篇一：國小英語說課稿模板
一、 教材分析
今天我說課的內容是外研社國小英語新標準三年級起始第一冊module 6 school， unit
2 what’s this？ 我採用多樣化的教學手段將聽、說、玩、唱溶於一體，激發學生學習英語的興趣和願望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。
二、學情分析
三年級的學生於本期剛接觸英語，對學習英語充滿了好奇和興趣，渴望獲得更多的英語資訊和知識。經過本模組第一單元的學習，學生已經初步掌握了詢問並識別物體的句型：what’s this？ 和what’s that？ 學生已掌握的知識和心理狀態為本節課的自主探究打下了基礎。
三、 教學目標
1、語言知識目標
（1） 讓學生能聽、說、認、讀pen，pencil，book，bag等單詞。
（2） 通過學習讓學生熟練掌握句型 what’s this？ 和what’s that？
2、學習技能目標：
（1） 能聽懂let’s do中的指令並做出相應動作，如point to the …
（2） 根據圖片或在場景下進行簡單的英語交流和表達，培養學生靈活運用所學知識進行交流的能力。
3、情感態度目標
（1） 通過學習活動，使學生有興趣聽、說英語，培養學生注意觀察、樂於模仿的良好習慣和主動競爭的竟識。
（2） 讓學生在鼓勵性評價中樹立學習英語的自信心。
（3） 通過小組活動培養學生合作交流能力，從而讓學生意識到學習英語的重要意義。
（4）充分利用教材所提供的學習資源，實現自由參與與創新，能主動與他人交流，並克服交流中的困難，使交際順利進行。
四、教學重難點
1、學習新單詞 pen，pencil，book，bag ，能正確認讀。
2、鞏固已學句型：what’s this？ 和what’s that？ 並能用 it’s a…作出相應的回答。
五、課前準備
教具準備：課文錄音；帶單詞的物品圖片；實物pen，pencil，book，bag；魔法包；獎品（貼畫）。 學具準備：單色物品的圖片（學生課前畫好）
六、教學策略
為了突破這堂課的重、難點，根據國小生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，我主要採取了以下教法和學法。
（一） 小組活動學習法
把全班分成四個大組（兩行為一組），分別用數量單詞命名，並書寫在黑板的左邊或右邊。課堂各項教學活動均以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流、探究，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關係而形成同步學習的環境。
（二） 情境教學法
給學生不斷創設各種真實的場景，促使學生說英語。
（三） 課堂評價主要以鼓勵性評價為主。
課上恰當使用激勵性評語和獎勵個人貼畫、小組獎紅旗（畫在黑板上）的方法，讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。老師操作起來也比較方便。
七、教學過程
（一）熱身複習，營造學習英語的氣氛。
1、歌曲匯入，激發學生學習的興趣
教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣，激發學生參與學習的興趣，是新課匯入的關鍵。精彩的課堂開頭，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。因此，在熱身的時候，首先讓學生演唱歌曲“plese stand up ”，並做上相應的動作，這樣的匯入能很快吸引住學生，還渲染了學生學習英語的良好氣氛。同時，歌曲中的物品也可勾起學生們對已學物品單詞的回憶，對複習句型what’s this？ 和what’s that？作好鋪墊。
2、複習舊知，培養自信
