按時間順序來敘述，條理清楚，層次分明。藉助對人物語言、外貌、動作等方面的描寫來刻畫人物性格。教學重點是通過朗讀課文讓學生體會愛因斯坦熱愛科學事業、謙虛好學的品質以及小女孩的活潑率真。
本文是第八冊的一篇課文，這一單元的主題為“親情依依”。本文記敘了大科學家愛因斯坦與一個小女孩偶然相遇並相處的生活片斷，表現了愛因斯坦潛心科學研究、忽略生活小節的平凡而偉大的品格，以及他關愛孩子，樂天與孩子相處的一顆童心。按時間和事情的發展順序，全文可分為四段，情節簡單，語言樸實，抓住典型的生活細節來刻畫人物。體會人物思想感情是本文導讀的重點。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過閱讀，理解課文內容，感悟愛因斯坦潛心科學研究，不拘生活小節的品質和關愛孩子、樂於和孩子相處的一顆童心。
二、說教法
五年級的學生好奇心強，求知慾日益增加，但他們的認知能力有限，對文字內部的含義難以形成深切體會，可是在長期的訓練中也掌握一定的語文學習方法。而文章的主要內容就是憑藉對課文語言文字的理解，體會愛因斯坦對科學事業的執著追求，學習他謙虛好學的美德。即“愛因斯坦是不是最偉大人”。整堂課我始終圍繞這個中心問題，變換不同的問法（如“愛因斯坦給你留下了怎樣的印象？”、“……此時的愛因斯坦是個怎樣的人？”、“你讀出了愛因斯坦怎樣的品質？”）、改變學習方式（從扶到放），讓學生真正領悟愛因斯坦的偉大之處。
三、說學法
在新課程標準的理念中，學生是學習和發展的主體，老師是學生學習的組織者和合作者，老師任務不僅僅是教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發現學習的快樂。因此我採用扶放結合的方法。上課時先再一次理清文章的思路，讓後精讀愛因斯坦和小女孩的第一次相遇過程，初步教會學生學習方法；然後再引導學生體會愛因斯坦和小女孩的第二次相遇；最後徹底放手讓學生自學自悟愛因斯坦和小女孩的第三次相遇。其中“愛因斯坦是不是最偉大人”這個問題始終貫穿課文學習的全過程。
四、教學流程：
1、初讀感知。從課題入手，讓學生說說自己所瞭解的有關愛因斯坦的情況和對課題的理解和猜測。教師根據學生的發言做適當的補充，讓學生帶著問題進入初讀，要提示學生讀準生字字音。在讀得正確、流利的基礎上，讓學生說說愛因斯坦與小女孩從偶然相撞、到相遇、相邀、相處的過程。
2、精讀感悟。精讀環節要著力指導學生感悟的是人物的對話部分。可以模擬當時當地的交際情景，抓住人物動作表情和對話的具體內容，引導學生反覆誦讀、演示、體驗，從而感受並領悟人物的內心世界和精神品質。第一次相遇，要抓住愛因斯坦的動作、語言、外貌，體會他平易、寬容、坦蕩的胸懷以及只知“思考”科學問題，不拘生活小節，不修邊幅的性格。第二次相遇，有兩次對話，第一次對話，要注意體會愛因斯坦的謙遜誠懇，第二次對話要體會愛因斯坦對孩子的愛心和自己的一顆童心。第三次相遇，讀小女孩的話，要讓學生明白，愛因斯坦的“變”，一是因為接受小女孩的教誨，二是因為他要請小女孩作客。讀愛因斯坦的話要體會這位大科學家的平易和童心。課文學完了，相信現在每位同學都會認為愛因斯坦很偉大，他到底偉大在那裡呢？請你快速瀏覽愛因斯坦和小女孩的三次相遇，寫一寫愛因斯坦的偉大之處。（結尾處的寫話其實是考驗學生對課文的掌握程度，一方面鍛鍊了學生的書面表達能力，另一方面也能很好地幫助學生總結課文的主要內容，抓住貫穿全文的中心。）
說板書設計
18、愛因斯坦和小女孩
偉大
專注思考 不拘小節
平易近人充滿童趣
潛心研究 為人謙遜
國小語文優秀說課稿6
【說教學】
首先進行教材分析。根據所定的內容、大綱的要求和學生的實際情況，確定了認知、情感、技能等方面的教學目標和教學重、難點，製作相關的多媒體課件，為學生提供了豐富的感知材料，營造寬鬆、和諧、愉悅的學習環境，高質量地完成教學任務，為了實現課堂教學的最優化，高效率地實現教學目標，突出重點、突破難點，根據教材自身的特點和兒童的身心特點，進行開放式教學。
