作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份說課稿，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的國小四年級語文《火燒雲》說課稿範文（精選5篇），歡迎大家分享。
國小四年級語文《火燒雲》說課稿1
【教材分析】
《火燒雲》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過後，火燒雲從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發學生在觀察事物的過程中要大膽發揮自己豐富的想象力。
整篇課文都是圍繞著火燒雲顏色和形狀變化的特點來體現“美”，通過質樸而生動、形象的語言，優美而富有動感色彩的想象，給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒雲的絢麗多姿和豐富多變，激發了他們內心強烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神筆之作！從而深化了主題。
下面我就從教材、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行說課。
【說教學目標】
（一）知識目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流，理解課文內容，感受和了解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
（二）能力目標：學習作者在觀察中善於抓住事物的特點進行大膽想象，培養學生展開豐富想象的能力。
（三）情感目標：激發學生觀察大自然的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
（四）發展目標：培養學生善於摘抄優美詞句，積累語言的良好習慣。
【說教學重點】
瞭解課文是怎樣描寫火燒雲的顏色和形狀變化的。
【說教學難點】
有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒雲的絢麗多姿和豐富多變。
【說教法】
一堂好的語文課應充分體現這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，採用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。
【說學法】
根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。
【說教學過程】
研究了教材，確定了教法和學法，可將本節課劃分為以下幾個環節：
（一）創設情境，回憶舊課，談話匯入。
巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂氛圍。在閱讀教學開始時，老師出示彩圖，再現上節課所學的課文內容，複述火燒雲上來時大地的變化和下去時的特點，增強了學生對課文的印象，激起學生學習新的課文內容的興趣，自然引出下個環節的教學。
（二）合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。
這一環節，是教學的重點，採用了情感朗讀法，通過精讀細講、釋疑拓展、想象體會，引導學生通過合作探究，瞭解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒雲景象，並體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。
教師讓學生邊讀邊想，並感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒雲的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒雲顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒雲顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒雲顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環節中，教師還不斷地滲透引導學生質疑、對比，並積累品析好詞佳句，並嘗試發揮自己的想象力，用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒雲由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感薰陶。
（三）拓展創新，發揮想象。
在這一環節，我們設計了利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學生出示自己收集或者畫的火燒雲圖片，根據自己的觀察，充分發揮自己的想象，大膽創新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒雲。
（四）作業設計：
本節課的作業設計是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來，充分體現了以生為本和學生學習的高度自主性。
【板書設計】
這堂課的板書設計，既概括了本節課的主要內容，體現了所述事物的特點，又形象直觀，條理清晰，便於學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率。
國小四年級語文《火燒雲》說課稿2
【說教材】
《火燒雲》是現代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者採用動、靜結合的手法，向我們描繪了晚飯過後，火燒雲從上來到消失的過程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略火燒雲這一自然景觀的絢麗多彩。
本文是這一單元的第二篇講讀課文，針對文章特點、單元訓練重點和課文在單元中的安排，我確定以下這樣的教學目標：
認知目標主要有兩個：一是引導學生理解課文內容；二是掌握“霞、盈、茄、廟、揉”五個生字。
能力目標主要是：學習作者抓住特點觀察事物和積累材料的方法，養成認真觀察事物的良好習慣。
感目標主要有兩個：一是通過課文的學習，感受晚霞的美麗景色，激發學生熱愛大自然的興趣；二是有感情地朗讀課文。
根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點有兩個：瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀變化的；學習作者觀察事物、積累材料的方法，養成良好的習慣。
【說教學準備】
幻燈片、錄音機、生字卡片、色筆。
【說教法】
為完成本課的教學目標，擊破難點，宜將情境教學法貫穿教學始終，並輔以重點詞句突破，圖文結合，反覆誦讀等教學方法進行教學。