教師出示tom的圖片，談話向孩子們引出本節課的新朋友：“it’s tom。” ，並讓學生熱情地和他打招呼。告訴學生們他是amy的弟弟，今年才三歲。小tom有些物品不認識，由於剛和大家見面，有些害羞，要老師代問，讓孩子們幫幫他。孩子們對幫助他人都比較熱心，反應都很積極。於是老師拿著tom的圖片，在教室裡四處走動，隨意拿起一件物品或指向一件物品，向學生提問：what’s this？ 或what’s that？讓學生作出相應的回答。適時還可用what colour is it？進行詢問，藉以複習表示顏色的單詞。大力誇獎樂於助人的娃娃。這樣不僅複習了舊知識，渲染了學習英語的良好氣氛，而且滲透了思想品德教育。
（二）會話匯入新知，促進語言實際運用能力的提高。
學生在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放鬆的，敢於說、敢於參與教學。教師要真心誠意地把學生當成學習的主人，努力提高“導”的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發、點拔、儘可能地給學生多一點思考的時間，多一點活動的餘地，多一點表現自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，這個環節我是這樣設計的：
1、教師拿著tom的圖片繼續指向教室裡的物品，向學生提問。課前教師在離講臺較近的牆壁兩側和較遠的後牆兩邊分別貼上pen，pencil和book，bag的圖片，分別使用what’s this？ 和
what’s that？向學生提問，學生可用中文來回答。教師引導用“it’s a…”來回答，自然引出新單詞，進行單詞教學。
2、遊戲——變一變。
老師先出示魔法包，把實物pen，pencil，book，bag一件件地特意讓學生看到後，再把它們放進“魔法包”中，然後讓一名學生上臺，從“魔法包”中握住一件物品，讓其餘學生猜是什麼。若猜對了就把物品拿出來，並讓另一名學生上臺找出相應的單詞卡片，全班進行單詞練讀。學生們對“魔法包”充滿了好奇，而所學的單詞又是孩子們非常熟悉的文具物品，從而學習起來非常帶勁，能起到很好的鞏固作用。通過齊讀、指名讀、開火車讀、看口形猜單詞等多種形式的操練，孩子們能十分輕鬆地掌握單詞的認讀。對讀得對、讀得好的個人和小組要給以及時的鼓勵，調動學習的興趣和積極性。
（三）呈現新知，合作互動。
在國小英語課堂中使學生保持一種積極的緊張感，能夠激發他們學習的外部動機，引發他們一系列的自主活動，促進外部動機向內部動機的轉化。
1、遊戲——say and point
請四位學生上來，分別站在四個不同的方位，手裡分別拿著實物pen，pencil，book，bag再請一名學生髮出指令：point to the…其餘學生做出相應的動作，以達到對新單詞的熟練掌握。這個活動完全由學生來操作，既鍛鍊了學生的膽量和能力，又激發了學生學習的興趣。
2、演一演。這個部分由學生導學。指派一生扮演tom，在教室隨意走動，指向任一物品，用what’s this？ 和what’s that？進行詢問，其餘學生扮演amy作答，以答到操練句型的目的。為了激發學生學習的積極性和主動性，可多抽幾名學生扮演tom練習。這個環節主要是操練學生能正確使用what’s this？ 和what’s that？來提問。對能正確使用this和 that來詢問的學生要加以大力表揚和獎勵。
3、小組活動：ask and answer
以學習小組（四人）為單位，擺出pen，pencil，book，bag等文具，可故意將其中的一件放遠一些。然後指派一人分別用what’s this？ 和what’s that？進行詢問，其他學生作答。依次輪流進行，藉以達到熟練掌握句型的目的。若組內成員不懂，其他成員幫助，團結一心，完成任務。教師巡視指導。
4、學習課文 what’s this？
（1）學生開啟書，結合課文插圖，聽課文錄音，理解文意。
（2）再聽錄音，生逐句模仿讀。教師適時正音。
（3）趣味操練——多種形式賽讀：男女生分角色讀；指名分角色讀；小組賽讀。優勝者分別獎個人貼畫、獎小組小紅旗。各種方式的賽讀，從多方面激發學生學習英語的興趣，培養自信心，讓他們感受到成功的快樂。
（四）鞏固新知，拓展練習。