【說教材】
（多媒體出示“教學內容”）
本課是一首敘事詩，也是一首歌的歌詞。詩歌記敘了抗日小英雄王二小為
了掩護八路軍後方機關和數千老鄉，把敵人領進埋伏圈，自己英勇犧牲的事蹟，歌頌了他機智勇敢地跟敵人作鬥爭的精神。全詩分六節，運用了倒敘的手法，共寫了三層意思。第一節寫只見山坡上牛兒在吃草，卻不見放牛的孩子王二小，暗示王二小已經犧牲了，表達了人們悲痛和懷念的感情。第二~第五節，記敘了王二小跟敵人作鬥爭和英勇犧牲的經過。第六節呼應第一節，寫人們對王二小懷念和歌頌。
【說教法、學法】
在啟發式教學思想的指導下，採用整體教學法、直觀教學法和激趣促讀教學法等教學方法，並注重對學生學法的指導。
【說教學目標】
知識目標：學習課文第二~五自然段。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標：學習王二小機智勇敢的好品質，體會今天幸福生活來之不易。
【說教學重點】
有感情地朗讀課文第二~五自然段。
【說教學難點】
理解詩歌表達的思想內容。
【說教學過程】
根據時代對教育的要求，新的課程標準和語文這門學科自身的教學特點，現對《歌唱二小放牛郎》一課教學過程的這四大教學環節（多媒體出示“教學環節”）作如下構想和設計。
1、交流資訊，激發興趣。
上課伊始，伴著《歌唱二小放牛郎》的旋律，將收集到的“兒童團小英雄”的圖片一一呈現於學生眼前，課內外相結合，迅速集中學生的注意力，激發學生學習新知的興趣；接著老師問：想了解他們的故事嗎？今天我們就來學習小英雄王二小的故事。順利進入新課時的學習。
2、整體感知，把握課文內容。
接著，根據學生的認知規律，採用整體教學法，利用“歌唱二小放牛郎”這個視訊檔案（出示“視訊檔案”），讓學生整體感知，把握課文內容。為了使教學如行去流水、環環相扣、一氣呵成，整體感知後，安排這精煉的過渡語（多媒體出示：在阿姨深情的朗讀下，加上精美的多媒體畫面，使得這個故事特別感人！你們想不想學？那就開啟書本，自己大聲地讀一讀，看看能不能讀準字音，讀通句子，試試看吧！）很自然就轉為學生自讀自悟過程，並討論：哪幾個自然段寫王二小跟敵人作鬥爭而英勇犧牲的？使學生明確這一課時要學的主要內容。順利進入第二~五自然段內容的深入學習。
評：（讀文章，善於含英咀華，才能真正把握文章的神韻和精髓，賞閱文章的美感所在，同時，也才能不斷陶冶自身的語文情趣。）
3、精讀感悟第二~五自然段
在深入學習這個大教學環節中，根據學生的回答，多媒體出示第二~五自然段，教師先以優美的感情朗讀征服學生，讓學生對讀好課文產生興趣，然後激趣：（你們想和教師讀得一樣好嗎？咱們小朋友可不要著急，先來看看這一自然段吧！）順利進入第二自然段的學習。在兩次指名讀後，利用圖片重點理解“潛伏”和“後方機關”，敵人來掃蕩的目的就是消滅八路軍和殺害老鄉的，這時情況危急嗎？順勢指導學生讀出緊張、危急的語氣。這一過程中，可以安排個別讀，也可以是男女生對讀，讀得好的及時表揚，並請其他小朋友也像他那樣讀一讀，讓學生在讀中感悟到情況的危急。
（這裡設計了教師範讀，自讀體會、交流，感情朗讀，把學習的主動權交給學生，讓學生在創設的情境中用心去品味，揣摩課文中的語言文字，讓學生在自我感悟、討論中自主學習。）
評：（此次讀書訓練屬於積累層面的誦讀訓練。不僅可以訓練學生內化課文語言的能力，而且可以充分體現學生對交際言語的學習和運用。老師訓練學生積累語言是有所為的積累，更是情感化的積累。）
為了及時得到反饋資訊，緊接著進入師生互動探究的教學環節，在學習第三自然段的環節中，給予充分的時間和空間，進行資訊的多項交流，同時充分發揮多媒體課件的優勢，幫助學生深入理解，教師適時引導、啟發、點撥、激勵，在多媒體技術與語文課有機整合的過程中，真正實現主動、真動、互動、生動，充滿生機的教學局面，突出本部分重點，突破本部分難點，達到傳統教學法難以達到的教學效果。