加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。高年級的學生已具備了一定的學習能力，因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握：“讀→思→議→讀”的學習方法，通過讀。（範讀、默讀）初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行資訊反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反覆誦讀（高聲朗讀，以暢其氣，低聲漫吟，以玩其味。）使感情進一步昇華，進而加深對課文內容的領會，達到提高興趣之效果。
【說教學過程】
研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程式，則是教學成功的關鍵一環。以求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成6個環節：
1、匯入新課：
在早晨或傍晚，我們經常會看到天空中出現一些美麗的雲霞，誰能用自己的.語言給大家描述一下？（這個問題可以讓學生展開豐富的想象和自由發散思維，激發學生學習興趣。）學生髮言後，小結：看來同學們平時觀察得很仔細，這些美麗的雲霞就叫火燒雲，（板書課題：8、火燒雲）今天，我們就一起來學習這一課，看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒雲展現在我們面前的。
2、檢查預習：
△出示生字卡片，指名讀生字，糾正讀音。
△說說課文主要講的是什麼？
3、整體感知：
這部分可分為三個環節：
①提出學習目標
②帶著問題聽錄音朗讀
③感知課文內容。
根據教材的訓練重點及學生預習中存在的問題，投影思考題：
1、火燒雲最主要的特點是什麼？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？
2、火燒雲顏色和形狀的變化各有什麼特點？
3、作者是怎樣觀察火燒雲的？你從中學到了什麼？
讓學生帶著問題認真聽錄音，邊聽邊思考，這是培養學生自學能力的重要方法。
4、重點深究：
這部分又分為兩個環節：抓住特點，重點深究。
圖文結合，可使學生更好地瞭解課文內容。因此，學習課文內容時，我先投影彩圖，指導學生了解圖意，再結合課文進行學習。根據學生的回答：火燒雲最主要的特點是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫的，而顏色和形狀變化都顯示了共同的特點，就是變化多和變化快。於是，我緊緊抓住“變化多、變化快”這條線索，來講讀課文的三個段，邊講邊板書：變（多、快）
第三道思考題是本課的教學重點。
在學習火燒雲顏色變化這部分時，大部分學生能夠從“紅通通的，金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒雲顏色變化多的特點，但不一定能找出顏色變化“快”的特點，投影對比句子：
A、這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。
B、這地方的火燒雲變化極多，紅通通的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合。
通過比較，讓學生從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點，再指導學生有感情地朗讀，注意讀出驚奇、高興之情，進一步體會作者的思想感情。
5、訓練朗讀：
《火燒雲》是一篇文質兼美的文章，應該讓學生通過反覆朗讀來體會文章中心和作者的情感，在熟讀的基礎上指導學生背誦。
朗讀要求：
1、讀第1、2自然段，可把文中“了”字的讀音適當延長，讀成近似“啦”的讀音，感情就出來了。
2、第3自然段寫顏色變化又多又快，要讀出急切的語氣，速度可稍快些。
3、讀第4自然段至第7自然段時，隨著一種形狀的出現到模糊、消失，要讀出先驚喜、後惋惜的感情。
以上朗讀要求不是讀前提出來的，而是在學生朗讀過程中逐步提出，並通過各種教學手段加以貫徹:或通過教師範讀，或通過誘發想象，或通過師生共議。總之，就是要讓學生讀得有勁，讀得投入。
6、總結深化：
學完了課文，我讓學生看板書，說說作者從哪幾方面來描寫火燒雲的。之後，我又設計了這樣一個問題：誰來說說，學習了這篇課文你有什麼收穫？
（可以引導學生從思想感情和觀察方法兩方面來談。）
結束語我是這樣設計的：今天，我們領略了火燒雲這一壯觀的自然景觀，在我們的生活中還可以遇到更神奇的自然景觀，只要我們多用心觀察，並將這些內容積累下來，我們的習作便會有源源的材料。
佈置作業：按描寫火燒雲的方法，展開合理的想象，以《霧》或《雨》為題寫一片斷。
【說板書】
板書，是文章結構的簡縮。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心，知道選材。因此，我的板書力求體現這些，以達到事半功倍的效果。
國小四年級語文《火燒雲》說課稿3
一、說教材
《火燒雲》一課是訓練學生認真觀察，注意積累的好課例。本課訓練重點確定為：
1、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。(基本技能目標)
2、學習作者抓住火燒雲顏色和形狀變化進行觀察的方法。(能力目標)
3、有感情地朗讀課文。(語感目標)
教具準備：多媒體課件。
二、說教法
一堂好的語文課應充分體現十六個字：書聲琅琅、議論紛紛、**迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節課，主要選用“自學探究”式教學方法，採用電教、討論、展開想象等多種教學手段，使學生主動參與到探究過程中，培養學生創新意識和自學能力。
三、說學法
向學生傳授“學法”。讓學生“會學”是教學這節課的真正目的、根據教材和學生認知水平，主要向學生讀滲透自學的方法，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調動學生積極思維，在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。
四、說教學程式
研究了教材，確定了教法和學法，可將本節課
劃分成5個環節：
1、匯入新課
在早晨或傍晚，我們經常會看到天空中現一些美麗的雲霞，根據課題進行字面推測?(這個問題可以讓學生展開豐富的想象和自由發散思維，激起學生學習興趣。)學生髮言後，小結。今天，我們就一起來學習第4課《火燒雲》(板書：10)看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒雲展現在我們面前的。
2、檢查預習
3、自學討論
這部分可分三個環節：(1)提供自學材料，(2)個人自學，(3)小組討論。
根據教材的訓練重點，難點及學生預習中存在的問題，投影出示自學材料：
1、火燒雲的最主要的特點是什麼?作者是從哪幾方面來寫這一特點的?