1、完成運用任務（1）：賽一賽——將sb24頁的activity 3設計為一個搶答賽。
教師出示單色物品，用what’s this？詢問，學生搶答。在這個環節，教師要注意引導學生加上顏色作答。不僅鞏固了新知，也複習了舊知。這個練習有一定的難度，教師要多加誘導，多給孩子思考的餘地。通過努力，相信孩子們一定能完成得很好的。對答得對的要大加讚揚和獎勵，比如說：呀，你真了不起！能說那麼長的英語句子了！太棒了！
2、完成運用任務2：將sb 25頁的activity 5設計為小組活動——show and ask
學生展示出課前畫好的單色物品圖片，在小組內互相用what’s this？ 和what’s that？來進行問答。提醒學生在問時把圖片拿出來，做出合適的動作；在答時儘量加上表示顏色的詞，教師巡視指導。 此任務的設計，重視了對學生思維能力、觀察能力的培養，特別是對學生合作學習能力的培養，讓學生們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，為學生的終身學習奠定基礎。
（五） 課堂小結和課堂延伸
1、總結小組的戰利品，（包括個人的貼畫和黑板上小組的小紅旗）學生掌聲祝賀並鼓勵未獲勝的小組繼續努力，為激發下節課的學習氣氛打下基礎。
2、佈置課外作業——我來噹噹小老師。
將所學的單詞或英語句子教教你的家人或朋友。並將你當小老師的情況在下節英語課上向老師和同學彙報。
此環節將課堂延伸至課外，培養了學生的運用能力，讓孩子的家人和朋友也來分享學習英語的快樂，從而更加激發孩子學習英語的慾望，真切體驗學習英語的成功帶來的喜悅，達到學以至用的目的。
八、設計說明
本節課不論是新知的呈現，還是遊戲的設計，都是以學生的自主探究學習為中心，充分調動了學生學習英語的積極性，讓學生全員積極參與到課堂，在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養了學生學習英語的興趣。我相信通過這樣的教學，充分讓學生主體參與、體驗感悟、遊戲鞏固，是一定能圓滿實現課堂教學任務的。
篇二：國小英語說課萬能模板
尊敬的各位評委老師
大家上午好：
我是英語組（）號，我今天說課的題目是——（板書：課題）如：Unit 1 I like football。下面我將從以下四個方面進行說課：說教材、說教學目標、說教學重難點、說教法和學法、說教學程式（板書黑板）。（可適當加手勢、眼神、動作）五個方面來對本課作具體的闡述。結合教材的重難點以及學科的特點，利用多種教學方法，在愉快輕鬆的氣氛中進行教學，從視、聽、說等方面使學生得到了語言的訓練，提高了學生學習英語的興趣。
我從下面先說一下第一方面：
一、說教材
1。教材的地位及作用
《 》是科普版國小四年級下冊第（）單元的第（）篇課文，本課重點圍繞學生對幾種體育運動是否喜愛這個題材開展多種教學活動，通過學習句型 I like ？I don't like ？，讓學生能夠用英語表達出自己的思想和感受。它是整個模組的重點，佔有很重要的地位，它為後兩個單元的學習奠定了基礎。
2。教學目標
知識目標：學習掌握單詞 football。 basketball。 table tennis。 morning exercise，學習運用句型 I like ？I don't like ？。
能力目標：培養學生運用英語的能力。
德育目標：教育學生熱愛體育運動，勤於體育鍛煉。
確立教學目標的依據：根據《英語新課程標準》的要求，國小階段的英語課主要是激發學生學習英語的興趣；培養學生對英語學習的積極態度，使他們建立學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音、語調，為英語的進一步學習打下基礎。
3。教學的重點與難點
教學重點：能聽說單詞 football。 basketball。 table tennis。 morning exercise，運用句型 I like ？I don't like ？。
教學難點：靈活運用句型 I like ？I don't like ？。
確立教學重難點的依據：根據《英語新課程標準》的要求以及本課在教材中所處的地位和作用。