（此環節使用的課件中，這張圖片“二小帶路圖”幫助學生體會王二小在與敵人作鬥爭時表現出來的機智、勇敢，從而激發學生對王二小的欽佩之情，體會社會主義制度的優越性，體會現在的幸福生活來之不易，而老師小結這一部分內容，昇華這一部分主旨。）
緊接著進入第四、五自然段的學習。
讓學生齊讀小標題（二小給敵人帶路，把敵人帶到了哪兒呢？）後，結合“二小帶路”圖理解；然後出示“埋伏圈”的圖，（過渡：戰鬥進行得真激烈，八路軍在埋伏圈內把敵人打得落花流水，看到這樣的鏡頭，你想說些什麼？）讓學生結合圖文自讀自悟、自主發展；接著，讓學生自主選擇學習夥伴，廣泛自由交流、合作學習，生生互導，生生互補，體現相互合作的人文精神。
我認為教師不僅要教給學生知識，教給學生思維，教給科學的學習方法，因此要讓學生既學會又會學。在兩部分內容教學之間，也安排這承上啟下過渡語（王二小憑著自己的機智、勇敢，使敵人的掃蕩計劃落空了，保證了後方機關和數千老鄉的安全，氣急敗壞的敵人……引入第五自然段的學習），使教學過程流暢、結構嚴謹。
4、總結課文
在最後的總結課文這一大環節中，我又設計了3個小環節。首先欣賞影片《歌唱二小放牛郎》，這個視訊檔案，幫助學生回顧全文，扣人心絃的畫面，跌宕起伏的音樂，將整堂課的氣氛推向了高潮，學生們的感情也隨之光澤而動。此時畫面、音樂、心靈的相互碰撞與彌補，學生們對王二小這位英雄人物的敬佩之情也油然而生。然後，趁熱打鐵，讓學生說說“你們歌唱的是什麼樣的王二小？”學生的回答，老師適當的引導、激勵和板書，使全文的難點足以突破。老師的教是為了不教，所以在最後一個小環節中，我設計了配樂朗讀，“看來同學們都很欽佩王二小這位小英雄，那就讓我們懷著對他的無限欽佩之情，來把這個故事讀讀吧！”
評：（語文新課程標準指出：“語文教學是教師、學生、文字三者對話的過程。”這堂課不僅體現了教者與文字對話的深度，也突顯了孩子與教材對話的過程，更彰顯了師生間的對話式的交流。它昭示著教育的平等、民主，昭示著教育的人文關懷。）
本課時教學的主旨是借閱讀來豐富學生的語言感知，但語文的學習是很難一輟而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發”。沒有積累就談不上培養良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當然學不好語文。
願望是美好的，現實是殘酷的，兩者之間總有著很大的差距。“教學是一門遺憾的藝術”。正因為有缺憾，才更凸顯追求的價值。讓我們在教育的藍天下攜手共進！
國小語文優秀說課稿7
一、說教材及學情
我說課的內容是九年制義務教育國小語文西師版第九冊第14課《彈琴姑娘》。這是一篇精讀課文，課文按春、夏、秋、冬的順序描寫了小姑娘彈奏的琴聲，琴聲與景色融為一體，很有表現力。每次的琴聲都讓“我”心動，“我”從好奇、欽佩、讚美到祝福小姑娘，一系列的情感變化是那麼自然、真切。小姑娘勤奮刻苦的品質，是通過“我”聽到的琴聲及感受的間接描寫來表現的。文章語言清新、流暢，構思巧妙。
五年級學生能夠聯絡上下文理解詞句，把握文章的主要內容，已養成帶著疑問獨立閱讀、思考、領悟的良好習慣。在思維方式上，由直觀形象思維向抽象邏輯思維發展。《語文課程標準》閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，提高學生人文素養。
二、說教學目標：
根據西師版教材的特點和學生實際，我確立了以下教學目標：
1、知識目標：學會本課生字新詞，積累“滯留”等詞語。
2、智慧目標：理解課文內容，感受彈琴姑娘勤學苦練、鍥而不捨的精神。掌握通過間接描寫來表現人物特點以及將琴聲與景色融為一體的表達方法。
3、德育目標：學習小姑娘勤學苦練、鍥而不捨的精神。
三、說教學重難點與關鍵：
教學重點：體會小姑娘勤學苦練、鍥而不捨的精神。
