“說課”是教學改革中湧現出來的新生事，各位化學老師，我們看看下面的高中化學招教說課稿吧！
篇一：高中化學招教說課稿
各位評委，大家好！今天我說課的題目是: ,下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學過程六個方面對本節課作以分析和說明。
一、教材分析
本節課是人教版高中化學 第 章，第 節，第課時的內容。在此之前，學生已經學習了，本節課的學習為
奠定基礎，因此本節內容不僅是本章的重點，也是整個高中化學教學的重點之一。
二、教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合高二學生的認知結構和心理
特徵，我制定了以下的教學目標：
知識與技能目標：
1、
2、
過程與方法目標：
1、
2、提高邏輯推理、抽象概括以及運用化學知識的能力。
情感態度與價值觀目標：
1、培養學生抽象、聯想、想象思維能力，激發學習興趣。
2、從生活出發學化學，體驗化學對生活、生產及科技發展的必要性和重要性。
三、教學重難點
本節課的重點是：
難點是：
四、教法
結合本節知識的特點，我採用的教學模式，並藉助實驗教學和多媒體教學。我將從學生已有的知識展開學習活動，結合實驗、層層深入、多層次教學，讓學生成為真正的主體，感受到學習化學的樂趣，並使知識的學習系統化。
五、學法
教學矛盾的主要方面是學生的學，學是中心，會是目的。因此，教師要啟發、引導、層層深入，調動學生的積極性，使學生主動學習。本節課，學生通過“問題情景—實驗探究—質疑討論—f分析推理—整合運用”的學習方法。此外結合反饋補救法，通過學生的習題檢測，注意觀察學生的反饋情況，以實現“培優扶差，滿足每一位學生”。
六、教學過程
為了完成本節的教學目標，我是這樣安排的：
第一環節：知識回顧，新課引入。“匯入舊概念，提出新問題。”
第二環節：新課學習，全民總動員。
首先：
其次：
再次：
第三環節：歸納總結，佈置作業。
通過本節課的講解、實驗探究得出本節課的重要結論，並對本節課的重難點進行回顧，使學生能夠把握住自己的學習方向和側重點，最後佈置相應的習題，來鞏固本節課的所學內容。
總之，本節課我是根據高二學生的心理特徵及認知規律，結合本節知識的特點，在新課標的指導下，採用實驗探究法、知識遷移法、類比法、分組討論法以及學生自學法等多種教學方法。運用實驗演示、多媒體動畫等教學手段，以學法為重心，放手讓學生自主探究學習，主動參與到知識的形成的整個思維過程，；力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識水平，從而達到預期的教學效果。 我的說課完畢，謝謝大家！
篇二：高中化學招教說課稿
大家好，我要講的這節課是《*****》。下面我從教材、教法、學法、教學程式四個部分對本節課作如下說明：
一、 說教材
（一）、教材簡析（簡要說明本說課的內容來自哪一學科、哪一冊書、哪一
章節）
（二）、本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用
通過對教材的分析我確定了本節課的教學目標和教學重、難點。
（三）、教學目標
按照《高中化學新課程標準》的要求，同時為貫徹實施《****教學法》，結合校學生實際學情確立如下三維目標：
（或者這樣銜接：根據教學大綱和本節教材的特點，我設立了以下教學目標：）
（或者這樣銜接：依據教改的精神、課程標準的要求及學生的實際情況確立如下教學目標：）
1、知識與技能
2、過程與方法
3、情感態度與價值觀
（四）、教學重點和難點
1、重點 ***********是本節課的重點內容
2、難點 ***********是本節課的難點
3、確立依據
二、說教法
古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。”我覺得，我們在教學時必須特別注意這一點，即不能將學生當作容器來對待，
在確定教學方法時，必須遵守葉聖陶先生“教是為了不教”的訓令，結合教材及學生的實際準備採取以下教學方法：
（或這樣銜接：教學方法是教與學的雙邊活動，必須充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，使之相互促進，協調發展。根據這一基本原理，我採用如下教學方法：）
（一）、教學方法
俗話說，“授之以魚”不如“授之以漁”。本節課我通過啟發學生髮現問題。
根據本節課的內容及學生的實際水平，我採取啟發-掌握式教學方法並充分發揮電腦多媒體的輔助教學作用。