4。教材處理
根據以上對教材的分析，同時針對中國學生學習外語存在一定困難的實際情況，首先給學生創設學習英語的氛圍，使學生感到身臨其境；其次激發學生學習英語的興趣，使學生在一系列的活動中，掌握知識；最後通過做遊戲對學生所學的知識進行訓練，從而達到鞏固知識的目的。
二、說教法
為了順利完成教學目標，更好地突出重點，突破難點，按照學生的認識規律，我採用全身發應法、情景假設法、直觀演示法、交際法、遊戲法相結合的方法。興趣是學生最好的老師，國小低年級英語更注重趣味教學，在課堂上適當運用全身發應法、遊戲法，激發學生學習英語的興趣，進而促使學生由興趣發展到產生要學好它的志趣。教師通過創設情景，把學生帶到了體育課堂，鼓勵學生多開口，用英語表達自己的思想和感受。兒童的心理特點是活潑、好奇，同時又很好動，所以我把重點單詞和句型編成韻律詩，它節奏感強，朗朗上口，很適合低年級學生的“口味”。在調動學生積極性和主動性方面，我採用了遊戲法，讓全班
參與其中，形成師生互動，提高教學效果。
三、說學法
蘇霍姆林斯基說過：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發現者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”在課堂中運用多種方法促使學生多聽、多讀、多說，形成自主、探究性學習，學生在互動、交流的活動中建立起自信，享受到學習的快樂，得到相關的知識，培養學生對英語運用的實踐能力，讓他們成為學習的主人。
四、說程式（很重要）
合理安排教學程式是教學成功的'關鍵，針對學生的認識狀況及本課教材的特點，我安排了以下幾個教學環節：
第一環節：熱身運動
熱身是課堂教學重要的形式之一。首先，我以一首“Stand up"熱身，輕鬆的歌曲可以緩減學生課前的緊張情緒，再次Do the action：happy。happy。happy； cry。cry。cry； angry。angry。angry。 有節奏地吟誦，加上相應的動作和表情，為接下來的課堂營造了濃烈氛圍。
第二環節：師生問候
師生間親切的問候，建立了和諧、民主的課堂氣氛，因此我採用唱歌的形式： T：Hello， hello， how are you？
S：I'm fine ，I'm fine ，and hello to you。
第三環節：啟發誘導，教學新知
1。新課匯入
根據本課教學內容的特點，我特地穿上運動裝，引出運動主題；接著課件展示李鐵、姚明、王楠、熊貓盼盼，引出本課重點詞彙。同時，滲透情感教育：熱愛體育運動，加強體育鍛煉。
2。教授新知
首先 詞彙教學
我運用實物、圖片、表情、動作模仿等直觀法教學單詞。教讀時，配上相應的動作或表情，採用全身反應法，讓學生動起來，融入動腦、動口 、動手的英語學習中。之後，我還設計了找卡片、變臉兩個遊戲，用於鞏固單詞。遊戲教學即能使學生樂於參與其中，在玩中學，在學中玩，又能鞏固知識，使學生學得愉快，老師教得輕鬆。
其次 句型教學
我根據本課單詞的特點和所準備的實物和圖片，採用了情景假設法：我們正在上體育課，有四種運動football。 basketball。 table tennis。 morning exercise，讓你選出自己喜歡的一種，同時，也告訴大家相比之下你不喜歡的那種。用I like ？I don't like ？句型說出，可以出示相應的實物或圖片，也可以配上動作，再加上豐富的表情。之後，我設計了滾雪球遊戲來操練句型，比如：football， like football，I like football。
3。鞏固新知
根據國小生認知的規律及活潑好動的天性，我自編了一首韻律詩用於鞏固重點詞彙和句型：
football，football，I like football；
basketbal， basketbal， I like basketbal；
table tennis， table tennis， I don't like table tennis；
morning exercise，morning exercise，go，go，go！