2、火燒雲顏色和形狀的變化各有什麼特點?你從哪些語句讀出來的?請標出來。
3、作者是怎樣觀察火燒雲的?你從中受到怎樣的啟示?
4、交流點撥這部分又分兩個環節：交流點撥、質疑解難。交流是檢驗學生自學成果的過程。在交流中，當學生意見出現分歧和偏差時，教師要適時點撥。
根據學生的回答：火燒雲最主要的特點是“變”，作者從(顏色)和(形狀)兩方面來寫，板書：
在學習火燒雲顏色變化這部分時，大部分學生能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒雲顏色變化多的特點，但不一定能從“還有些說也說不出，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒雲這一特點。讓學生從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點。讓學生通過對比的方法體會出這句話也能說明變化多的特點，還有顏色的多，議並出示描寫顏色的詞語。再讓學生說說，這些說也說不清，見也沒見過的顏色、形狀的變化是這節課的重點，通過“出現、樣子、變化、消失”的順序，來說馬、獅子和狗的變化，再出現之幅火燒雲圖片，讓學生按照這樣的順序，來練習說一段話，進行小練筆訓練。
5、總結評價
我設計這樣一個問題：誰來說說，這節課你有什麼收穫?讓生讚美一下火燒雲(學生可以從學習課文內容和觀察方法兩方面來談)你認為這節課你學得怎麼樣?
根據學生的回答做總結和綜合性評價。
總結評價後佈置作業：按描寫火燒雲的方法，展開想象，以火燒雲或煙花為題寫一個片斷。研究了教材，確定了教法和學法，可將本節課
劃分為以下幾個環節：
(一)創設情境，回憶舊課，談話匯入。
(二)合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。
(三)拓展創新，發揮想象。
國小四年級語文《火燒雲》說課稿4
[教學目標]
(1)瞭解火燒雲顏色變化快的特點，背誦第三自然段。
(2)學習火燒雲開關變化的特點，仿寫一段話。
(3)感情朗讀，感受火燒雲的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情。
[教學重點]
按提綱背誦第三自然段。
[教學難點]
抓住火燒雲形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。
[教學過程]
一、引入新課，嘗試鋪墊
看圖回顧火燒雲上來時霞光映照在大地上的生動現象，交代這節課的主要任務。
二、嘗試學習，學會按提綱背誦第三自然段
(1)激發興趣，嘗試學習火燒雲顏色變化的特點。
嘗試題(一)：
①自由朗讀第三自然段，瞭解火燒雲顏色變化的特點。
②嘗試背誦這一段。
(2)學生嘗試練習。
(3)指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點：
(4)小結學法，抓住特點完整提綱。
(5)第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。
指導有感情地背誦(指名背、齊背)
(6)小結學法，並用一個詞來說說火燒雲顏色變化的特點。
三、嘗試學習火燒雲形狀的變化特點，指導感情朗讀
(1)出示投影，觀察火燒雲變化時不同的形狀，再次激發嘗試學習的興趣。
嘗試題(二)
①自由朗讀第4-6自然段;
②火燒雲形狀變化有哪些特點;
③說說你最喜歡的一種火燒雲的樣子是怎樣變化的。
(2)學生嘗試學習，進行四人組討論。
(3)交流學習過程：
一會兒過了兩三秒鐘馬
變化快忽然形狀變化多狗
一轉眼(靜態-動態)獅子
(4)指導有感情的朗讀。
(5)小結，再用一個詞說說火燒雲形狀變化又多又快的特點。
四、抓住火燒雲形狀變化快的特點嘗試寫一段話
(1)千變萬化的火燒雲接著還會像什麼呢?展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?