（二）、教學手段
（三）、教學媒體的運用
（根據教學內容和採取的教學方法及手段，教給學生一些學習方法，做到授之於漁）
三、說學法
（一）、學習方法
（二）、能力培養
四、說教學程式
俗話說，“教學有法、教無定法”，結合化學新教材的編寫特點，我在教學過程中進行了如下嘗試：
（或者這樣銜接：依照教材的安排和特點，結合學生的實際水平，在教學中應以讓學生掌握有關氧化還原反應的基本概念和常見反應為主，不宜把問題向縱深引申。我對本節課的安排如下：）
（或者這樣銜接：教與學有機結合而對立統一。良好的教學設想，必須通過教學實踐來體現，教師必須善於駕馭教法，指導學法，完成教學目標，從而使學生愉快地、順利地、認真地、科學地接受知識。
本節課教學設計、意圖如下：）
（一）、新課匯入
熟話說：“興趣是最好的老師”，因此在教學過程中密切聯絡實際，呈現給學生感興趣的學習素材，這將能在很大程度上激發學生的學習熱情；
（二）、新知識的學習
（三）、檢測訓練
（四）、總結鞏固
五、說板書設計
（板書設計時要體現出程式性、概括性、指導性、藝術性）
說課要堅持從實際出發，不能搞一刀切。應因材、因時、因地、因人（學生、教師）的不同採取不同的說課方式和方法，提高說課的科學性和可行性。
篇三：高中化學招教說課稿
各位評委老師上午好，我是化學_____號，我今天說課的題目是__________（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《 》是魯科版XX年級必修X（或選修X）第#單元的第#節第#課時，本節是化學教學中一個十分重要的概念，它貫穿與高中化學的始終，本節是在學生學習 的基礎上，介紹 為今後學習 打下重要的基礎，本節內容在整個高中化學的教學中起著承上啟下的作用。
結合單元教學要求和本節課特點，依據新課標中要求，我將本課的教學目標確定為：
1.知識目標：通過 ，學生掌握、瞭解 。
2.能力目標：通過的教學，培養學生分析、推理、歸納總結的能力。 3情感目標：通過本節的教學，形成相信科學、尊重科學、依靠科學的思想。養成學習自然科學的興趣及不斷進取，創新的優良品質。
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我準備採用的教法是導學法、講授法、點撥法。講授法與導學法相結合可以系統的傳授知識，充分體現教師主導、學生主體。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、實驗探究法和導學法，讓學生養成自主合作探究的良好習慣。
三、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。
環節1創設情境、引入新課， 我設計的導語是（）此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。
環節2落實基礎，整體感知 讓學生結合導學稿中（回顧與思考）環節進行自學釋疑，培養學生自主學習的能力
環節3 提出問題、實驗探究 化學是一門以實驗為基礎的學科，教師請學生先分組討論。學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，進而解決教學難點。
環節4課堂矯正 、拓展延伸
拓展學生的知識面和閱讀範圍，滿足學生的。。。。。。等等之類
環節5課堂小結、鞏固遷移
在學習本節教學內容後進行簡單的總結，讓學生對所學的內容有系統的認識，並通過練習在鞏固所學的知識。
四、說板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。
以上就是我的說課內容，謝謝各位評委老師！
篇四：高中化學招教說課稿
一、說教材
1．教材的地位及其作用
《最簡單的有機化合物—甲烷》是學生第一次接觸有機物結構和性質。烴作為一切有機物的母體，而甲烷又是最簡單的有機物，學生對甲烷的理解將直接影響到今後對各種有機物的理解。通過這堂課的教學，希望幫助學生樹立正確的有機學習方法。
2. 教學目標
根據新課程理念和新教材特點，結合高中學生已有的知識和能力水平確定了一下三維目標：
知識與技能
①瞭解自然界中甲烷的存在及儲量情況
②通過實踐活動使學生深刻認識甲烷的結構特點
③通過實驗探究理解並掌握甲烷的取代反應原理
④通過對甲烷結構和性質的學習，使學生初步建立從結構角度學習有機物性質的有機化學學習模式
過程與方法
①通過探究實驗、模型、圖片、動畫等，培養學生關心科學，研究科學和探索科學的精神