吟誦時，採用全身反應法，即調動了學生積極性，活躍了課堂氣氛，又提高了教學效率。
4。小結
提出問題：這節課同學們學到了什麼？讓學生分小組討論，派代表發言。我採用的這個質疑法，不僅充分 體現了學生的自主能動性，還培養了他們的歸納小結能力和團結協作精神。
第四環節：板書設計（寫到黑板上）
我採用歸納法，將重點詞彙和句型都展示出來，加上簡潔明瞭的簡筆畫，使學生一目瞭然。
football
I like
I don't like basketball table tennis morning exercise
篇三：國小英語說課稿模板（新標準）
一、 教材分析
今天我說課的內容是外研社國小英語新標準三年級起始第一冊 Module 6 School， Unit 2 What’s this？ 我採用多樣化的教學手段將聽、說、玩、唱溶於一體，激發學生學習英語的興趣和願望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發展自主學習 的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。
二、學情分析
三年級的學生於本期剛接觸英語，對學習英語充滿了好奇和興趣，渴望獲得更多的英語資訊 和知識。經過本模組第一單元的學習，學生已經初步掌握了詢問並識別物 體的句型：What’s this？ 和What’s that？ 學生已掌握的知識和心理狀態為本節課的自主探究打下了基礎。
三、 教學目標
1、語言知識目標
（1） 讓學生能聽、說、認、讀pen，pencil，book，bag等單詞。
（2） 通過學習讓學生熟練掌握句型 What’s this？ 和What’s that？
2、學習技能目標：
（1） 能聽懂Let’s do中的指令並做出相應動作，如Point to the ？
（2） 根據圖片或在場景下進行簡單的英語交流和表達，培養學生靈活運用所學知識進行交流的能力。
3、情感態度目標
（1） 通過學習活動，使學生有興趣聽、說英語，培養學生注意觀察、樂於模仿的良好習慣和主動競爭的竟識。
（2） 讓學生在鼓勵性評價中樹立學習英語的自信心。
（3） 通過小組活動培養學生合作交流能力，從而讓學生意識到學習英語的重要意義。
（4）充分利用教材所提供的學習資源，實現自由參與與創新，能主動與他人交流，並克服交流中的困難，使交際順利進行。
四、教學重難點
1、學習新單詞 pen，pencil，book，bag ，能正確認讀。
2、鞏固已學句型：What’s this？ 和What’s that？ 並能用 It’s a？作出相應的回答。
五、課前準備
教具準備：課文錄音；帶單詞的物品圖片；實物pen，pencil，book，bag；魔法包；獎品（貼畫）。
學具準備：單色物品的圖片（學生課前畫好）
六、教學策略
為了突破這堂課的重、難點，根據國小生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，我主要採取了以下教法和學法。
（一） 小組活動學習法
把全班分成四個大組（兩行為一組），分別用數量單詞命名，並書寫在黑板的左邊或右邊。 課堂各項教學活動均以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相 交流、探究，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關係而形成同步學習的環境。
（二） 情境教學法
給學生不斷創設各種真實的場景，促使學生說英語。
（三） 課堂評價主要以鼓勵性評價為主。
課上恰當使用激勵性評語和獎勵個人貼畫、小組獎紅旗（畫在黑板上）的方法，讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。老師操作起來也比較方便。
七、教學過程
（一）熱身複習，營造學習英語的氣氛。
1、歌曲匯入，激發學生學習的興趣