教學難點：體會小姑娘勤學苦練、鍥而不捨的精神，學習並掌握作者按一定順序通過間接描寫來表現人物特點以及將琴聲融為一體的表達方法。
教學關鍵：組織學生抓住優美句段、關鍵語句進行品讀、感悟，在朗讀、想象中突破本文的重難點。
為了緊扣大綱，突破重點，解決難點，實現本課的教學目標，結合學生的知識結構和認知水平，我採用了嘗試教學、變序教學等多種方法，利用多媒體軟體，運用“以讀代講”、“嘗試練習”、“點撥議論”的方法。
四、說教法：
《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個體化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶。因此，我準備以啟發式、討論式、互動式為主要教學方法。
五、說學法：
二十一世紀是一個知識經濟迅猛發展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此我讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、合作學習，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學法。
六、說教學程式：
在實施教學的過程中，為了充分體現“反覆誦讀，情感薰陶，自由感悟”的語文學科個性，使其從根本上有別於其他學科的研究方式，並充滿人文情懷，由此設計以下幾大教學環節。
(一)創設情景氛圍，激發學生情感。
講課伊始，我應用情景教學，多媒體播放貝多芬的《月光曲》，讓學生一起來欣賞，聽後有什麼感受?隨後並告訴學生這就是世界著名的鋼琴曲《月光曲》。你喜歡鋼琴曲嗎?想自己彈一曲嗎?今天老師為大家請來了一位小鋼琴演奏師。從而揭示課題。這樣創設出濃郁的情景氛圍，使學生進入情景，激發了學生興趣。
(二)自讀課文，扣重點整體感知。
教師提出自讀要求：課文反覆用了什麼詞語直接描寫小姑娘彈出的琴聲?引導學生用自己喜歡的音調和節奏讀描寫琴聲的句子。再引導學生以填空形式明白琴聲是什麼樣的?填空：( )的琴聲。
這樣以填空的方式，既尊重了學生的主體地位，讀好課文，在讀中解惑，又引導學生把握了課文的重點——琴聲和彈琴姑娘，進行紮實、有效地學習。
(三)想象畫面，讀中品味琴聲美。
本文沒有過多的語言對琴聲進行描述，而是通過一幅幅美麗的景色，與琴聲融為一體，讓學生用波浪線畫出那一幅幅將琴聲融為一體的美麗景色。並讀勾畫的句子，邊讀邊想象畫面。
進入新世紀的國小語文教育工作者已經充分意識到讀書感悟在國小語文課堂教學中的地位和作用，讀書是課堂訓練的主線。為此，在教學中，我貫穿了多種形式的讀，如自由讀、齊讀、分讀、品讀等，緊緊圍繞琴聲這一重點，引導學生在讀和想象中品讀句子的優美，感受畫面的優美，從而感受到琴聲的美妙。同時，讓學生在品讀中感悟出作者將琴聲與景色融為一體的寫作特色。
(四)看圖，品讀，深入感悟。
引導學生看圖，用詞語來形容圖中正在彈琴的姑娘。( )的彈琴姑娘。生各抒己見，然後，我說道，彈琴姑娘琴彈得好，還有兩個很關鍵的因素，課文中分別用了兩個詞語進行了高度的概括。學生邊讀邊找這兩個詞語。隨後我引導學生以小組為單位，讀文，找間接描寫小姑娘品質的句子情感朗讀。讀後讓學生談感想。(學生自由抒發自己的感嘆、讚美以及啟發)
小姑娘的品質深深地打動了我們，同時也打動了作者，請同學們找出文中描寫作者情感變化的語句，讀一讀。從中感受到作者怎樣的情感變化?以學生為主體，引導學生從具體的語句中去理解，去感悟人物的品質，並在感情朗讀中得以深化，從中受到啟發。
(五)探究寫法，感悟文法。
在這一環節中，我儘可能地引導學生進一步地品讀所學內容，揣摩作者的寫作方法，掌握間接描寫人物的方法。
總之，在整個教學設計中，我旨在體現以教師為主導，以學生為主體，讓學生做課堂的主人，培養學生多種能力的指導思想。