②通過講授、討論、自學、小組合作等教學方法和比較，類比等科學方法與邏輯方法，教給學生科學的學習方法
③培養學生設計實驗，觀察實驗，並根據實驗現象得出可能的規律的能力
情感、態度與價值觀
①引導學生關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養學生的社會責任感和參與意識
②通過甲烷的結構和性質的探索，激發學生學習化學的興趣
3.教學重點和難點
甲烷分子的結構和甲烷的取代反應
二、說教法
本節課採用教師引導，學生自己自主，相互合作，探究實驗的方法進行教學。
三、說學法
和教法相呼應，引導學生採用自主學習、相互討論、及時對比、和實驗探究等學習方法來完成學習任務。
四、說教學過程
採用板塊教學，分為四個學習板塊。即：板塊一：甲烷的.結構探究；板塊二：甲烷的物理性質；板塊三：甲烷的氧化反應；板塊四：甲烷的取代反應。在活動中相互交流、相互評價，讓學生成為課堂的主體。並幫助學生形成“結構決定性質，性質體現用途”的認知關係。具體的教學流程：
【引入】隨著“西氣東輸”工程的順利實施，越來越多的家庭使用上了天然氣，請問天然氣的成分是什麼？主要分佈在哪些地方？它作為能源有哪些優點？請同學們快速閱讀教材第一段並思考以上問題。
【學生活動】學生閱讀教材，並思考回答
【投影】“西氣東輸”工程全線分佈圖；“西氣東輸”工程給人們生活帶來的便利；開採和使用天然氣造成的事故圖片
【過渡】天然氣好比一把雙刃劍，一方面它作為一種很好的能源，另一方面在開採和使用的同時上演了一幕幕人間悲劇，為了防止悲劇再次上演，為了更好地利用天然氣，剛才我們已經知道，它的主要成分是甲烷，我們有必要進一步瞭解甲烷的相關知識，這節課我們就來討論和學習最簡單的有機化合物——甲烷。
設計思路：通過自主學習獲取天然氣成分，存在及作為能源優點等相關資訊；展示“西氣東輸”工程全線分佈圖；“西氣東輸”工程給人們生活帶來的便利的圖片；開採和使用天然氣造成的事故圖片，創設情境引入新課
設計意圖：通過自主學習讓學生了解甲烷的存在和儲量境況，培養學生自主學習、獲取資訊的能力。通過對西氣東輸工程的瞭解，增強學生的社會責任感、增強學生的民族自豪感和激發學習興趣，並引出《甲烷》課題。
【師】首先我們來討論甲烷的結構。國中我們就學習過甲烷的分子式CH4 ，你能根據前面學習過的價鍵知識，寫出甲烷的電子式，結構式嗎？
【學生活動】一學生演板，其餘學生在草稿紙上完成
【講授並板書】1、甲烷的分子結構
①化學式：CH4
H
??
電子式：H:C:H
??
H
H
|
結構式：H?C?H
|
H
【師】從結構式中我們可以知道，C與4個H形成4個C-H共價鍵，且已知4個C-H的長度及夾角完全相等，據此，你能推測CH4分子中的原子在空間是如何分佈的呢？有幾種可能？
【學生活動】學生思考，討論，得出兩種可能：平面正方形或正四面體
【展示】甲烷的球棍模型和比例模型
【師】經過科學研究證明，CH4是正四面體型，其中C位於正四面體的體心，4個H分別位於正四面體的4個頂點，C-H鍵夾角為109。28，
【板書】②空間構型：正四面體
設計思路：學生自主學習並完成甲烷的分子式、電子式和結構簡式的書寫。老師評價後提出問題甲烷究竟有著怎樣的結構，學生開始猜想。然後老師展示模型，引導學生正確認識甲烷空間結構。
設計意圖：學生通過甲烷結構的研究，學會科學的質疑和能根據科學資訊進行有效的實踐活動，同時培養學生的空間想象能力和表象能力。通過對甲烷的模型觀察，正確認識了甲烷的分子結構，為甲烷的性質學習打下了基礎。
【過渡】我們都知道，結構決定性質，CH4 的這種結構決定了CH4 有哪些性質呢？首先來學習CH4 的物理性質。
【投影】池沼中的沼氣圖片
【學生活動】思考，討論圖片中體現了CH4 的哪些物理性質
【講授並板書】2、甲烷的性質
物理性質：無色、無味的氣體，不溶於水，比空氣輕
設計思路： 展示池沼中的沼氣圖片，引導學生觀察，分析其中蘊含的物理性質。
設計意圖：探究甲烷的物理性質不僅可以培養學生觀察，分析能力，也為甲烷完整性質的建立提供了豐富的感性材料，同時通過生活中的例子，更加激發了學生學習化學的興趣。
【過渡】那甲烷又有哪些化學性質呢？比如它和強氧化劑酸性高錳酸鉀反不反應呢？
【投影視訊實驗】甲烷通入酸性高錳酸鉀溶液
【師】是的，在通常情況下，甲烷性質比較穩定，一般不與強酸強鹼強氧化劑反應，但在特定條件下甲烷也能發生某些反應，比如甲烷可以燃燒
【投影視訊實驗】甲烷燃燒
【學生活動】觀察甲烷燃燒現象；並書寫甲烷燃燒的化學方程式
【點評】在甲烷的燃燒方程式中，不用等號而用箭頭，主要是因為有機反應往往教複雜，多有副反應，故不用等號