教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣，激發學生參與學習的興趣，是新課匯入的關鍵。精彩的課堂開頭，不僅能使學 生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。因此，在熱身的時候，首先讓學生演唱歌曲“Plese stand up ”，並做上相應的動作，這樣的匯入能很快吸引住學生，還渲染了學生學習英語的良好氣氛。同時，歌曲中的物品也可勾起學生們對已學物品單詞的回憶， 對複習句型What’s this？ 和What’s that？作好鋪墊。
2、複習舊知，培養自信
教師出示Tom的圖片，談話向孩子們引出本節課的新朋友：“It’s Tom。” ，並讓學生熱情地和他打招呼。告訴學生們他是Amy的弟弟，今年才三歲。小Tom有些物品不認識，由於剛和大家見面，有些害羞，要老師代問，讓孩子們幫幫 他。孩子們對幫助他人都比較熱心，反應都很積極。於是老師拿著Tom的圖片，在教室裡四處走動，隨意拿起一件物品或指向一件物品，向學生提 問：What’s this？ 或What’s that？讓學生作出相應的回答。適時還可用What colour is it？進行詢問，藉以複習表示顏色的單詞。大力誇獎樂於助人的娃娃。這樣不僅複習了舊知識，渲染了學習英語的良好氣氛，而且滲透了思想品德教育。
（二）會話匯入新知，促進語言實際運用能力的提高。
學生在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放鬆的，敢於說、敢於參與教學。教師要真心 誠意地把學生當成學習的主人，努力提高“導”的藝術，從而在教學中恰 到好處地去啟發、點拔、儘可能地給學生多一點思考的時間，多一點活動的餘地，多一點表現自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，這個環節我是這樣 設計的：
1、教師拿著Tom的圖片繼續指向教室裡的物品，向學生提問。課前教師在離講臺較近的 牆壁兩側和較遠的後牆兩邊分別貼上pen，pencil和 book，bag的圖片，分別使用What’s this？ 和What’s that？向學生提問，學生可用中文來回答。教師引導用“It’s a？”來回答，自然引出新單詞，進行單詞教學。
2、遊戲——變一變。
老師先出示魔法包，把實物pen，pencil，book，bag一件件地特意讓學生 看到後，再把它們放進“魔法包”中，然後讓一名學生上臺，從“魔法 包”中握住一件物品，讓其餘學生猜是什麼。若猜對了就把物品拿出來，並讓另一名學生上臺找出相應的單詞卡片，全班進行單詞練讀。學生們對“魔法包”充滿了 好奇，而所學的單詞又是孩子們非常熟悉的文具物品，從而學習起來非常帶勁，能起到很好的鞏固作用。通過齊讀、指名讀、開火車讀、看口形猜單詞等多種形式的 操練，孩子們能十分輕鬆地掌握單詞的認讀。對讀得對、讀得好的個人和小組要給以及時的鼓勵，調動學習的興趣和積極性。
（三）呈現新知，合作互動。
在國小英語課堂中使學生保持一種積極的緊張感，能夠激發他們學習的外部動機，引發他們一系列的自主活動，促進外部動機向內部動機的轉化。
1、遊戲——Say and Point
請四位學生上來，分別站在四個不同的方位，手裡分別拿著實物 pen，pencil，book，bag再請一名學生髮出指令：Point to the？其餘學生做出相應的動作，以達到對新單詞的熟練掌握。這個活動完全由學生來操作，既鍛鍊了學生的膽量和能力，又激發了學生學習的興趣。
2、演一演。這個部分由學生導學。指派一生扮演Tom，在教室隨意走動，指向任一物 品，用What’s this？ 和What’s that？進行詢問，其餘學生扮演Amy作答，以答到操練句型的目的。為了激發學生學習的積極性和主動性，可多抽幾名學生扮演Tom練 習。這個環節主要是操練學生能正確使用What’s this？ 和What’s that？來提問。對能正確使用this和 that來詢問的學生要加以大力表揚和獎勵。
3、小組活動：Ask and Answer