嘗試題(三)：(任選一題)
①抓住火燒雲形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒雲樣子的變化過程。
②抓住火燒雲形狀變化多又快的特點，用上“一會兒......一會兒......一會兒......”的句式仿照第三自然段寫一段話。
(2)學生嘗試寫，教師個別指導。(指名寫在投影片上)
(3)投影反饋，訂正。
國小四年級語文《火燒雲》說課稿5
說課內容：
國小語文四年級上學期第二單元第7課《火燒雲》
教材分析：
本課屬於本單元的精讀課文，是一篇文質兼美的散文。行文優美，意境浪漫。在結構上，形散而神不散，從火燒雲的瀰漫天際到意猶未盡之散始終貫穿一條主線。本文是對學生進行良好語文素養培養的一篇佳作，因為文章讀—讓學生朗朗上口；想—天馬行空；詞—精美準確；寫—各有所悟。
學情分析：
感情基礎：
天空是孩子們給予想象的廣闊天宇，充滿了對自然的渴望；
生活基礎：
天空雲朵的變化是孩子們所見過的；
挖掘潛能：
城市的孩子視線被高樓大廈遮擋，視野被電視機所霸佔，我願意讓我的學生能夠抬頭欣賞天空。希望他們見風寫風，見雨寫雨。
教學目標：
1、知識與能力：通過讀文能夠掌握課文的主要內容，瞭解課文的寫作順序，瞭解作者的心情；
2、過程與方法：讀文感悟，瞭解火燒雲的變化及其特點；
3、情感態度與價值觀：讓學生感受生活之美，自然之美。
教學重難點：
火燒雲的變化及其特點
教法及學法：
教師主要採用啟發式教學、情景創設法，為學生搭建朗讀的平臺；學生通過自主朗讀、小組交流、合作評價、讀寫結合的方法學習。
教學準備：
多媒體課件
教學時間：
三課時
說課課時：
第一課時
教學過程：
一、自主入文—看、說、悟、題（時間5分鐘）
1、看，課前佈置學生進行雲朵變化的觀察
意圖：讓學生第一時間成為學習的主體。
2、說，開課伊始就讓學生說一說，自己最經觀察到的雲的變化是什麼樣的？
意圖：一是培養學生的語言表達能力；二是讓學生把自己的語言和作者的加以比較，體會作者用此的精妙。
3、悟，說了許多也聽了許多，說說你自己的感悟？
意圖：語文的學習，感悟是讓學生入文的一種深層次訓練。有助於培養學生良好的語文素養。
4、題，師生共同揭示課題（板書課題，突出火、燒）
意圖：讓師生共同走進文字。
二、讀文觀景—讀、說、理、悟（時間十分鐘）
1、讀，學生自主讀課文，把課文讀通讀順，解決字詞，思考課文的主要內容。
2、說，用自己的話概括課文的主要內容
意圖：培養學生的語言表達能力，尤其是學生的語言概括能力。
3、理，讓學生分自然段朗讀課文，概括自然段的主演意思，試著說一說課文先寫了什麼？又寫了什麼？最後寫了什麼？
意圖：注意學生對課文敘述順序的瞭解，培養言之有序的能力。
4、悟，讓學生說一說初讀課文後的感受是什麼？
意圖：讀文就說感悟，有助於培養學生邊讀邊思考的良好學習習慣。
三、分段細讀—（神祕色彩、變化多端）（用時二十分鐘）
（一）神祕色彩—讀、詞、情、背
1、讀，讓學生精讀課文1、2自然段，思考課文中作者抓住了什麼重點詞語來描寫的？
意圖：培養學生讀課文抓重點詞的方法。
2、詞，通過抓課文第一自然段中的“變”，運用多種方法的讀，包括老師的範讀，讓學生思考：什麼變了？為什麼變了？變成什麼樣了？通過抓第二自然段中的“燒”，體會火燒雲來時天空顏色變化速度之快，火紅的顏色的神奇之處？
意圖：通過抓住重點詞語讓學生體會作者要表達的思想感情，注意讀一定要讀出自己的理解。
3、情，同學你在讀文的時候有什麼感受，就把自己的感受讀出來。
意圖：培養學生的感情朗讀能力。
4、背，請同學跟隨課件試著把這兩段課文背誦下來。
意圖：讓學生積累，同時解決字詞重點，突出不動筆墨不讀書的好習慣培養。
（二）神祕色彩—讀、詞、情、背
1、同學們我們剛才運用了什麼樣的學習方法進行的學習？
意圖：培養學身掌握正確的學習方法進行學習的好習慣。
2、就請同學按照上一部分的學習方法進行學習。
意圖：培養學生良好的自我學習習慣，並主動積累學習方法的好習慣。
3、交流彙報
補充：教師注意適時地為學生的彙報提供圖片及相關素材。
意圖：調動學生的多種感官，全面提升學生的能力。
4、背誦積累
四、自主抒情—讀、想、說、寫（用時5分鐘）
1、讀，學生再次讀文，邊讀邊想作者描繪的美麗景色。
意圖：讓學生再次整體感知課文；注重學生對課文的理解和掌握
2、想，想一想自己見過的景象和作者的有什麼聯絡和區別？
意圖：培養學生善於觀察，樂於創作的意識。
3、說，再說一說自己觀察過的景象？可以向作者學習。
意圖：
一、培養學生的語言表達能力；
二、培養學生樂於積累的好習慣；
三、為寫作打基礎。
4、寫，把自己說的寫下來，可以仿照作者的一些寫法。
意圖：仿寫可以讓學生有重點地進行學習作者的寫作手法，提高寫作能力。
補充：在交流彙報環節，教師一定要發揮主導作用，積極為學生搭建交流評價的平臺，並作評價中的首席。
五、課後延展—看、讀、寫、評
意圖：讓學生在課後繼續觀察天空的變化，培養良好的觀察習慣，繼續讀文，並能夠主動多讀景色描寫的美文，把自己的觀察日記寫下來，並能夠在班級內予以交流。
板書：