【板書】化學性質：（1）可燃性:
CH4+2O2 CO2+2H2O 點燃
【過渡】如果點燃甲烷與空氣的混合物，它立即就會發生爆炸，為什麼呢？閱讀課本P61資料卡片
【學生活動】自主閱讀
【師】原來空氣中的甲烷含量在5%-15.4%時，遇火花立即發生爆炸。煤礦中的瓦斯爆炸多數就是甲烷氣體爆炸引發的，假如你是一名煤礦工人，當你在礦井採礦時，為預防瓦斯爆炸，你會採取哪些措施？
【學生活動】思考回答：通風，嚴禁煙火
【師】所以在進行甲烷的燃燒實驗時，必須先檢驗其純度
設計思路：先將甲烷通入酸性高錳酸鉀溶液中，學生觀察實驗現象，得出結論：甲烷的性質在通常情況下穩定，但在點燃條件下就會燃燒，指導學生完成甲烷燃燒的相關知識，並通過資料卡片和礦難圖片進行安全教育。
設計意圖：讓學生學會用實驗方法研究甲烷的性質，體驗了結構決定性質這一有機思想，並提高安全意識，學會用辯證的觀點看待化學物質給我們生活帶來的利與弊。
【過渡】甲烷還有哪些化學反應呢？
【投影實驗視訊】甲烷的取代反應
【學生活動】觀察現象:混合氣體的黃綠色變淺，量筒壁上出現油滴，量筒內的液麵上升。
【追問】上述實驗中所觀察到的現象，說明了什麼？
【學生活動】討論思考
色變淺------說明量筒內的混合氣體在光照的條件下發生了化學反應。
出油滴-------說明反應中生成了新的油狀物質，且不溶於水。
水上升，有白霧------說明隨著反應的進行，生成了一種極易溶於水的氣體，造成量筒內的氣壓減小
【投影】甲烷與氯氣反應的原理
【講解並板書】
CH4 + CI2 CH3CI + HCI 光
【師】上述反應中，甲烷中的氫原子被氯原子，生成了取代產物一氯甲烷。像這種有機物分子裡的某些原子或原子團被其它原子或原子團所代替的反應叫取代反應。
【師】其實生成的一氯甲烷還可以繼續和氯氣進一步反應，依次又生成二氯甲烷，三氯甲烷和四氯甲烷
【學生活動】書寫甲烷與氯氣反應的化學方程式
【板書】
CH3CI + CI2 2CI2 + HCI 光 CH2CI2 + CI2 光 光 CHCI3 + HCI CHCI3 + CI2 4 + HCI
【師】甲烷與氯氣能生成四種取代產物，均不溶於水，其中，在常溫下，一氯甲烷是氣體，其他三種都是液體，三氯甲烷和四氯甲烷是最重要的有機溶劑。
【思考】若1moL甲烷中的氫原子完全被氯原子取代，消耗氯氣的物質的量是多少呢？
【師】原來了解事物要一分為二，甲烷的穩定性是相對的，點燃時甲烷可以燃燒，在光照條件下，甲烷可以和氯氣發生取代反應。
設計思路：組織學生觀看甲烷的取代反應的實驗視訊，並觀察現象，通過對現象的分析推斷取代反應的條件，產物，並及時投影甲烷與氯氣反應的原理，幫助學生從化學鍵的角度瞭解取代反應的本質，完成方程式書寫，老師再分析和評價
設計意圖：使學生了解學習和研究有機物的一般思維方法，形成一定的分析解決問題能力。從物質的微粒觀來分析化學反應的本質過程，透過現象看本質，明白實驗手段是檢驗物質性質的基本方法，並從中體驗探究性學習的過程。
【小結】通過這節課的學習，你應該知道了甲烷的結構和化學性質，感受到了學習有機物的一般方法：結構決定性質，以及認識事物的科學態度：以理論為指導，以實驗事實為依據
設計思路：然後學生通過簡潔工整，知識層次清晰的板書設計，對本節課所學知識進行回顧和總結。
設計意圖：讓學生學會歸納、總結，並對甲烷的結構和性質有個清晰的知識脈絡。
五、板書設計
最簡單的有機化合物——甲烷
1、甲烷的分子結構
①化學式：CH4
H
??
電子式：H:C:H
??
H
H
|
結構式：H?C?H
|
H
②空間構型：正四面體
2、甲烷的性質
物理性質：無色、無味的氣體，不溶於水，比空氣輕
化學性質：
（1）可燃性:
（2）取代反應：
光 CH4 + CI2 CH4+2O2 CO2+2H2O 點燃 CH3CI + HCI 光 CH3CI + CI2 2CI2 + HCI 光 CH2CI2 + CI2 光 CHCI3 + HCI
六、教學評價 CHCI3 + CI2 4 + HCI
對於本節課的重點甲烷的結構和甲烷的性質都是由老師提出了問題，然後學生的觀點發生碰撞，然後師生一起分析提升，老師再幫助學生拓展視野，以促成學生認識的轉變和產生情感的共鳴，最終促進學生科學素養的發展。
但因為是參加公開課，就沒有辦法課前佈置用硬紙板製作甲烷的模型（課本上實踐活動），而只能展示模型，所以在甲烷的分子結構學習部分，學生的參與和積極性受到了一定的影響。
通過本節課的學習讓學生學會了用生活的眼光看化學，用化學的知識走進生活。