以學習小組（四人）為單位，擺出pen，pencil，book，bag等文具，可故意將其中的一件放遠一些。然後指派一人分別用 What’s this？ 和What’s that？進行詢問，其他學生作答。依次輪流進行，藉以達到熟練掌握句型的目的。若組內成員不懂，其他成員幫助，團結一心，完成任務。 教師巡視指導。
4、學習課文 What’s this？
（1）學生開啟書，結合課文插圖，聽課文錄音，理解文意。
（2）再聽錄音，生逐句模仿讀。教師適時正音。
（3）趣味操練——多種形式賽讀：男女生分角色讀；指名分角色讀；小組賽讀。優勝者分別獎個人貼畫、獎小組小紅旗。各種方式的賽讀，從多方面激發學生學習英語的興趣，培養自信心，讓他們感受到成功的快樂。
（四）鞏固新知，拓展練習。
1、完成運用任務（1）：賽一賽——將SB24頁的activity 3設計為一個搶答賽。 教師出示單色物品，用What’s this？詢問，學生搶答。在這個環節，教師要 注意引導學生加上顏色作答。不僅鞏固了新知，也複習了舊知。這個練習 有一定的難度，教師要多加誘導，多給孩子思考的餘地。通過努力，相信孩子們一定能完成得很好的。對答得對的要大加讚揚和獎勵，比如說：呀，你真了不起！能 說那麼長的英語句子了！太棒了！
2、完成運用任務2：將SB 25頁的activity 5設計為小組活動——Show and ask 學生展示出課前畫好的單色物品圖片，在小組內互相用What’s this？ 和What’s that？來進行問答。提醒學生在問時把圖片拿出來，做出合適的動作；在答時儘量加上表示顏色的詞，教師巡視指導。
此任務的設計，重視了對學生思維能力、觀察能力的培養，特別是對學生合作學習能力的培養，讓學生們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，為學生的終身學習奠定基礎。
（五） 課堂小結和課堂延伸
1、總結小組的戰利品，（包括個人的貼畫和黑板上小組的小紅旗）學生掌聲祝賀並鼓勵未獲勝的小組繼續努力，為激發下節課的學習氣氛打下基礎。
2、佈置課外作業——我來噹噹小老師。
將所學的單詞或英語句子教教你的家人或朋友。並將你當小老師的情況在下節英語課上向老師和同學彙報。
此環節將課堂延伸至課外，培養了學生的運用能力，讓孩子的家人和朋友也來分享學習英語的快樂，從而更加激發孩子學習英語的慾望，真切體驗學習英語的成功帶來的喜悅，達到學以至用的目的。
八、設計說明
本節課不論是新知的呈現，還是遊戲的設計，都是以學生的自主探究學習為中心，充分調動 了學生學習英語的積極性，讓學生全員積極參與到課堂，在玩中學，學中 用，提高了課堂實效，培養了學生學習英語的興趣。我相信通過這樣的教學，充分讓學生主體參與、體驗感悟、遊戲鞏固，是一定能圓滿實現課堂教學任務的。
篇四：國小英語說課的注意事項：
1．避免過於緊張。
2．避免語速過快，造成評委沒辦法完全聽懂說課者的說課內容。
3．避免語速過慢，造成說課時間不夠。
4．避免音量過小，造成評委沒辦法聽清楚說課者的說課內容。
5．避免動作過於隨意，或做一些小動作，如：摸頭髮，拉衣角。
6．避免過多出現口語化語言，如“ok”、“嗯”、“好”。
7．避免語言的反覆重複，如“比如說”、“然後”。
8．避免向評委提問：“你們認為呢？”他們不可能在此時給予回答。
9．避免板書。既是說課，重在說，不在寫。只要說出板書設計則可。
10．避免說課稿寫得過於繁雜，造成說課時間不夠，突出說課重點足以。
11．避免講述說課教材中沒有出現的新知識，造成偏離說課主題。
12．避免過多借助於教具，可適當用些簡單的道具，或不用。
13．避免過多看說課稿，或拿著英語書說課。
14．應放鬆心情，應有自信，應有激情，應有微笑。
15．應做到普通話標準，語音清晰，自然。
16．應在撰稿前認真研究、分析說課教材。
17．應充分利用所有的教材，教具，促進說課稿撰寫的完整。
18．應注意所撰寫的說課稿要有新意，有與眾不同的地方。
19．應注意在說課過程中與評委眼神的交流。
20．應引用一些現實可用的教學理念在說課稿中。
21．應能全英文表達更佳，但要避免看稿念。
22．應對說課稿內容心中有數。可做一份說課稿大綱，看大，小點標題說。